人格及人格测量教学课件

第九章人格及人格测量,一、什么是人格？,你了解自己吗？我选择（）形容自己，它与我的相似之处是（）。与人的人格有关的一个常用概念是Personality,也可以译成“个性”。人格概念在心理学中,是指包括人的品德、能力、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于其他人的稳定的心理特征。,二、人格的缤纷色彩,在现实生活中，我们在周围人身上也能看到各种各样的人格差异。有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱，等等。无论是在小说戏剧里，还是在现实生活中，我们处处可以看到各具“特色”的人格差异。人格的这种独特性使人类社会表现出多姿多彩。,红楼梦人物人格图谱,三.关于人格的理论模式,人格是如此多姿多彩，那么，是什么让人格光彩四射呢?人格心理学家一直非常关心一个问题：构成我们的人格基本成分是什么?它们又是如何构成纷繁复杂的人格的?对于这样一个问题，人格心理学家们提出了各种不同的模式来说明它。,人格类型理论:以一个人最突出的心理特点来说明一个人的个性。例如，一个人最突出的个性特点是乐群，我们就说这个人是外向型的人。人格特质理论：采用多种心理特征来说明一个人的个性，例如，“某某同志是一个能够吃苦耐劳、好学上进、善良勇敢的人”，这就是同时采用多种心理特征来对人的个性进行刻画。人格需要理论：默里强调个性的整体性，不那么看重人的个别行为或活动。认为个性是动态的、连续的活动模式，贯穿于人的一生发展中的。,（一）人格类型理论,一些研究个性问题的心理学家根据人的最突出的个性心理特征，将人划分为不同的类型。1.希波克拉底的个性类型理论人格的类型理论可以追溯到1800年前的古希腊医生希波克拉底。他认为，人的健康与性格同人体中粘液、黑胆汁、黄胆汁和血液这四种体液的比例有关。经过对人的行为特征的观察，他认为当血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁分别在体液中占优势时，分别构成多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质等4种不同的气质。古罗马的医生盖伦继承和发展了这一理论。,气质中的春、夏、秋、冬：,2、阴阳五行类型模式,在我国战国时期的古医书内经中，记载了对人格的两种分类方法，以阴阳五行说为基础的这两种分类方法就是多元类型人格模式。一种是依据人的体型和肤色将人划分为金、木、水、火、土五种人格类型。第二种分类方法依据人体内的阴阳强弱来划分人格类型。,3、对立类型模式,这种模式是依据某一人格特性的两个相反方向来确定的，如内向与外向，场独立性与场依存性，A型人格与B型人格，等等。,1).西奥多依据人格的独立自主性将人划分为人际独立与人际依赖两种类型,2).美国著名心脏病学家弗雷德曼将人分为两大对立人格类型：A型和B型,4、价值类型模式,这是以社会意识形态为标准的人格划分模型。这种模式是哲学家、社会学家、教育学家偏爱的人格模式。德国人斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型。这种性格类型体现了价值观成分。,5、霍兰德的人格类型,(二)人格特质理论,最早提出特质概念的是美国心理学家奥尔波特（G.W.Allport）。他将特质定义为：特质是指人的稳定的、经常表现出来的行为方式。一个偶然发生的行为不能称为特质。例如，一个具有“服从性”特质的人的行为表现。这种在各种不同情境中经常表现出的稳定的心理倾向和行为方式即是特质。,1.奥尔波特的特质理论,奥尔波特是20世纪的著名美国心理学家，曾担任美国心理学会主席和西方心理学会主席。奥尔波特对人格问题进行了许多方面的研究，做出了较大的贡献。奥尔波特将各种特质分为共同特质和特有特质。共同特质是指在一定的社会文化形态下，所有的人都具有的心理倾向性。特有特质属于个人所具有特点，表现出个人的个性倾向。,奥尔波特特质理论：,2.卡特尔的特质理论,卡特尔（R.B.Cattell）美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所教授，是一位美国心理学家，是个性的特质理论的主要代表人物之一。他围绕人格问题进行了大量的研究，努力将人格研究建立于比较严谨的客观测量的基础之上。,卡特尔接受了奥尔波特的特质定义,认为特质就是人在不同时期和情景中都保持的行为的一致性。主张人格结构的基本元素是特质。他对奥尔波特取自韦氏大辞典中的18000个与人格有关的词汇进行归类,得到171个与人格有关的基本词,之后对这171个基本词以评价量表方式进行相关分析。经过进一步相关分析,得到16种基本特质。卡特尔将这16种最基本的特质称为根源特质,他认为根源特质是构成人格的基本要素,是行为的决定因素。这些根源特质被看作是卡特尔人格理论中的基本元素,卡特尔16种人格因素测验,16种人格因素测验,(16PF)是卡特尔(R.B.Cattell)经过几十年的系统观察、科学实验,以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比较,它能以同等的时间(约40分钟)测量更多方面主要的人格特质,并可作为了解心理障碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段,也可用于人才的选拔。,16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本,各有187个题目;C、D本为缩减本,各有106个题目;E本适用于文化水平较低的被试者,包括128个题目。1970年经中国学者刘永和、梅吉瑞修订,发表了中文版的16PF,共有187个测题,分成16种因素,每种因素包括1013个测题。,(1)测验的实施,16PF属于团体实施的量表,当然也可以个别实施。凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。本测验每一测题有三个可供选择的答案(A、B、C)答卷纸上相应地附有三个方格,请被试者将所选择的答案以“”为符号,填到相应的方格内。应当记住四点：1.每一测题只能选择一个答案；2.不可漏掉任何题目；3.尽量不选择中性答案；4.有些题目被试可能从未思考过,或者感到不大容易回答。对于这样的题目,同样要求被试者作出一种倾向性的选择。,(2)测验的记分,每一测题有a、b、c三个答案,可得0、1或2分。聪慧性(因素B)量表的题目有正确答案,每题答对得1分,答错得0分。测验一般用模版记分,模版有两张,每张可为8个量表记分。使用记分模版只能得到各个量表的原始分数,尚需要通过查常模表将其换算成标准分数(标准10分)。然后按各量表标准10分在剖析图上找到相应圆点,将各点连接成曲线,即可得到被试者的人格剖析图。,(3)次元人格因素,适应与焦虑性=(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3)10低分者生活适应顺利,通常感觉心满意足,但极端低分者可能缺乏毅力,事事知难而退,不肯奋斗努力。高分者通常易于激动、焦虑,对于自己的境遇常常感觉不满意,高度的焦虑不但减低工作的效率,而且也会影响身体的健康。内向与外向性=(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)10低分者内向,通常羞怯而审慎,与人相处多拘谨不自然。高分者外向,通常善于交际,不拘小节,不受拘束。,感情用事与安详机警性=77+2C+2E+2F+2N-(4A+6I+2M)10低分者情感丰富而感到困扰不安,它可能是缺乏信心,颓丧的类型,对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多。高分者富有事业心，果断、刚毅,有进取精神，精力充沛，行动迅速,但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会会考虑不周，不计后果，贸然行事。怯懦与果断性=(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)10低分特征：依赖别人,纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，对支持他的人在行动上常适应其要求，为获取别人的欢心会事事迁就。高分特征：果断，独立,锋芒毕露,有气魄,有攻击性倾向，通常会主动地寻找可以施展才能的环境和机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益。,(4)16PF的应用,心理健康者的人格因素公式：C+F+(11-O)+(11-Q4)心理健康标准分通常介于0-40分之间,均值为22分。一般不及12分者情绪颇不稳定,仅占人数的10%。担任艰巨工作的人都应有较高的心理健康标准分从事专业而有成就的人格因素公式：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1总分可介于10-100之间,平均为55分。67分以上者应有其成就。,创造力强者的人格因素公式：2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2总分可介于15-150之间，分数在88分以上者属于创造力强者范围，应有其成就。在新的环境中有成长能力者的人格因素公式：B+G+Q3+(11-F)总分可介于4-40分之间，均值为22分。不足17分者仅占人数的10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。27分以上者，则有成功的希望。,(5)注意事项,1)本测验共有187个问题,都是有关个人的兴趣和态度等问题。每个人对这些问题是会有不同看法的,回答也是不同的,因而对问题如何回答,并没有“对”与“不对”之分。2)测验时,被试者必须掌握了答题方式之后,方可开卷进行正式测验。3)要按手册规定的程序和方式实施。确保被试者每一测题只选择一个答案,没有遗漏任何测题,尽量不选择中性答案。并使用统一的指导语和严格遵守时间的限制。,3.艾森克的人格三维学说,艾森克（H.J.Eysenck）是当代世界最著名的心理学家之一，伦敦精神病研究院心理部主任，兼任伦敦大学心理学教授。他对人格问题进行了大量的实验研究，提出了自己独到的理论见解。他认为“个性特质是个体主要的、稳定的和持久的个性特点和倾向。”，“个性特质可以用问卷的方式予以测量”。经过对问卷调查和实验室实验结果的因素分析，艾森克得到决定人格的三个最基本因素是：内外倾性、情感稳定性和精神性。这三个因素构成了人格的相互垂直的三个维度。人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度，构成了他们不同的人格特征。,内外倾性(Extraversion),神经质(Neuroticism),精神质(Penuma),艾森克曾经这样来形象地描述这三个维度上的不同表现：内倾的人的特点是：“我不愿意与他人来往”。神经过敏的人的特点是：“我害怕与他人来往”。精神性的人的特点是：“我恨其他人而不愿意与他们交往”。当然，上述这些特点，仅是就三种维度过的极端表现而言，具有这种极端表现的只是极少数人，大多数人则处于平均水平附近。,艾森克人格问卷,(1)测验的实施与记分EPQ的成人和幼年问卷包括P、E、N、L四个量表,各量表又分别包括不同数目的项目。每一个项目只要求被试者回答一个“是”或“不是”(或“否”)。可以个别进行,也可以团体进行。每一项目都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”,某人在此划了钩便计1分,如果划了“不是”便不记分;同理,如果规定答“不是”,在划了“不是”时计1分,划分“是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分(粗分),按年龄和性别常模换算出标准T分,便可分析被试者的个性特点。,(2)剖析图分析：,为了解释问卷结果，还可补充两个剖析图。第一图是仿MMPI等个性问卷剖析图的方法制出。在各量表位置注明了T分度，画了区分中间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。得到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖析图。T分数的计算公式是T=50+10(XM)/S。,例题1：上官，男，25岁，P、E、N、L各量表原始分分别为5、14、17、10，请描述该男子在EPQ人格剖析图中的位置。例题2：吴子英，女，47岁，P、E、N、L各量表原始分分别为18、7、15、9，请描述该妇女在EPQ人格剖析图中的位置。,858075706560555045403530252015,858075706560555045403530252015,P,E,N,L,为了说明量表的相互关系，还可将E和N另作一剖析图，即第二图因为无论是内向或外向的人，可以再有情绪稳定或不稳定。因此将x轴为E维度，y轴为N维度，于T=50处垂直相交，划分四相：即内向，稳定；内向，不稳定；外向，稳定；外向，不稳定。得知某人的E分和N分后，在此剖析图可找到E和N的交点(EN点)，便得知此被试者个性特点。,60,40,70,80,30,20,50,60,70,80,40,30,20,N,E,E和N的关系图,(3)注意事项,每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”。一定要作一回答，而且只能回答是或否，不要遗漏对任何一题的回答。在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。,4、大五人格(OCEAN),1988年以来,在世界范围内人格研究者们运用词汇学的方法来研究不同文化下的人格模式,这场研究潮流被称之为人格心理学中的“一场静悄悄的革命”。研究者们对几十万个人格词汇进行分类统计,再经过因素分析得出了五个人格特质。这五个人格特质是神经质(Neuroticism)、外向性(Extraversion)、开放性(Opennesstonewsenvironment)、随和性(Agreeableness)、谨慎性(Conscientiousness),并被称为“大五人格”。这大五人格可以通过NEO人格调查表来测定。,(三)默里的个性需要理论,默里（H.A.Murray）是一位对个性研究做出过突出贡献的美国心理学家。从20年代起，他就在哈佛大学心理诊疗所工作，二战期间，又在美国战略情报局从事个性评价工作。在哈佛期间，默里组织了28位专家对50位正常人进行了一系列复杂的调查和研究，曾采用了25种不同方法对这些受试者的个性进行评价，其中包括面谈、问卷、罗夏墨渍测验、实验研究、催眠、主题统觉测验，等等。此项研究持续了二年半之久。在这些研究以及以后的研究基础上，默里形成了自己的个性理论。,默里认为个性是有目的的、动态的、连续的活动模式，是贯穿于人的一生发展中的，是人的生命中的一种通过大脑而实现的组织力量和整合力量，是有助于人适应环境的，是有一定结构的。默里强调个性的整体性，不那么看重人的个别行为或活动。默里认为目标是由需要引起的，目标是指消除某种需要（如饥、渴）所必需的变化。因此，他非常强调需要。,默里提出了人的二十多种需要。这些需要与相应的行为表现为：1谦卑：屈服、接受惩罚；2成就：为实现目的而努力、而奋斗，追求完美、胜利；3亲近：得到友谊；4攻击：以力量取胜、伤害他人；5自主：追求个人的独立性；6逆反：克服困难、战胜失败；7崇拜：心甘情愿地为之服务；8防御：保护自己，为自己辩解；9支配：控制或影响他人；10表现：引人注目、兴奋、惊讶、自我表现；,11躲避伤害：躲避疼痛和危险；12躲避屈辱：躲避蒙受耻辱；13慈善：给予不幸者以帮助和保护；14秩序：力求整洁、干净、有条理；15玩耍：放松；16拒绝：拒斥自己所不喜欢的人；17隐居：与他人保持距离；18爱抚：他人给予肉体方面的爱抚；19性：与异性形成性爱关系；20求助：寻求养育、爱和支持；21优胜：克服和战胜阻力；22理解：思考和求解疑问。,默里的需要不同于卡特尔的特质，不是来自于因素分析，因此，它们之间并不是独立的，而是互相联系的。默里认识到需要与需要之间的互相关联。需要与需要可能融合在一起，可能引起同一种行为表现，需要与需要之间也可能发生冲突。,(四)爱德化个人倾向量表,基于默里需要理论,爱德华编制了爱德华个人倾向量表(EPPS)爱德华从默里提出的种种需要中选择了15种重要的需要,为了测量这些需要的程度,他为每一种需要收集了若干题目。EPPS共有225道题,其中15道题是重复的,用以考查受测者的认识程度,实际测题是210道。,EPPS中每道题中都包含A、B两个陈述句,要求受测者从A、B中选出最符合自己情况的一个。当A、B两项均能表现受测者的特征时,受测者要选择最能表现自己特征的一个。当两个陈述都不能表现自己的特征时,或当两种情况都不喜欢时,受测者应该选择相对来说讨厌较轻的一个。受测者必须在A、B两项之中选择一项,没有中间答案,也不允许空缺。这是一种“强迫型”问卷,强迫受测者在相互比较中表现出自己真实的需要。EPPS的编制逻辑是系统地将反映15种主要需要的陈述进行比较,通过比较看出受测者在15种需要上的相对强烈程度。,EPPS可以得到15个量表分数，分别反映受测者在15种主要需要上的相对程度。对这15个量表分的解释是：1.成就：希望获得成功，希望成为大家所公认的权威；干事尽力而为，努力去完成某些需要技术和毅力的任务，努力去做某些有意义的工作；总是力图在各方面超过别人，总是努力去解决别人解决不了的难题。2.崇拜：愿从别人那里得到启示，希望发现别人想的是什么，试图依他人的指示和期望行动；爱赞扬别人，告诉别人他们做得很好，乐意接受别人的领导；喜欢阅读有关伟大人物的书籍，遵从习俗，让别人去做决定。3.秩序：书写整齐而有组织，在进行困难的工作前详加计划，使事物井然有序；依一定的系统或方式整理信件和资料；定时定量地进食，将事物安排得很顺利正常而少有变更。,4.表现欲：喜悦富有机智的话语,喜好说些有趣的故事或笑话;愿讲述个人的冒险和经历,以引起别人对自己的重视和赞美;谈论自己的成就是为了成为大家注意的中心;喜欢用一些别人不懂的字眼,问一些他人无法回答的问题。5.自主性：随心所欲地来去,好发表意见;自己做决定做自己要做的事,做一些不同于习俗的事;避免必须遵从他人的情境,做事时不管别人怎么想;好批评并攻击权威，常避开责任和义务。6.亲近性：愿对朋友忠诚,愿参加友善的团体,为朋友做些事情;喜欢结识新朋友,尽量多交朋友,与朋友分享快乐;愿与朋友一起做事,而不喜欢单独行动;常写信给朋友,并保持密切的接触。7.探究欲：愿意分析自己的动机和感受,也愿意观察别人,了解别人对事物的感受;能设身处地地为别人着想,判断人时注重别人为什么做,而不管他们做什么;喜欢分析别人的行为和动机,好预言别人将如何行动。,8.求助：当自己陷入困扰时，企盼有人帮助，寻求旁人鼓励，希望有人能对个人的问题有所了解和同情；乐于接受别人的感情，愿意旁人帮助自己；抑郁时盼望有人帮助，生病时希望有人安慰，受伤时渴望别人小题大做。9.支配：好为自己的观点辩论，欲成为所属团体的领导者；欲被人视为领导，做团体的决策者；喜欢说服并影响别人，希望指导或监管别人的行动，告诉别人如何行事。10.谦卑性：常为做错事而感到内疚；当事情办错受到旁人责怪时，认为个人应忍受痛苦和不幸，而不应该去伤害旁人；愿对自己的过失加以惩罚，愿屈从他人而不愿与人有所争执，有坦然承担错误的需要；在不能处置的情境中感到沮丧，在优势者面前显得胆怯，在许多方面都自觉不如他人。11.慈善：乐于帮助困境中的朋友，乐于协助不幸的人；能以仁慈和同情待人，能宽恕旁人；好施小惠于人；对旁人十分慷慨，特别同情那些受伤和有病的人；愿意对旁人付出很多的感情，希望旁人信任自己。,12.变异：喜欢从事新而难的工作，喜欢旅行和遇到新的朋友，喜欢经历日常生活中的新奇和变化，喜欢到异地走动或生活，喜欢追求新的时尚。13.坚毅：坚持致力于一项工作直到完成为止，努力完成任何正在着手进行的工作，对于指定的任务能全力以赴；执著地对付难题或困惑，直到解决后方肯罢手；为做完一件事能工作到很晚，能长时间而不分心地从事工作，对于看起来并无进展的问题仍能孜孜以求；避免在工作时间内受到打扰。14.性爱：欲邀异性外出，与异性一同参加社交活动，与异性谈恋爱；喜欢让异性把自己视为体态迷人者；愿参与有关“性”的讨论，阅读有关性方面的书籍或剧本，倾听或叙说与此相关的笑话。15.攻击性：好攻击相反的意见，好公开批评别人，开别人的玩笑；自己若与别人不一致时好斥责别人；因受辱对人施加报复；容易发怒；事情出差错时好指责别人；喜欢阅读报刊上有关暴力的内容。,四.明尼苏达多项个性调查表,明尼苏达多相个性问卷(简称MMPI),是今天世界上最权威和应用最广泛的一种用于健康诊断的心理测试,已被广泛地应用于精神病的临床诊断。MMPI在世界上许多国家都有修订版本,并有许多人对MMPI进行了跨文化的比较研究。从80年代初开始,中国科学院心理研究所组织全国许多单位对MMPI进行标准化修订。,MMPI最初的版本是1943年由心理学家哈萨维(SRHathawag)和精神病学家麦金雷(JCMekinley)制定并出版的。1970年由明尼苏达大学进行了修订。MMPI包括566道题,其中有16题是重复的,实际题目是550题。通常用于临床诊断的是前399道题。MMPI的编制目的是判别精神病人与正常人。大多数题目的筛选均经过将精神病人与正常人对照的比较,凡对两组人有明显区分能力的题目才予以保留,否则即行删除。MMPI适用于16岁以上的成年人。,(一)、测验的实施,MMPI既可个别施测,也可团体施测。在进行测验前,主试必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语),了解被试者的情况。在开始测验时,首先要把问卷封面的指导语读给被试者听,并说明做完全部测验大约多少时间。主试者要看一下每个被试是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好,所答题目号数与答卷上的题号是否符合,等等。,(二)、测验使用步骤,MMPI测验量表回收以后,我们可以通过以下步骤统计测验的原始得分,然后将原始分转化为标准分,并依据标准分绘制MMPI各项精神状况剖面图,具体步骤如下：1).将被试无效答题的数目作为Q量表的原始分数。如果566题版本Q量表原始分数超过30分,或399题版本原始分超过22分,则答卷无效。2).将每个量表的模版依次覆盖在回答纸上,分别计算出每种量表的原始分数。,3).在下列5个量表(疑病、病态人格、精神衰弱、精神分裂、轻躁狂)的原始分数进行矫正：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。4).由于每个量表的题目数量不同,得分的基数也不一样,各分量表原始分数无法比较,因此需要转化为标准T分数,换算公式为：T=50+10(X-M)/S5).将各量表的T分数登记在剖析图上,并将各点相连,即为该被试人格特征的剖析图。,1.效度量表及其意义,2.临床量表高分值者的典型表现,3.研究量表及其解释(附加),4.MMPI对分数的解释,MMPI对分数的解释也是其特点之一,通常有两种方法。简单的分量表分析：一般来讲,某一量表上得分高,往往意味着存在该量表所称的那种疾病。但进一步研究发现,由于某些精神疾病之间有较高的相关,一个量表上得分高,在另一个量表上得分也可能会很高。因此,只是简单地分析单个量表往往会损失了一些有效信息而造成判断上的失误,科学的方法应当是将各临床量表、效度量表结合起来进行分析。,癔症,躁狂症,精神分裂症,癔症,躁狂症,精神分裂症,编码系统：临床发现,患者的MMPI剖析图往往出现两个或两个以上的高峰,因此可以用两点编码进行描述和解释。两点编码即将出现最高分的两个量表的数字符号连结起来,分数稍高的写在前面。12组合表示1量表得分高于2量表得分；21表示2量表得分高于1量表得分。两点编码具有可对换性。1221的组合具有同一型的特征,1、2均为高峰。总之，MMPI的解释复杂，最好的方法应当是分析剖析图，在两点编码基础上考虑各分量表的得分形态。,五、投射测验,“投射”这个词在心理学上是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反映于外界事物或他人的一种心理机制。例：“临源羡鱼”。投射测验是指向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，从而推断他的人格结构。,与其他人格测验相比,投射测验有几个特点：1、使用非结构任务，允许被试有各种各样不受限制的反应。刺激材料也很含糊，模棱两可。在这种情况下，被试对材料的知觉和解释就可反映他的思维特点、内在需要、焦虑、冲突等人格方面。2、测量目标具有掩蔽性。被试一般不可能知道他的反应将作何种心理学解释，从而减少了伪装的可能性。3、解释的整体性。它关注人格的总体评估而不是单个特质的测量。,投射测验也存在一些明显的不足,主要表现在以下几方面：1、评分缺乏客观标准,难以量化。2、缺少充分的常模资料,测验结果不易解释。3、信度和效度不易建立。4、原理复杂深奥,非经专门训练者不能使用。,1、罗夏测验,罗夏测验(RorschachTest)是一种投射技术。它是由瑞士精神病学家罗夏(HRorschach)1921年首创的一种测验。罗夏测验制作时,是先在一张纸的中央滴一些墨汁,然后将纸对折,用力挤压,使墨汁向四面八方流动,形成对称但形状不定的墨迹图形。多数心理学家认为它是适合于成人和儿童的良好人格投射测验,对于诊断、了解异常人格均有一定的实用价值。所以曾受到心理学家和精神病学家的欢迎,至今仍然被认为是传统的心理测验之一。,罗夏墨迹测验题示例1,罗夏墨迹测验题示例2,罗夏墨迹测验题示例3,罗夏墨迹测验题示例4,罗夏墨迹测验题示例5,罗夏墨迹测验题示例7,罗夏墨迹测验题示例8,罗夏墨迹测验题示例9,罗夏墨迹测验题示例10,罗夏墨迹测验题示例11,罗夏墨迹测验题示例12,罗夏测验是由10张墨迹图组成,所以又称墨迹测验。其中5张为黑白墨迹图,2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹,3张全为彩色墨迹。这10张图片编有一定的顺序,施测时每次出示一张,同时问被试者：“请你告诉我在图片中看到了什么?”主试者对被试的回答要做详细记录,记录下对每一图片回答的时间及完成此测验的全部时间。询问被试:每一反应是根据图片中的哪一部分做出的?引起该反应的因素是什么?对其回答要详做记录。,关于罗夏测验的记分方法一般包括反应的部位、反应的决定因素和反应的内容三方面的记分。1)反应的部位,主要有四类：整体反应(W)；局部反应(D)；细节或者特殊局部反应(Dd)；对图型空白部分做反应(S)。,罗夏墨迹测验的反应部位及意义,2)反应的决定因素一般注意这样四个因素：形状(F)，指被试由于墨迹的整体或局部像某种事物而引起的某种反应，依据形状的相似程度有F+、F、F之分；动作(M)，指被试者在墨迹图中看到的人或动物的运动，通常象征被试有想象力、容易受暗示或者发生移情作用；色彩(C)，根据被试对墨迹色彩的反应来说明被试的情绪是否健康；阴影(K)，指被试的反应决定于墨迹图的阴影部分，可视为焦虑的指标。,罗夏墨迹测验的反应的决定因素及意义,3).反应的内容根据已有资料,通常出现的反应可归入下列类别：动物的整体(A)或某一部分(Ad)、人的整体(H)或某一部分(Hd)、内脏器官(At)、性器官(Sex)、自然景物(N)、物体(Obj)、地理(Geo)、建筑物(Arch)、艺术品(Art)、植物(PL)和抽象概念等。,此外,反应的普遍性也经常进行评分。P表示大部分人共有的回答,O表示个人的回答,O回答多说明对事物有独特的见解,有病理的人,往往回答离奇。每一回答均应用上述变量记分,然后作总的分析。例如,如果对第一幅图片的回是蝴蝶,便作如下记分:蝴蝶-WF+AP,此处W是指回答在询问时得知指整体,并得知因形状像蝴蝶,确实很像；所以用F+表示。蝴蝶属动物,故记作A,这是许多人的共同回答,所以用P标明。其他回答都一一如此记分,统计所有变量,最后作综合解释。,2.主题统觉测验,主题统觉测验(TAT)是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具，由美国哈佛大学默里(HAMurray)与摩根(CDMorgan)等于1935年编制而成。后来经过多次修订，逐渐推广应用，故成为一种重要的人格投射技术。,主题统觉测验题1,1、图中发生了什么事情？2、事情发生的原因是什么？3、图中的人物在想些什么？4、故事的结局怎样？,主题统觉测验题2,主题统觉测验题3,主题统觉测验题4,主题统觉测验题5,主题统觉测验题6,主题统觉测验题7,主题统觉测验题8,主题统觉测验题9,主题统觉测验题10,主题统觉测验题10,测验材料由19张图片和1张空白卡片组成,图片含义隐晦。依被试的年龄和性别把图片组合为四套,分别用于男人(M)、女人(F)、男孩(B)和女孩(G)。每套包括图片20张,分两个系列进行测验,故每个系列实际上只用10张图片。施测时每次给被试者一张图片,让其编制一个300字左右的故事,故事内容不加限制,但必须回答前述四个问题。对空白的卡片,要求被试想象出一幅图画,然后根据图画编制故事。一般可用5分钟讲完故事,要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。测验完毕,和被试谈话一次,以求深入了解和澄清故事的内容,并要注意被试者在测验时的行为反应。,主题统觉测验的基本假定,个人面对图画情境所编造的故事与其生活经验,特别是心理深层的内容,有密切的关系。故事内容,有一部分虽然受当时知觉的影响,但被试在编造故事时,常常是不自觉地把隐藏在内心的冲突和欲望等穿插在故事的情节中,借故事中人物的行为投射出来。主试如果能对被试所编的故事善加分析,便可了解其心理的需求。,TAT的分析,当把一幅与图7相仿的图画呈现给一位21岁的男青年时,他讲述了如下的故事：她正在收拾屋子以迎接某人的到来,她打开门,最后一遍扫视房间。也许她正在盼望儿子回家。她试图把所有的东西恢复到儿子出门时的原样。她的性格似乎十分专横,支配着儿子的生活,一旦儿子回来她还要继续控制他。这仅仅是她的控制的开始。她的儿子一定被她的专横态度所吓倒,将顺从滑入她的井然有序的生活方式之中。他将按照母亲规定的单调乏味的生活道路走下去。所有这一切都意味着她完全主宰着他的生活直至她死去虽然原画面上只有一个妇女站在敞开的门口,看着房间，但被试的反应却暴露出他与母亲的某种关系,并引出了这一母亲支配儿子的故事。,TAT临床应用,TAT是人格测验，通过它可以为精神障碍作诊断参考，不同精神障碍的人，在此测验中有不同的特征性表现和人格方面的变化特点。以下简要列举几种病理时的测验特点。,(1).情绪不稳、冲动和自我中心病人对刺激图有过分的情绪反应，如充满情感的描述、任意编造故事内容，过于重视故事的情感、哭泣、因情感而中断故事等。,(2).抑郁在讲故事中表现出观念性活动受阻，被试