内需论文关于把握教材内涵优化教学设计激发学习内需——篮球教学为例论文范文参考资料

内需论文关于把握教材内涵，优化教学设计，激发学习内需的思考以篮球教学为例张继忠(江苏省张家港市常青藤实验学校，江苏苏州215600)1.把握教材的内涵受传统教学观念的影响，篮球教学内容基本局限于基本姿势、基本步伐、运球、传球和接球、投篮、简单协调和战术等。在教学中，教师注重技能的传授，但不强调应用技能的时机、目的和效果。学生缺乏必要的技能理解。结果，他们由于能力问题而无法掌握动作，或者由于缺乏实战经验而无法发挥和运用自己的技能。结果，许多学生将无法在篮球技能上竞争。一个完整的球类教学至少应该包括两个方面：技术教学和战术教学。为了引导学生学以致用，教师应该尽最大努力将球类规则和裁判方法融入课堂教学，让学生喜欢这项运动。球类教材的内涵是什么(1)英国洛夫特堡大学教授邦克托尔佩在20世纪80年代初提出了“理解教学法”，其重点是让学生在教学活动中欣赏、理解和理解球类运动的规律。(2)篮球的起源和发展始于桃篮比赛。这是一个传奇，桃篮游戏可以发展成为一个在世界各地流行的NBA锦标赛。因此，随着篮球运动的发展，如何在体育课上教学生打篮球是一个值得探讨的问题。(3)篮球是一场比赛，一门课程是一场比赛，或者是一本教科书，从字面意义上理解教学游戏的方法：游戏是一场比赛，方法是一种方法，它指的是球类运动的规律，即完成游戏的方法。(4)从游戏的角度来看：篮球游戏活动离不开规则的支持；从竞技的角度来看，篮球的竞技活动应该以比赛为载体。从课程的角度看：篮球作为一门课程，必须以目标为导向；从教材的角度来看，篮球作为一种教材必须有育人的理念。一般来说，篮球的方法和规则就是学生篮球比赛的规则。篮球的教学目标是欣赏、理解和理解篮球课程或篮球教材的教育思想。2优化教学设计安全、有趣、规范、有效的课堂教学活动离不开教师教学设计的优化。篮球教学内容应该采取什么样的教学组织形式来把握和运用教学内容，应该达到什么样的预期效果，应该通过学生自己的讲解和示范、情境创设来传授什么样的知识和技能，这应该是教师教学质量的具体实施和体现。提高每一个体育教学单元和模块的有效性，提高体育教学质量，真正让学生学会、学会和学习音乐，离不开教师对课堂教学设计的优化。2.1突破传统模式，设计精彩导入目前，一些体育教师总是在上课开始时实行传统的排队方式，这只会给学生带来厌烦的感觉，甚至会使学生产生消极的抵触情绪。学生对新事物充满好奇和兴趣，因此只有通过设计精彩的课堂介绍才能激发学生的学习兴趣。例如，在“耐力跑”的教学中，老师在课开始时和学生们玩了一个“老狼老狼几点了”的游戏，学生们的兴趣立刻就提高了。这种课堂介绍不仅能让学生在上课之初感受到新鲜，而且能在游戏活动中愉快而充分地开放自己的身体，从而达到准备活动的目的，对学生长期保持学习这门课的兴趣起到催化作用。2.2肯定学生的成就，体验成功的喜悦在教学过程中，只有不断表扬学生的优点和成绩，用赞赏和肯定的态度对待学生，学生才能在体育课中获得自信，体验成功的喜悦，加深学习兴趣。例如，在“耐力跑”基础部分的教学中，穿插了扩展游戏“拨号码”。在游戏过程中，老师可以随着音乐的节奏不断地鼓励和表扬学生。学生们听到老师的表扬后，会感到精神焕发，跑得更起劲。游戏结束后，学生和小组之间必须有一个赢家或输家。教师应该善于发现自己的长处，并大力表扬，让每个学生都能感到自己是胜利者，心中充满喜悦。2.3设置有效的问题，培养学生的学习理念教师应根据教学内容有目的地为学生设置合理的问题，让学生用问题来实践和解决问题，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习观念。例如，在单脚呼啦圈的教学中，教师可以用呼啦圈来设置问题：“哪个小组可以把这些呼啦圈变成一个最佳的形状，以及如何用单脚跳呼啦圈”。在有沙袋的体育课上，教师可以设置问题问学生：“与敌人作战时，如何在不伤害自己的情况下投掷手榴弹杀死敌人”.这些有目的的问题能使学生在实践中思考并找到解决问题的方法，从而激发学生锻炼的主动性。3刺激国内学习需求案例教学内容：双手放在胸前传球接球。教学目标分层：能够原地不动，动起来，敢动起来，把握实战机会。教学方法的设计：让学生理解和理解如何运用这些技巧和动作，即让学生掌握球类运动的基本规律和内在联系，从而避免盲目完成动作和机械地进行战术配合。在教学中，通过改变练习方法和传接球的难度，学生可以感受、理解和总结自己，激发学生的练习兴趣，取得较好的教学效果。3.1双手放在胸前传球接球在课前准备部分，老师采用了小组游戏的组织形式，即“棋盘接力”。学生拿到球后，他们采取双手放在胸前原地传球的技术动作，将球“击”到篮板上。反弹的球被后面的学生接住，并继续“击中”篮板。老师把学生们的第一次一柱接力练习变成了两柱接力比赛。学生们对练习的兴趣被激发了。在练习中可以加强和探索传球的方向、传球的力度和后续动作的速度控制。落选学生找出原因，获奖学生总结得失，热身活动可以在这种变相的射击游戏中进行，团队力量和集体智慧将在学生开展的准备活动中得到加强。3.2动作时双手放在胸前传球和接球为了进入基础部分，老师在完成团队转移后，安排学生四人一组，一个球，面对对方两到三米，要求球在直线行进路线之间通过和接收，规定球应该向前传递，并且当人们向前跑时球不应该落地。随着练习的深入，老师们适时地提出了新的要求，两个学生之间传球和接球的距离增加到了6米，这对学生来说是一个挑战。接球时，学生应注意伸出手去接球并缓冲球，传球时，应注意转动手去捡球并水平传球。3.3在行进中，要敢于双手放在胸前传球接球。经过传球和接球比赛，学生们对跑步技巧有了一定的掌握。这时，老师应该做一个简短的点评，让学生及时纠正直道跑过程中出现的问题，让学生以优异的成绩展示出来，从而提高学生在实践中的积极性在练习传球和接球的过程中，有些学生没有把握好传球和接球的时机，有些学生没有做好侧滑，有些学生没有考虑对方动作的推进量。尽管学生在传球和接球的整个过程中犯了很多错误，但学生们的热情更高。因为老师通过改变练习方法和传球接球的难度提高了学生的学习兴趣，所以这是一堂真正的课。因为老师通过与学生一起寻找问题的答案提高了学生的实践热情，这是一个生态课堂。从模拟射击的原地双手胸传球到模拟比赛的传球和接球，难度逐渐增加，需要层层递进。学生在“玩”的过程中体验的是“学”的过程。这些类是有意义的类、真实类和生态类。结论一堂好课是