程翔示范课《将进酒》评课_第1页
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文档简介

程响模型类将进酒诗歌阅读中的语言审美教育“朗读”是我国传统的语文教学方法。它具有很高的语言艺术，是一种声音和情感相结合的技巧。朗读常用于诗歌教学。在阅读的过程中，我可以感受到这首诗的情感和韵味，既有声音和情感的节奏，又有和谐和优美的节奏。背诵教学是诗歌教学中最重要的教学方法。在漫长的语文教学历史中，背诵教学发挥了不可替代的作用。在倡导新课程标准的今天，品味和朗读仍然具有非常积极的意义。下面将从以下几个方面分析将进酒是如何通过朗读进行语言审美教育的。1.为班级创造集体阅读氛围。首先，老师通过介绍将学生带入李白诗歌的世界，几个学生对李白诗歌的回忆和背诵营造了一种积极的诗歌朗诵氛围。一个学生太胆小，不敢自我推荐。程响老师鼓励他勇敢，这帮助他顺利地读完了这首诗。2.这位老师有很高的阅读能力，为学生树立了学习的榜样。程响先生对普通话的理解是标准的、感性的和富于表现力的。他读出李白诗歌的豪迈飘逸之感，把学生带入一个美丽的审美境界。看到老师能如此好地表演这首诗，会让学生们渴望尝试用自己的方式来表演这首诗。3.程响老师不仅有很高的阅读能力，而且善于教学生阅读诗歌的技巧。例如，老师告诉学生他读李白的诗时的感受，说他认为读李白的诗和歌有一种愉快的感觉。阅读诗歌不仅需要停顿，还需要节奏和口音。它需要技术处理。在这一点上，我有自己的理解。朗读诗歌有停顿、优先顺序、优先顺序和高度。学生不仅可以通过画停顿来读出他们的魅力。为了让学生读出诗意，最好用不同的符号标出需要重读、轻读、急读、慢读、高读和低读的地方来提示学生。此外，当学生阅读时，老师可以和学生一起阅读，这样可以激发学生更加热情地阅读。4.诗歌阅读是基于对诗歌的深刻理解。程响先生没有接受过直接阅读训练。他用启发和解释的方法帮助学生理解诗歌的内涵。在理解的基础上，学生对诗歌情感的理解和掌握像溪流从山谷中流出一样从他们的心和喉咙流出。5.诗歌阅读的最高境界是朗诵者对诗歌的再创造。或许，普通学生无法达到再造诗歌的境界。但归根结底，诗歌阅读应该充分发挥读者的主动性。然而，一些学生因为怯懦而拒绝在课堂上大声朗读，一些学生没有意识到大声朗读的重要性，也不愿意努力朗读。程响先生用巧妙的激励方法让学生们逐渐大胆起来，最终完成了诗歌阅读。在程响先生的课堂上，有朗朗朗读的声音，因为他热爱诗歌，还有老师和同学们热情的朗读
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