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关于班级管理的论文当几十个有个性的孩子从不同的方向聚集起来时，作为班主任，你意识到人类最伟大的事业塑造了人类灵魂的活动是由你开展的吗？ 确实，把握班级的状况，理解学生本来的知识水平、爱好、特长能力等方面，最重要的是你自己打算用什么样的班级管理观念来建设你的班级集团，是独裁的还是民主的？ 传统还是现代？ 是封建的还是开放的我们接班的时候，总是把班当作老师和学生的共同家，用家的和谐、家的温暖、家的亲情来支持班里的你和我，这真的很有魅力。 现在的班主任总是抑制不住内心的喜悦，不知不觉中产生了“我，这个家的监护人”的想法。 班主任成了主，自古以来就有启典义。但是，在课程改革的大背景下，班主任对你的工作观念、对工作的态度也有必要改革吗？据说课程改革是一种教育，与教育没有太大关系，实际上，无论是教育还是教育，都在培养学生素养，锻炼学生的能力，不是吗？课程改革在学生学习过程中形成一个人思考的习惯，形成合作探索的精神，主张自主解决问题的能力。 因此，数学、语文、艺术、体育等各科教师都遵循这一倡议，在教育过程中注重培养学生的自主性、合作探索的精神，提高学生的个人素养。班主任还是这样，作为班主任，就像母鸡有小鸡一样，在自己的翅膀下保护着一群孩子，哭着，为他们擦眼泪就发生了麻烦，他们工作是旧的。摔倒了，为他们掸掉身体上的灰尘我觉得很细致因此，在课程改革的同时，班级管理也应该适应课程改革的目的，改变传统的爱生观念，把自主权还给学生，让全体学生主持。全体学生自主地“让步”这个词，告诉教师战略地站在一边，后退，学生积极进取，为占领阵地创造宽松的环境和条件。 从战略上培养学生有主体性精神的人。以全体学生为主人公，以全体学生为对象，以每个学生为对象。 这不仅是班级管理的时弊牺牲多数学生的利益来获得少数学生的发展，而且符合素质教育的重要性，教育的真正目的是关注所有学生。 日本学者片冈德雄指出“班级的“教师中心型管理”和“民主中心型管理”激励了一定班级干部的积极性，表面上表现出作为集体的集体性，显示出秩序”。 但是，实际上，在这些集团中，很多不是干部的学生的自主性并没有真正发挥出来，这种现象在我们班很常见。 也有人误以为，通过班里少数的学生干部来管理班级，开展班级活动是班级的自主管理，是学生的自我教育。 其实，班的集体和学生的个体相互独立，班的自主管理不能完全取代学生的个体的自我教育。 在班级学生社会化过程中，应该让所有学生认识到自己，成为独立的自己、正在发展的自己。 把所有的学生都作为班里不可或缺的重要一员，决不能牺牲多数人的利益来发展少数人，也不能让学生扮演永远被管理的角色，成为班里的“奴隶”。以全体学生为主人公不仅要求学生成为班级集体的主人，还要求要求学生今天的主人，还要求明天社会的主人有自觉、主动、独立的人格。 全体学生建立自主班级，是班级集体中协调人际关系、
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