人音版新教材第八册第六课《牧歌》教学设计

新教材第8卷第6课牧歌教学设计一、意识形态和理论基础(a)指导思想：音乐教育的主要任务是通过音乐实践活动，引导学生将学过的音乐知识、音乐技术运用到新的音乐学习中，充分发掘作品中的音乐美。理解各民族音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识，更加热爱自己的祖国。(b)理论基础：建构主义的核心是学生对“学习”学习者掌握的知识的理解，最好的方法就是通过情感、经验等获得直接经验来学习。他强调了学生在教学过程中的主观位置和教师的主导作用。这门课以唱歌为载体，以学生为教学主体，引导学生在迟到和体验中学习唱歌。二、教学背景分析(a)分析培训内容：牧歌不仅是歌曲，而且是声乐体裁。这一课没有进一步介绍欧洲的木歌曲，而是把精力放在了介绍中国木歌曲的特性上。我用歌曲作为载体，通过听、唱、听、比较等让学生感受到歌曲的长音所代表的长调；抛物线风格的旋律进展(一个音乐或音乐节的高点经常位于中央)和大型跳跃音程是构成蒙古民歌开放、坚固和英勇性格的重要特征，另一个宫调的使用具有最长的音素。(b)学生情况在过去的教学中，学生们接触了蒙古民歌，但以舞蹈和表演的形式出现了。教师并没有让学生过分关注蒙古音乐的特性和音调特性。随着学生的年龄和音乐知识的积累，本课将从“木歌”主题、蒙古族长调的特征、民族五成调式出发，从唱歌、欣赏开始，从蒙古人的生活中，感受长调民歌的音乐特征，理解蒙古音乐的三个特点，学生的认识将从感性逐渐上升到理性(c)解释教学方法和手段这门课的教学从浅到深的教学环节，教师引导学生理解蒙古“牧歌”音乐体裁和伴奏合唱的演唱形式，深刻理解歌唱、感觉、对比欣赏，感受蒙古大调的特点，在分阶段的教学过程中完成歌唱学习。(d)技术准备这种直观、简单的呈现形式，通过音乐图形谱、粉丝歌曲、用游戏软件和绘图工具制作的乐谱、PPT软件制作课件，使音乐、绘画和乐谱彼此紧密结合，进一步激发学生的学习兴趣，使教学过程变得清晰明了。(e)学前教育现状、问题和对策学生们通过舞蹈和表演形式接触过蒙古风的乐曲，但没有只注重歌舞的形式，过多关注蒙古音乐的特点。在本讲座中，我将以“牧歌”主题、蒙古酋长组的特征、民族五城组式出发，以唱歌、欣赏为起点，告诉学生中国“牧歌”的起源，并感受长调民歌的音乐特征，让学生进一步理解蒙古音乐的特色。三、教育目标设计(a)情感态度和价值目标：学习唱歌，理解蒙古族长调音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，提高民族意识。(b)进程和方法目标：以唱歌为起点，从唱歌、欣赏开始，通过唱歌、对比欣赏、讨论、分析判断等手段，告诉学生中国牧歌曲的起源，感受长调民歌的音乐特征，让学生进一步理解蒙古音乐的风格特征。(c)知识和技术目标：1、感受蒙古长调的音乐特征。民族词缀，大跳音程，长旋律，自由节奏的特征。2、突出音乐形象，体验表达感情的“7”的作用。3.无伴奏合唱传来的寂静中，感受到波澜壮阔的情趣。四、教学难点讲课重点：了解中国“牧歌”和伴奏合唱的小知识。教学困难：感受蒙古长调的音乐特征五、课程和教育资源设计(a)培训流程图(b)培训班：唱旋律阶段目标：可以看到图形光谱歌曲旋律。设计意图：将脚步声训练和歌曲旋律有机地结合起来，为后面的歌曲教学做基础1、看柯达手势，唱音程设计意图：刺激学生对学习的兴趣，准备唱旋律方法：学生们看着老师提出的柯达手势，唱了音程3 5；7 3；5 1；2 6；6 1；3 12、唱旋律1)观看图形频谱旋律【设计意图：集中学生的注意力准备旋律的歌曲。【】方法：学生们观察老师指示的音高并进行试唱(每个音一个)要求：速度要慢，要尽量唱得好，以便学生看到地图变化(2)在图形谱上显示旋律，指图画歌曲设计意图：降低考试报教育的难度，对后传学习设置路障要求：按照节拍唱旋律，学生唱歌时，老师用手势提示学生的呼吸声。听歌曲舞台目标：熟悉歌曲，区分歌曲的两首歌，制作唱和分析歌曲的底座1、欣赏歌曲粉丝歌曲想：这首歌是哪个民族的歌？用一个词表达歌曲带来的感情。2、听潘歌，从题目开始，了解歌曲(1)请想想：你怎样理解“牧歌”这个主题？(预设：学生们字面上可以说放牧时人们唱的歌歌曲的意境是描写放牧情景的美丽风景(2)介绍“牧歌”主题的起源公元7世纪，蒙古人的祖先越过额尔古纳河流域，迁移到蒙古高原。在这里，他们基本上放弃了原来的狩猎生产方式，改为以畜牧业劳动为主的生产形式，形成了反映游牧生活的田园题材。蒙古民歌的主要主题是狩猎歌、牧歌、赞歌、礼俗歌、叙事歌、儿童歌曲等听老范的歌要求：区分歌曲的两个音乐句子唱歌步骤目标：感受歌曲、内部蒙古长调的特点设计意图：通过杂技和歌词唱歌，感受内蒙古长调的特点，感受“7”在歌曲中的作用，用正确的呼吸唱歌1、观看唱歌曲旋律的谱示例【设计意图：用旋律的歌感受内蒙古大调的特点。【】1)歌唱旋律要求：注意音程和通风的位置感受一下旋律的特点想法：通过看到图形光谱代表两个乐句的旋律线，感受旋律正在进行的特性。讨论：旋律的特征抛物线号首高低的大跳节使用优美、抒情、长、高音节奏的特征伸展，长3)从音乐特征和风格上分为大调和小调简介：蒙古民歌分为长曲和短曲张潮：曲调长，节奏自由，长度长，草原气氛丰富。短调：紧凑的旋律，积极的节奏，短的长度4)学生们认为这首歌具有大调的特点可以比较欣赏一首草原赞歌歌曲2、歌曲歌词设计意图：通过歌词唱歌，感受歌曲中描述的音乐形象，加深对蒙古长调特征的理解，用正确的呼吸唱歌1)唱歌要求：填写音符值，指示换气的位置，急促呼吸，缓慢呼气的呼吸，让歌唱。2)感受音乐图像：上图：旋律上升音带高以“5”为中心上下移动。旋律以波浪形前进高天，白云渐渐变强下一句：旋律下行声音区域下行(进入下面的5度模式)是“1”基本音旋律较低再次委婉地表示，草地组羊儿弱旋律给人微弱的感觉，使旋律更柔和、更流畅3)用自然的力量变化来表达歌曲3、说明调整，感受“7”的作用。设计意图：理解蒙古音乐常用的调音，通过比较感受“7”在歌曲中的作用。成语。(1)思考：五个声调通常是由什么音构成的？(丙)这首歌用了什么圣歌这首歌采用宫调式(2)判断：有“7”的6吨风格是民族调整方式吗？(3)感受“7”在诗歌中的作用。(方法：把歌曲中出现“7”的两个地方改为“6”或“5”，心情就会不同。谈使用“7”的优点。音调：更亮、旋律长音调功能音调：高音，与蒙古人豪爽的性格一致图像：与歌词“天空”更紧密地结合；感情：更热进一步突出了蒙古族长调的特点：曲调长、节奏自由、持续的长音、4度、5度大跳的音台利用。唱首歌吧对比欣赏舞台目标：感受两种形式的音响美，了解有关无伴奏合唱的小知识设计意图：通过比较欣赏，感受歌曲的意境1、比较欣赏方法：听伴奏和无伴奏两种表现形式2、比较相同的旋律和节奏根据演唱方式给人不同的感觉伴奏形式：悠闲、自然、安静的风景画无伴奏形式：寂静孕育着波澜3、伴奏合唱简介再唱一次歌5、回顾欧洲“田园歌曲”主题的信息六、教育效果评价设计(问卷形式)1，牧歌是()民族的歌。西藏b 戴c蒙古2，牧歌属于()。a大调b小调3、中国的“牧歌”是一种。声乐体裁b歌曲格式你能背首歌吗？a能源b不能5、蒙古长调的特点是。使用a曲调长b节奏自由c大跳跃音程6、伴奏合唱声乐演唱形式源于。中国蒙古b欧洲教会七、这个教育设计的特点1.教