小学数学小课题方案

这次的教育实习虽然很短，但是对于我们要进入教育生活的实习人员来说，是非常重要的实践的一环。 通过教育实习小学数学的小课题方案一、课题研究的背景计算是小学数学的重要组成部分，贯彻小学数学教育的一贯性，数学概念的形成、数学结论的获得、数学问题的解决等依赖于计算活动的参加，计算能力的高低对数学知识的学习起着极其重要的作用。在实际教育中，小学生的计算常常是错误的。 作为教师，不能把学生的计算错误都视为“疏忽的祸”。 如果能从知识面和心理方面进行系统的研究，提出更准确有效的纠正措施，有助于提高小学生的计算能力和教师的计算教育。二、课题研究的目的通过分析研究小学生计算错误的类型和原因，寻找减少小学生计算错误的策略，用实践教育来验证策略的可行性。 因此，提高学生的计算能力，提高计算精度，为学生顺利掌握数学知识、持续发展奠定了基础。 并且，教师通过活用研究中得到的战略，可以在今后的课程中减少弯路，充分发挥该研究成果的现实指导作用。三、课题研究过程课题名称是小学生的计算错误类型、原因分析和矫正策略。 开题以来，本数学小组基于学校的实际教育情况，基于实验方案，有目的、有计划、阶段性地开展了这个课题的研究，主要做了以下工作第一阶段：前期准备阶段1 .分别组织教师和学生座谈会，理解老师在计算教育中遇到的问题和自己的认识2、数学小组会议，启动课题，布置任务第二阶段：具体实施阶段1、以班为单位，分班收集学生的计算错误2 .以教师的个体单位，记录典型的错误3、以学年为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因教师初步分析错误的原因以面谈的形式与相关学生交流总结、分析并制作原因分析报告4、以学年为单位，同年级数学教师提出矫正策略事先测量，统计这种类型主题的错误率根据原因分析报告，提出纠正对策，调整教育方式测定后，比较前后的测试总结、分析和编制矫正战略报告第三阶段：整理摘要阶段5、全体小组进行交流讨论，总结研究成果报告各学年的研究成果，进行纵向研究在全学期横向研究同一原因引起的问题整理归档四、研究成果通过纵向研究各年级的典型谬误，发现了各年级学生计算时发生的典型谬误，通过分析其谬误原因，提出了相应的纠正策略，并在前后的测试实验中验证了该策略的有效性和可行性。横向研究全年级同型问题，结合心理学的认知分析，重点研究强成分干涉引起的计算错误，提高教师对学生心理发展水平的认知，对计算教育有指导作用。一、目的的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。 “不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。 通过对数学小课题的研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使一部分学习有馀力的学生能以整体素质明显提高。2、通过数学的小课题研究，在中高年级形成了优秀的学生群体，这些学生在数学学习、能力发展中应该为全体学生做出榜样，为数学学科建设提供重要的支持。3、开展数学数学小课题研究是数学教育改革的需要。 开展数学小课题研究是教师开阔教育视野、丰富教育内容、改革教育形式的重要方面，数学学习是从课内延伸到课外的重要方法。二、总体要求中学以写数学的小发现、小体会为主，把握“具体形象思考向抽象思考”的过渡期，应该表现思考的发散性和问题解决策略的多样性高年级以写数学小考试、小调查为主，指导教育解决实际生活问题，解决数学思想方法的作用和三、主要工作1、在数学学习指导中发现、再创造。 在数学教室的教育和数学爱好小组中，善于让学生积极思考、发现，特别是让学生大胆思考，发表不同的意见。2、在数学教育中，方法比知识重要，过程比结论重要，思考比记忆重要，长期表现比眼前重要的评价思想，特别重视数学思想方法的摘要和纯化，形成数学能力。3 .对一些兴趣小组的学生在节约、环境、交通、运动、经济、实践等方面展开一系列研究，用数学方法分析，写小调查、小报告。4、指导学生读小学生数学报、时代学习报、数学大世界等数学报纸杂志，写数学小发现、小实验和小调查，积极向学生报纸投稿。5、适时发行研究数学小课题的专辑，小学生数学报发行特辑，培养学生学习数学的爱好，使学生感到成功。一、课题研究的背景和意义数学课程标准是“数学教育活动中，“错误”是教师在教育和学生在学习中反映到各方面，违反教育结论和数学方法的现象。 数学问题是我们在教育中经常遇到的问题，比如学生弄错问题、画错图形、抄写数据、失去学分、失去答案，这是我们老师最棘手的问题。 为什么呢？ 首先，教师教知识的方法和学生的认知的矛盾，工作要求的不规范等可能是第二，学生的疏忽和上课不认真，对知识的理解不充分，学习不充分，最后，问题的顺序不规范，可能是审查问题的错误等。 归根结底：一方面是说明学生缺乏寻找错误、记错、犯错误、辩解、改正错误的积极性和能力，另一方面，最大的原因是我们老师没有预见到学生在这一知识点上可能发生的各种思考误会，可以把问题消除在教室里而且不重视错误例子的反省、总结和整理，教师学生不把错误当作有效的学习资源，认真地致力于开发利用。 最终，学生错的现象远远高于没有错的现象。短板理论者认为，无论桶有多高，其装水的高度都依赖于其中最低的板，这一法则称为桶的原理和短板理论，桶装多少水，不是依赖于桶墙上最高的木块，而是依赖于桶墙上最短的木块。 最弱的地方是提高价值，小说明天战争的主人公经常说的话是“如果问题解决了，战斗力会提高多少”。在教育中，作为教师，我们要让学生原谅错误，收集错误，分析错误，设计有效的教育手段，在学生正确和错误中不断反省、分析，形成良好的思考质量和学习习惯，减少错误的发生。 因此，我认为教师和学生都应该重视数学作业的常见问题分析研究。 通过探索学生数学中常见错误的原因，对学生纠正错误、提高学生学习效率有效的教师后续教育起到了事先预知学生错误的作用，有助于提高整体教育质量。基于以上理由，我们决定展开“小学生数学作业常见错误案例分析研究”课题。 根据小学生学习数学的特征，教师和学生一起记录错误例子，分析错误例子，反省和整理错误例子，有效地避免错误“陷阱”，提高防止错误的能力和解决问题的精度，最终谋求减轻学生学习数学的负担，提高学习效率的方法和策略。 通过对学生错误的现状、原因及不良影响的分析和研究，以错误作为学习资源，开发有效利用学生的错误资源。 探索适合学生学习、操作性的实践方案，减少学生作业错误率，学习和老师教育大有益处，提高教育教育质量。二、课题名称的定义和解释小学生数学作业常见错误例子的分析研究是小学数学教师对小学阶段的学生，在日常上课练习、上课作业、作业、各种考试答案的练习题中出现、展开常见、普遍代表性的错误例子，为了寻求错误例子的出现原因和解决方法进行了系统的分析和研究。 “常见错误例子”是指学生作业出现频率高，要求在新课程中进行重要的考察，学生容易错误，容易混淆的问题。 偏重问题，不是奇怪的问题，只有通过对这种错误问题的分析研究，培养学生错、错、错、错、错和改的积极性和能力的教师才能把这种常见错误作为指导学生的典型例题和我们在今后的课题研究中，从学生和教师两方面出发，对学生的错误，分析错误的原因，对错误的原因寻找正确的解决方法，适应学生的学习，摸索操作性强的实践方案，可以减少学生作业的错误率，有效提高学生的学习效率。 同时，我们的教师也要反省自己的教育，研究自己教育工作中遇到的问题，完善我们的教育。小学生数学作业常见错误例子的分析研究，是小学数学教师对小学阶段的学生，在日常上课练习，上课作业，作业，各种考试答案的练习问题中出现，展开常见的普遍代表性错误例子，为了寻求错误例子的出现原因和解决方法进行了系统的分析和研究。 “常见错误例子”是指学生作业频率高、要求在新课程中进行重要的考察、学生容易错误、容易混淆的问题。 偏重问题，不是奇怪的问题，只有通过对这种错误问题的分析研究，培养学生错、错、错、错、错和改的积极性和能力的教师把这种常见错误和指导学生的典型例题三、课题研究的程序和措施本课题的研究周期分一年(20xx年10月20xx年9月)三个阶段进行第一阶段准备阶段(20xx年9月至20xx年11月):成立课题研究小组，明确分工，学习小课题研究相关知识，查阅相关文献，收集各方面的资料，探讨课题研究的实施方案，开始课题研究。第二阶段：具体实施阶段(20xx年12月20xx年6月)1 .试行实验阶段(20xx年12月20xx年2月)(一)收集资料，制定课题研究大纲，组织力量论证(2)根据课题研究方案制定课题的具体实施计划(3)全体课题组成员分开行动，从学生的作业、上课练习、日常检查等开始，找出学生常见的代表性错误，汇总整理、分类。2 .反省调整阶段(20xx年3月20xx年5月)(1)回顾第一阶段的实验结果，及时调整研究内容和战略(2)分析交流。 小组成员召开座谈会，叙述自己的研究结果，发表自己的意见。(3)开展第二届课程教育活动，深入探讨小学数学作业动态生成资源的利用策略(4)以教育书、案例、论文等形式进行总结，形成阶段性成果3、实验完善阶段(20xx年5月20xx年6月)(1)实验研究。 把课堂教学与纪律相结合，提出学生数学错误资源化的教学策略，写一篇专题论文。(2)交流、讨论研究成果，总结课题，把实验成果推广到全校各年级的数学教育中。第三阶段：总结阶段(20xx年7月20xx年9月)(1)对本课题的研究进行了全面的总结和评价，收集、整理和总结了本课题典型的案例研究和学生的学习体验。(2)整理分析各种课题的研究资料，形成本课题的研究报