关于整本书阅读的个人思考

关于阅读整本书的个人思考和课程教育的实际操作中学语文教育30多年来，经过不同的读书教育模式，从目标教育到国语教育，从杜郎口模式到群文读书，现在又开展了整体读书。 任何模型都有合理有用的地方！ 整体阅读范围既是教材整体也是文章，既是一年级又是文学作品。 最近，请结合自己的教育实际和实验来谈谈个人的见解和实际操作，还有不足之处，请大家提供宝贵的意见和建议。整本书读书活动开始两个多月了，各级老师、家长、学生都参加了比赛，本场开朗，热闹。 读书共享会、手写抄报、朗诵比赛、写书、摘录等各种形式，令人眼花缭乱。 一片繁荣的景象。 静静地想着，我终于有点悟了。 因此，我认为以下几点不太成熟。一、坚持传统，创造新意义传统并不一定过时，传统往往是经过时间的考验传来的合理实用的。 魏书生老师一再强调我们“振作，振作，振作”。 他所遵守的是什么教育教育中的传统做法。 比如读书的话，就说“读了一百次，其意思是自己看”。 多读书是最“笨”的传统方法，多读书，就能自然地产生其体验。 只是，如果拘泥于某个漂亮的形式、热闹的外表，热闹的话会给我们的孩子们留下什么呢？很多工作会加倍、辛苦而无效。 我们应该知道读书是为了陪伴孩子的心灵成长，是有教养的内在化，不是母鸡下蛋，谁都知道。 所以，读书在老师的指导下，应该根据自己的情况，在自己的桌子前自由地放松阅读。 这通常不需要形式。 桌子和椅子是好书，不过是优雅的心情。但是，这并不意味着读书不在乎时代的发展。 时代发展很快，网络技术日新月异，微信的文章笼罩着天地，扰乱了我们的身心，消耗着我们的精力。 这些东西最多可以看作是饭后的商谈资金，这种零碎的读书只是浅水平的读书。 吵闹不好的话，坏的东西可能会腐蚀我们的心。 所以，读书还是要读好书，读古典名着。 四书五经 资治通鉴、四大名着等，最少也应该是现代名家的优秀作品。二、正确挖掘潜在，不要求面俱到。 在好东西面前，什么都想放在自己的篮子里，也有人忘记了自己为什么来了。 捡芝麻丢了西瓜。 读书也是如此，书，一个人，要让他记住朗读，要记住好的语言他要讲故事，要记笔记，要画画，要做手写报纸。 那么，这本书给他带来的可能不是幸福，而是痛苦。 结果什么也做不了。因此，我们教师选择了书，寻找书的特征，根据书的特征，决定了自己班读书的主攻方向。 可以通过一本书培养学生的读书习惯。三、抛弃功利思想，只努力，不听收获。 活动进行中，一位老师和监护人发现变得不耐烦，孩子读了几天书，看不到明显的变化，他们就露出急躁的样子，怀疑读书的意思，不想再继续下去。 有些教师想通过活动提高学生的成绩，也有想通过读一两本书大幅度提高学生的成绩。 这显然不现实。四、读书是一项长期的心理和精神滋养工程，需要形成长期的毅力，进而形成读书习惯，使读书成为自己生活的一部分。 变成生活方式，会给学生带来一生的利益。 只是努力，不听收获。 作为整本书读书活动的先导的教师，应该冷静下来，搞好读书过程管理，采用各种形式，增强学生的读书兴趣，提高学生的读书效率。 知道读书本身是一个养活自己的过程，也是一个审美的过程。 为什么需要那么急着赚钱？四、给学生读书的安全感，不要让孩子负担沉重的心理负担。 孩子的读书受到心理、环境各方面条件的影响。 环境因素不言而喻。 在家里创造适度的读书气氛，一定能对学生的读书效率起到很好的作用。 但是，即使家里有万卷藏