信息技术在心理学中的应用

信息技术在心理学中的应用信息技术与中学生心理健康教育的整合21世纪是信息技术飞速发展的时代。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展给人们的生活带来了迅速的变化。以多媒体和网络为核心的现代信息技术和心理学的有机结合将是心理学在新世纪的发展方向。将信息技术应用于中学生心理健康教育，改变传统的教育模式。提高中学生的心理健康水平，培养他们在实践中解决心理问题的能力。关键词：信息技术，中学生心理健康教育，整合陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“在开放信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的融合，鼓励信息技术在其他学科教学中的广泛应用，把信息技术教育融入其他学科的学习。”在全国课程改革试验区信息技术教育研讨会上，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁也强调，信息技术不仅要作为学习的对象，而且要作为学习的工具。要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方法的根本转变。随着现代信息技术的飞速发展和对现代新型人才的需求，以多媒体和网络为核心的现代信息技术与中学生心理健康教育的有机融合将是新世纪心理学课程的发展方向。二者有机融合的实现，将使以多媒体和网络技术为核心的信息技术更好地成为学生自主学习心理健康的工具和教师的有效教学工具，从而彻底改革传统的以教师为中心的中学生心理健康单一教学结构和教学模式，实现培养大批21世纪能力和心理素质的人才的目标。首先，什么是信息技术与中学生心理健康教育的整合信息技术与中学生心理健康教育整合，是指在中学生心理健康教育过程中，整合信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源和课程实施，从根本上改变传统的教与学的观念和相应的学习目标、方法和评价方法，共同完成中学生心理健康教育教学任务的一种新的教学方法。信息技术与中学生心理健康教育整合的最终目标是追求教学效果的最优化，这有利于学生掌握心理健康的基础知识，提高能力。在传统教学中，整个教学过程由教师主导，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者。信息技术与中学生心理健康教育课程整合后，教学规则发生了变化，教师变成了课程设计者、学习指导者、学习活动的组织者和参与者。学生已经从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位得到了充分体现。信息技术融入中学生心理健康教育课程。课程的主体不是信息技术。在现有的教学体系下，所有的教学活动都应符合课程目标，通过网络交流功能和虚拟功能为学习者创造有效的学习环境，真正将信息技术融入教学。教学设计应该以学习为中心，创造一个积极的学习环境，使学生在学习知识的同时，能够获得许多其他学科的知识二。信息技术与中学生心理健康教育有机整合的基本原则1、以学生为中心的原则教学的对象是学生，学习的主体也是学生。任何教学模式都离不开学生。信息技术与中学生心理健康教育有机结合，更重要的是坚持以学生为中心的原则。只有从更好地培养学生开始，教学目标才能更好地实现。2.学生主体性原则要充分反映学生的主观学习状况，使学生能够独立地学习和思考教学内容。3.培养学生创新能力的原则传统教育过于严谨，缺乏创新意识，容易使学生形成固定的思维模式，从而阻碍创造性思维的发展。有必要为学生提供自主学习和反思的空间，激发学生开发自己独特的潜能，这更有利于创新能力的培养。4.课程的开放性和动态性原则开放性和动态性充分体现了时代特征和信息技术的优势。信息技术与中学生心理健康教育整合后，课程本身的开放性和动态性必须得到体现。课程要求在时间、空间和内容上的开放和动态更新。开放性和动态性可以不断丰富和完善综合课程，并可以根据某一方面的需要随时进行调整。课程的开放性可以使学生更好地参与课程的教学，更充分地学习和利用课程资源。然而，课程的动态性可以使课程的内容不断更新，更有价值。三、信息技术与中学生心理健康教育的有机整合模式1、信息技术作为演示工具这是信息技术在学科教学中应用的初步体现。它是信息技术与中学生心理健康教育整合的最低层次。这也是大多数基础教育和高等教育目前所处的水平。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，并选择合适的部分用于自己的解释；你也可以利用Powerpoint或一些多媒体制作工具，综合利用各种教学材料，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地解释解释的结构，生动地演示一些难懂的内容，或者使用图表、动画等。展示动态变化和理论模型。通过合理的设计和选择，计算机已经取代了幻灯片、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。这一层次的教学对信息技术的依赖较少，只是在必要时偶尔使用。学生也只听和看，没有机会练习。因此，他们仍在被动学习。例如，在引入情绪调节的过程中，教学计划由计算机教师事先编制成多媒体课件。通过课堂上生动的演示，学生很快理解了这部分内容，达到了传统教学无法达到的效果。2.作为通信工具的信息技术“信息技术作为一种交流工具”是指以辅助教学的形式将信息技术引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。为了实现上述目标，不需要复杂的信息技术，只需要在有互联网或局域网的硬件环境下使用简单的工具，如QQ、聊天室和博客。教师可以根据教学的需要或学生的兴趣设置一些专题或聊天室，如：为什么学生的行为不好，教师对利弊的看法等。并赋予学生自由设置专题和聊天室的权利，以便他们有机会充分交流课程的形式、教师的优缺点以及课后无法解决的问题。3.信息技术作为个体咨询工具随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量基于实践的软件和计算机辅助测试软件，使学生在实践和测试中巩固和掌握所学知识，确定下一步的学习方向，实现个性化辅导教学。在这个层面上，计算机软件已经部分取代了教师的功能，如问题设置、评估等。因此，教学的发生对技术有很强的依赖性。此外，教学还可以在一定程度上关注学生的个体差异，提高学生的学习投入。主要应用技术包括个人咨询软件和师生交流工具。4.信息技术提供资源环境利用信息技术提供一个资源环境，就是要突破书本是知识的主要来源的局限，用各种相关的资源丰富封闭孤立的课堂教学，大大扩展教学知识的量，使学生不仅能学习课本的内容，还能拓宽思维，看到上百种思想。在这一层次上，主要培养学生获取信息的能力和分析信息的能力，使学生在筛选大量信息的过程中实现对事物的多层次理解。老师可以在课前安排必要的资源。第四，信息技术与中学生心理健康教育整合的优势及应注意的问题。现代信息技术与中学生心理健康教育的有机结合是一种新的教学模式，是新世纪心理学课程的发展方向。它能充分体现学生的主体作用，培养学生创造优良种子和创造力的能力，培养学生获取、分析、处理和利用信息的能力，使学生主动、有目的地学习。培养学生的合作意识和信息交流能力，培养学生解决实际问题的能力。但同时在整合过程中，也应注意相应的问题：1.信息技术与中学生心理健康教育的整合是一种新的教学模式。在实施过程中，必然会不断受到传统教学理念的冲击和技术的阻碍。信息时代的心理教师必须具备挑战新事物的心理素质和掌握信息技术教学的能力。同时，他们应积极学习相关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养。我们怎么能相信一个自身信息素养并不重要的教师会有效地将信息技术与中学生心理健康教育结合起来呢？2.信息技术与中学生心理健康教育的整合也对学生提出了更高的要求。新的综合教学模式强调以学生为中心，主动探索和学习知识，而不是像传统教学那样被动学习。因此，信息化教学对学生的学习质量提出了更高的要求：更高的学习意识、更强的自控能力和更强的自主学习能力。同时，学校和教师，特别是我们的心理学教师，要认真做好学生课外阅读和学习交流的指导工作。3.现代信息技术与中学生心理健康教育的有效整合应加强学校硬件建设。设施不到位，也没有办法谈论现代信息技术和心理学课程的有效整合。4.在信息技术与中学生心理健康教