《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计-陆秀红

司马迁发愤写史记第二课时教学设计六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红教学内容苏教版语文五年级下册第12课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3.有意识地关注史记，搜集其中的故事，在同学之间交流。教学关键1.理解司马迁“人总是要死的”心理语言。2.弄明白课文哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记。3.感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。教学准备1.司马迁人物、史记作品及其中故事的相关介绍。2.教学课件。3.小人书司马迁部分页面电子版。教学过程一.引入1.曾经的课文学过哪些史学家？他们写的史学著作分别是什么？2.复习旧知：厄运打不垮的命运中谈迁写国榷，说勤奋中司马光写资治通鉴。3.在谈迁和司马光之前，还有一位非常著名的史学家，他叫司马迁，他也写了一部史学著作。4.出示课题。5.简介司马迁。6.质疑：“发愤”是什么意思？司马迁为何要“发愤”？怎样“发愤”？二.精读1.第一自然段。 指名读。 思考：你对我们的母亲河黄河了解多少？司马迁从小对什么很感兴趣？ 从哪里可以看出司马迁热爱历史？a.爱听父老乡亲们讲述古代英雄的故事。（说一说汉朝之前古代英雄的故事）b.受父亲影响，努力读书。（看司马迁小时读书图）c.四处游历，广交朋友。（理解“游历”，看司马迁四处游历图） 父亲的志向：记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。回忆历史朝代歌，这3000余年都有哪些朝代？ 小结：从小爱史。2.第二自然段。 看司马谈临终嘱托图。指名读父亲临终的嘱托，体会“嘱托”含义。父亲平生要完成的史书，是一部什么样的书？ 想象分角色表演司马谈与司马迁的对话。司马迁答应了父亲的嘱托，然后是怎么做的？ 交流：研读文献，整理资料。 小结：父亲嘱托。 看司马迁开始写书图。3.第三自然段。 默读，思考：司马迁遇到了怎样的波折？是怎么想的？又是怎么做的？ 经历的波折：专心写作横祸降临。心理的波折：悲愤交加克制自己。 如果是你，遇到了这样的横祸，还能够坚持下去吗？ 出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，理解司马迁的心理语言。哪些人的死是“重于泰山”的？司马迁想要自己的死是什么样的？ 看司马迁狱中写书图，联系卧薪尝胆中的越王勾践。做一个解说员，说一说这幅图画的深层含义。 小结：遭遇横祸，发愤写书。4.第四自然段。 范读，“就这样”指怎么样？ 司马迁在狱中还受到了那些苦难？但唯一不会改变的是什么？出示：矢志不渝。 看司马迁完成巨著图。从数据中感受司马迁的成功及其来之不易，在文中标记：“13年”“52万余字”。 出示史记简介。用你的话来赞美这部的“辉煌巨著”。出示鲁迅的赞词，“史家之绝唱，无韵之离骚”。照应引入：文中说史记“前无古人”，但它“后有来者”。 小结：完成巨著。三.小结1.根据脉络复述故事，看中华上下五千年中关于司马迁写史记的故事视频。2.出示司马迁狱中写书塑像图。讨论：司马迁是个什么样的人？3.启发：谈迁的国榷有428万多字，用了大约30年时间；而司马迁的史记有52万余字，用了13年时间。为什么后人评价史记的影响比国榷大呢？4.拓展：你有自己的梦想吗？将来能实现吗？四.作业1.找出文中最震撼你心灵的地方，说一说你的感悟。2.搜集史记里的成语故事，相互交流演说。板书设计12 司马迁发愤写史