教学素材论文关于初中道德法治课教学素材的合理选取论文范文参考资料

教学素材论文关于初中道德法治课教学素材的合理选取论文范文参考资料 四川省攀枝花市实验学校(617000) 1初中道德与法治课教学素材选取存在的主要问题 1.1初中道德与法治课教学素材的收集和选取受限于教材 古人云:尽信书不如无书。而我们很多一线教师在收集和选取初中道德与法治课程的教学素材时，教材任然是教学素材选取的最主要途径，很多教师在选用教学素材时还是习惯以教材上使用了很多年的、比较陈旧的、与学生联系不太紧密的教学素材，当然，这和教师在骨子里保持着的教教材的坚定教育理念息息相关，没有跟上新课程改革的步伐，也没有试着用教材教的新课程改革的思维方式改变自己的教学。这一教学素材的选取现象与教师自己的综合素质密切相关，也有外界教学素材选用的客观条件因素。但是，初中道德与法治课教学素材的收集和选取受限于教材的现状确实不容忽视。如果长此以往的照本宣科就会使初中道德与法治课程这样一门特殊的学科失去其教育价值。 例如：某教师在讲解科学教育出版社出版的初中道德与法治课财富中的法与德的第一框合法致富依法纳税的第一部分合法致富相关内容的过程中，采用的是教材上面一则xx年蚌埠高速公路修到利辛县某村时村党支部书记虚报十亩地而被逮捕的案例。根据当时的听课效果来看，学生对此教学素材毫无兴趣，课后采访了几位学生对此教学素材的看法，学生认为此教学素材的时间距离学生的年龄过长，还有教学素材中的地点距离学生较远，这些因素直接导致学生根本不想进一步了解此教学素材的内容，所以这就是一个失败的教学素材，完全达不到教育的目的，不仅如此，还影响学生本堂课的学习积极性和学习效果。 1.2初中道德与法治课教学素材的选取脱离学生生活实际 学生最感兴趣的还是发生在自己身上、同龄人身上的事，但教师在选取教学素材时更多的从自身的喜好和心理出发，背离学生身心发展，缺乏真实性，学生在虚拟情境中不能积极参与认知活动，发挥自己的潜能。教学素材脱离学生社会生活，教学素材脱离学生日常生活都会导致学生在学习中无切身体验，不能作出有效的讨论和探究。 例如，某教师在讲解科学教育出版社出版的初中道德与法治课从众与自主从众与自主时，选用的是穿白色裙子的女孩图片作为新课导入，明显的是处于教师自身的喜好选择的教学素材，不是学生的关注点，脱离学生的生活实际，类似的教学素材的选用在教学过程中意义不大，敷衍选用教学素材不仅达不到教育的目的，相反会将做事敷衍的态度呈现给学生，影响到学生的人生观、世界观和价值观。 1.3初中道德与法治课教学素材的选取较少突出地域特色 教师在选取教学素材时容易把别人用的、课本和教辅资料上有的拿过来用，却忽视身边最具教育价值的教学素材的收集和选用，而这些教学素材往往都是发生在遥远的地方的，学生很多不认识教学素材中的地方当然对教学素材不感兴趣。在初中道德与法治课中选用教学素材最能够起到很好的教育效果的就是发生在学生身边的教学素材，学生有话可说，有切身体会，而教师往往舍近求远，更多地使用没有地域特色的教学素材。 纵观所有教材和教学辅导材料，里面所选用的教学素材大多都没有体现地域特色，甚至远离学生生活的地方，无法迅速引起学生情感上的归属感和共鸣，所以，需要教师自己要留心生活，善于发现身边不错的、有利用价值的教学素材，同时，也要引导学生留心自己的身边的和生活中发生的趣事，并将其作为教学素材运用到学习的过程中。 2初中道德与法治课教学素材的合理选取对策建议 2.1初中道德与法治课教学素材的选取要结合教材 在初中道德与法治课的教学过程中选取教学素材，教师要尊重教材,结合教材。首先，教师在选取教学素材之前，必须先要钻研教材,把握知识体系的命脉,教学内容的重难点都要做到心中有数。根据课本的理论知识选取教学素材。所选取的教学素材应该是对课本知识内涵的诠释和对课本理论知识点的简易呈现,同时，教师所选用的教学素材是对教材外延的拓展,是对教材本身不足的弥补,也是对知识环节脱节的衔接。成功的教学素材应既能体现知识世界深不可测、神秘又神奇的一面,又要展现学习知识趣味横生、妙不可言的一面。只有吃透教材、领会教材的知识内涵，教师才能选用出成功的教学素材,才能真正让教学素材帮助教学，因此，教学素材的选取必须要以教材为依据。 例如：在科学教育出版社出版的初中道德与法治课程多彩情绪的第二框心晴雨亦晴内容的学习过程中，课本关于认知调节法的学习选用了一个关于两个推销员推销鞋子的图片教学素材，这是非常成功的教学素材，但是学生很容易忽视教材的现有素材。于是，教师就可以根据教材的素材做适当的调整，变为两个推销员共同给和尚和寺庙推销木梳的教学素材，也可以使用一个老奶奶的两个儿子，一个卖太阳伞，一个买雨衣的教学素材来讲解认知调节法，从教学素材的选取和利用都紧紧的联系教材，又能够引起学生的学习积极性。 2.2初中道德与法治课教学素材选取数量要适度 恰当地使用教学素材能够使学生在教学素材的学习中获得情感体验，感悟知识，提升能力。但是，如果教学素材选取过多、过滥，不仅会导致教师自身对教学素材利用不充分，点拨不到位。还会导致学生最后只接受了一些零碎的教学素材，没有形成完整的知识体系和深刻的理论认识，不利于知识体系的构建。因此，教师在教学过程中注重选用教学素材，要对教学素材进行深层次的挖掘，所选的教学素材的内容不宜过长，数量不宜过多，否则不仅会占用理论教学的时间，还会影响学生对教学素材的认知，造成无法达成教学目标，甚至降低学习效率的不良后果。 例如：在讲解科学教育出版社出版的初中道德与法治课少年的权利时，教师可以使用案例法进行讲解新课，而避免使用举例法选取过多教学素材。案例根据每届学生的不同年龄可做如下设计，200X年的一天，一个活泼可爱的小孩降临到人间，父亲给他取名XXX（名字使用所授课班级学生的名字），在父母的呵护下他健康成长，他上学后勤奋学习，综合素质较高，多次被评为阳光少年，他聪慧努力，爱好画画，其中的两幅作品入选全国少年绘画作品选，并获得500多元稿费，请根据案例，说说他从出生以来都享有哪些权利还将享有哪些权利一个案例，两个问题就可以将本课所要学习的内容全部概括在内，因此，教学素材的选取数量要适度，利用要充分。 2.3初中道德与法治课教学素材的选取要突出地域特色 初中道德与法治课教学素材的选取要从当地地域特色和学校实际情况出发,就地取材。选取具有地域特色的教学素材更加贴近学生生活、学生有真实的情感体验，还能使学生产生归宿感、引起学生共鸣,这样的素材也就更具有体验价值,更具有教育意义和实践指导意义。对学生学习能力的培养也有很大的帮助。不同区域的学生对素材的选取与挖掘是有侧重点的,这样使得初中思想品德学科更加接近学生生活实际。 例如：在讲解科学教育出版社出版的初中道德与法治课做大自然的朋友第一框人类的责任里面可持续发展战略时，学生对理论的知识点不容易理解，教师可以就地取材，根据攀枝花一句家喻户晓的广告词孝敬父母，就带父母到攀枝花。进行讲解。随着资源不断