信息技术在小学数学教学中的应用与实践

信息技术在小学数学教学中的应用与实践安陆陈店中心小学夏鑫人才文章研究了信息技术在小学数学教学中的应用和实践，论述了信息技术应用的方法、作用、策略和方法，并说明了在数学教学过程中应用信息技术应注意的问题。【关键词】激发思维应用和实践发展的兴趣。目前信息技术的广泛应用已经在小学教育教学中发挥了越来越重要的作用，影响越来越深，促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供了丰富的信息化资源。新课程哲学指出，学生的学习过程实际上是教师与学生平等对话的互动过程。利用信息化技术快速、高效、生动地传播信息，实现个性化交互的交流方法是摆在我们中小学教师面前的重要问题。因此，信息技术在小学数学教学中的应用和实践不仅有助于提高教学效率，而且有助于提高学生的信息素养和综合能力。一、如何在小学数学教学中应用信息技术信息技术在教学过程中结合文本、图形、动画、视频、声音等多种信息处理，提供知识信息。生动的形象，新颖干练，超越时空界限的巨大优势，对学习者的各种感觉提供多方面、全面的强有力的刺激，创造生动、多种形式的教育情况，为创造精神的培养提供良好的外部刺激和内部感觉环境。在数学教育中使用信息技术是利用电子媒体技术(如幻灯片、投影、电影、录制、视频、电视、计算机等)进行教育、教育的一种手段，利用电子教育的特性和功能进行多媒体教育。信息技术应用小学数学教育的核心是将现代教育技术融入小学数学课程的教学中，在课堂教学中运用技术手段，将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样化和灵活。二、信息技术在小学数学教学中的作用(a)有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和教学效率数学是一门抽象的、逻辑性强的学科。多媒体辅助教学通过改变形状、声音等，向学生展示具体、形象的资料，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的效率。例如，在三维图形或统计图表等黑板上画画也有浪费时间的倾向，教师上课的时候不注意，导致教学效率下降。在信息技术辅助教学中使用数学课件，可以在教师的备课过程中完成绘画等，节省了相当多的课堂时间。(二)优化课堂教学，突破教学难点，有利于发展学生的思维信息技术的振兴使数学课的教学形式更加丰富多彩，利用多种表现形式，对实际生活状况进行多种多样生动有趣的模拟，具体化和形象化抽象概念，加强学生的直观印象，有利于生活的数学和课程的联系。这补充了传统教学方法难以克服的重点、难点教学，可以通过较少的努力取得很多效果。在说明与角落大小相关的事项时，很难使用直观操作、投影演示等传统手段了解重点。通过多媒体计算机轻松播放动画演示。学生通过观察力学的过程，可以轻松地概括“角的大小与两边的长度无关，但与角两边分开的大小有关”，这样有效地解决了教学中的要点，突破了难点，丰富了学生的学习资源，优化了教学过程，提高了教学质量。(c)提高学生的互动能力和合作精神。多媒体教育的一大优势是，以四要素服务为中心，改变静态和手动学习方式，为学生相互学习和交流合作创造环境，实现相互补充、相互促进、师生、学生之间的交流合作和互动学习。学生们已经得到了很多感性资料，但还没有得出结论的情况下，组织讨论，通过交流互相启发，综合分析，在掌握感性资料的基础上，抽象地总结，得出结论。在讲授低年级数学练习活动课拼出美丽的图画的时候，教师将学生分成多个合作小组，大胆安排各学生，让每位学生代表在视频展示台上展示，在活动过程中，学生的思维空前活跃，合作性强，互相启发，创新意识大幅度提高，最终有几十种拼写，一部分像变型金刚，一部分像山丘，一部分像房子，一部分像路标.学生在交流中获得成就感，在互动中增强了合作意识。这种交流与合作在多媒体状态下提出，彻底优化了教育结构和效果。三、小学数学教学中信息技术的策略和方法教育教学过程是传播教育信息的过程，是传教士(教师)通过特定渠道(媒体)向学习者(学生)传递一定的教育信息，引起学生思想和行为变化的过程。在小学数学教育中，要根据小学数学的教育内容、教学目标、教学对象和教学策略，找到应用信息技术的起点，按各个课程开展，促进学生的主导性学习和主动思维。(a)结合知识点应用信息技术在小学数学教育中，信息技术可以深入的知识点很多，因此教师要充分利用可以深入的知识点，以知识点的启示、精细化、展开、归纳、总结等为中心，进行利用现代信息技术媒体进行有效的综合教育。教时长方体、正方体的认识 1点教时知识点为面、边、顶点3种，将长方体、正方形变成可以在计算机上雕刻和拆卸的动态高成本游戏，将游戏活动设置为长寿、顶点、面识别3个阶段，每个级别设置相应的识别操作，并根据计算机完成操作的情况判断是否通过。在课堂上经过小组合作小组竞争，小组全体人员通过，取得了胜利。让学生亲身体验实习的过程，对长方体和立方体有了深刻的理解。这样利用知识点在网络环境下进行信息整合教育，不仅可以节省教学时间，还可以突出教学重点和难点，达到良好的教学效果。(b)通过互动创造激励气氛整合信息技术和教学内容，利用网络信息环境，创造教育状况，实施课堂智力激励，要求学生对问题情况积极头脑，设想解决问题的方法，通过促进教师和学生的情感交流等有效手段，激发学生的学习动机，积极参与学生探索和发现新知识的认识过程。教圆的认识的时候，通过多媒体演示，首先观看生活中的自行车、汽车、火车、飞机等，然后轮子变成三角形、正方形、矩形、立方体等的形状，然后问：“为什么这些轮子是圆的，其他的形状不行呢？”在教师的启发下，激发学生参加学习的动机，学生们在积极的状态下对原特征的认识就会水落石出。利用具体的生活原型制作支架，制造问题情况的过程，实际上是整合数学课程资源的过程。它引发了学生查明未知事物的迫切愿望，激发了学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启发了思维；学生们可以进行有效的导航，解决发生的生活问题，培养学生的实践能力。通过现代教育信息技术可以看出，教师整合课程资料，为学生构建基于情境的学习平台是非常有效的整合思想。(c)利用信息技术建立实用平台由于时间和空间的限制，教科书中要求练习的部分课程内容无法实现，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术和数学的综合教育可以提供学生体验，在信息学习环境中学习数学，在生活中学习数学，自己积累学习经验的实际或虚拟现实学习环境。如果年、月、日第一课堂教学中“年”、“月”、“日”和“闰年”的发生和形成是对小学生非常抽象的认识过程。如果不能充分利用多媒体演示，仅凭教师的说教很难启发学生的思维，很难让学生理解其中的奥秘。例如，在教圆的面积计算时，不使用多媒体演示将圆转换为矩形的过程，学生们直接剪裁、拼写、组合或凭空想象，很难完成圆形面积计算公式推导过程。很多课程事实证明，在多媒体的帮助下，学生不仅可以知道老师的“人”，老师的“面”，还可以知道老师的“心”。数学课程资料的抽象和逻辑思维也简明准确地表现出来，在数学思维的抽象和学生思维的形象之间架起了桥梁。多媒体技术整合数学课程资源的唯一优点在于为学生建立智能学习平台。(d)创造生动的教育效果在传统的课堂教学中，通常以卡片、模型、墙壁或实物等为提示的辅助手段，即静态图像为主，很难再现事物的客观属性。通过信息技术与科目的整合，采用静态战略，只保存教材内容，再现知识的发展过程，即知识形成的全过程，就留在学生的眼前。解决课程安排问题：一辆180米长的火车以每秒25米的速度通过1620米长的桥需要多少分钟？教师利用多媒体展示铁路、大桥、背景的图片，给学生们介绍情况。接着，在车出发的时候，让学生们观察前面头到桥头的时候和车尾刚经过桥的时候，不同颜色闪烁的火车和大桥的线段图，并分析火车经过桥的距离和桥的长度之间的关系。学生们通过观察火车过桥的动态演示，直观的线段也构成了对应于配置的总体，可以根据需要重复火车过桥的情景，动态地提出标题中提供的信息、问题和数量关系。让学生从观察中认知，从感知中加深对信息的理解和认识，逐渐得出结论，转变为解决问题的能力。(e)创造良好的学习环境信息技术与小学数学教育相结合，为学生的自我学习提供了良好的学习环境，教师可以根据课程内容分析和处理教材，决定以何种形式呈现哪些课程内容，并以课件或网页的形式传递到学生的桌面上。学生收到学习课题后，在教师的指导下，利用网络提供的资源进行个性化和协作相结合的自主学习。该战略主要开发学生分析信息、处理信息的能力，强调在学生快速提取大量信息的过程中重新集成、处理和重新应用信息。最后，教师和学生进行学习评价，反馈。教角的度量的时候，利用相机再现各研究组的转角测量过程，学生们通过现有资源自主探索转角的测量方法，掌握测量转角的正确方法，找到了测量误差的原因。四、在数学教学过程中应用信息技术需要注意的几个问题第一，现代信息技术辅助教育实际上为数学课提供了很多服务，但不是所有的教育内容都适用信息技术。教师应具有课程整合的教学理念，培养信息技术和教育创新的能力，找到信息技术和学科教学的最佳起点，实现最佳的教学效果。第二，信息技术辅助教育只是教育的一种手段，不能盲目夸大其作用。教师不能代替上课。教师和学生相互交流是最有效的教学方法。教师应该根据教材的内容选择合适的教学方法。不能过于依赖现代信息技术，不能忽视其他教学方法或教学方法。第三，教师在利用信息技术教育的时候，要正确引导学生，使信息技术和学科教育在和谐的状态下出现在教室里，使学生自然接受，实现师生之间的相互合作，双向整合。只有充分发挥教学和学习的积极性，才能形成生动的教学氛围，信息技术与小学数学教育的整合优化。总之，现代信息技术辅助教育在小学数学课堂中有广泛的应用，对激发学生的学习兴趣，加快教学速度，提高课堂效率，扩大学生的知识面有重要作用。我们必须使用信息技术为学生提供现实的、有