语言的魅力论文关于语文教师要善于展现教学语言的魅力论文范文参考资料

语言的魅力论语文教师应善于展示教学语言的魅力(关键词)语文教学；教学语言；魅力；激情。诗歌；有魅力的获胜；幽默甲10040463(xx)23005602语言是传递思想的工具，也是人与人之间交流的载体。著名教育家宇易曾说：“语文教师必须具备良好的口语表达能力，这不仅是增强教学效果的有力手段，而且能陶冶学生，使他们潜移默化地理解语言，提高他们的语言运用能力。”因此，语文教师的教学语言应该充满魅力。成功的课堂充满了这些语言。充满激情的语言马克思说：“激情是人们追求目标世界的重要力量。”我们的课堂需要教师的激情，教师需要用激情感染和感动学生。我认为教师对课堂教学缺乏热情一定是一潭死水。激情的语言能打动人，激发学生的学习热情和求知欲，在课堂上产生强烈的感染力和凝聚力。在课堂上，教师充满激情的语言往往对学生有很大的影响。比如，我在教黄继光班的时候，为了让学生们感受到英雄的英雄事迹，当祖国颂的音乐响起的时候，我动情地说：“黄继光死后，他的战友在打扫战场的时候发现，他的手还紧紧地抓着* * * * * *口周围的麻袋，他的胸口紧紧地贴着* * * * * *口，而他的身后是几十米的血迹”此时此刻，学生们的情绪就像决堤的洪水，有的热泪盈眶，有的哽咽着，有的咬紧了嘴唇，握紧了拳头。一个学生突然站起来喊道：“为黄继光报仇！”全班接着大喊大叫。这与正文的最后一段不谋而合。当学生们再次朗读课文时，他们感动了班上所有的老师，他们都不由自主地热烈鼓掌。当我选择这个开放的班级时，许多老师建议我改变它。他们认为这个班离学生的时间很远，我们的学生根本不会被感动。事实上，这不是真的。当教师把激情倾注到整个课堂，用激情的语言唤起学生对文本和语言的激情时，就会达到用情感促进情感、知识、知识和教育的神奇效果。特级教师窦的教学语言充满激情。她用自己的激情一点一点点燃学生的激情，带领学生变得越来越好，让课堂* * * * * *一个接一个发生，让学生们萌发智慧之花。正如她所说，“我必须用我的火柴点燃学生，让他们燃烧起来。”诗意的语言汉语是一门充满诗意的学科。甚至一个单词、一个句子和一个教学片段都可能凝聚智慧，承载情感。在望月区听了同样的异教课程后，我深有感触。在其中一节课上，老师优美而富有诗意的语言向学生们介绍了一个美丽的夜晚。所有在场的人都被诗歌的温暖和美丽所陶醉。在这样一个诗情画意的国度，学生的才华和精彩的课堂拓展让我深深感受到了诗歌的气息和语言的魅力。然而，另一个班级的设计并不完美，教师控制班级的能力也不强。不幸的是，教师的教学语言缺乏美感和诗意。正因为如此，学生的心没有被渗透，他们复杂的心没有平静下来，整个班级缺乏敏感性，学生对月亮的感觉是肤浅的。在古诗词教学中，为了突破如何用简洁的语言感受作者丰富的情感，我精心设计了许多诗歌语言，激起了学生内心深处的情感。在一节课结束时，学生们深入到这首诗中去品味和阅读。同时，他们感受到了这首诗的魅力。例如，在教授这首诗的时候，每当我使用诗歌语言时，学生的情感都会受到激发。当我说，“国家被打破了，山和河仍然是一样的。不同的是，黄河成了金马饮水槽。巍峨的华山成了金代金兵的聚居地。美丽的家园不再存在。黄河流向大海，华山流向天堂，遗民流向故国。陆游听到这一声呐喊，看到这悲惨的一幕，更加难过。他把他所有悲伤的怜悯变成了第一句话。”在我诗意语言的渲染下，学生和诗人融为一体，悲伤、愤怒和期待。从这首永恒的歌曲中，他们感受到了诗人伟大的爱国情怀，从而激发了学生报效祖国的决心。苏霍姆林斯基深情的话语为我们解释了诗歌的魅力：“我千百次地坚信，没有诗意的情感和美丽的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。只有不断寻找诗意的教室，我们才能有一个美丽的中国栖息地。”吸引人的语言马卡连科说：“同样的教学策略，因为语言差异可能是几十倍。”因此，语文教师必须重视自己的语言艺术，做到准确生动。说到最典型的人物，最生动的例子和最感人的情节，我们应该画出生动的画面，有感染力和感染力，从而把教学推向* * * * * *。“开场白”也叫“开场白”。在课堂上，教师如何发出第一个声音并引导学生“走向”新知识需要仔细的艺术构思。一般来说，学生总是不耐烦。因此，在课堂上给学生的第一印象应该非常清晰和有吸引力。如果老师的开场白简洁、生动、艺术、富有启发性、引人入胜，学生的学习热情就会很快被激发出来。例如，在教课文示儿时，我一上课就弹奏了贝多芬著名的钢琴曲月光曲。我在不断变化的音乐中用低沉的声音说：“100多年前，德国有一位伟大的音乐家贝多芬。他说，“我的音乐应该造福穷人。如果我这样做了，我会多么高兴。“他一生写了许多著名的歌曲。我们听过的歌曲之一是月光曲(板书主题)。月光曲是如何产生的？还有一个美丽的传说！”以上，我综合运用了多种艺术方法，如音乐欣赏、名句、传奇引导、激情表达等。目的是加强情感影响，真正打动学生的心。幽默语言例如，陈牧阳先生在参加月光曲练习课时，就多次设置悬念，让学生通过幽默的语言和动作进行思考。他第一次拿起气球说，“我现在开始吹了，但是”然后把气球从他嘴里拿出来。学生的“胃口”被提了起来。第二次，他拿起气球说，“我真的很想吹，但是”他又拿出放在嘴里的气球，学生们的渴望是显而易见的。第三次他说，“这次我真的要吹了，给我打气！”几个尴尬而滑稽的动作，让学生们看了又想* * * * * *一下子动员起来，轻松地为学生们的写作铺平了道路。幽默教学语言不仅能让学生开怀大笑，还能让学生在开心的同时，进行深刻的思考，体会到“笑声之外的声音”，从而起到积极的辅助作用。友好的语言吹气球指出：“小学语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”在课堂教学中，如果教师板着脸，甚至以同样的责任口吻讲课，学生往往会感到紧张、沮丧和害怕，不利于教学任务的完成和学生身心的健康发展。因此，教师的教学语言应该亲切，让学生没有心理负担，轻松地听老师讲课，无意识地消化知识。老师亲切而自然的语言会让学生在课堂上享受春风。在这样的氛围中学习肯定会让学生觉得学习是一件快乐的事情。例如，当北京的一位特级教师给三年级学生语文课程标准时，开学后不久，王先生让学生们读课文。如果他们对课文的哪一部分感兴趣，他们会读几遍，然后大声朗读。学生们读完这本书后举起了手。王老师走到一个女孩面前，低着头，双手不举，轻声问：你为什么不举手？小女孩说，“我有点紧张。”阅读没有压力，你能试一试吗？小女孩默默地看着老师。王老师抓住她的肩膀，轻轻地说：“我给你一个头，你会读书吗？”小女孩说：“是的。”于是王老师开始了。小女孩开始静静地读，然后她读得越多，声音就越大，读得越流利。当她顺利地读完之后，王老师问她：