临床带教方法和要求

临床教学要求和方法，2016-08-03，概述，临床教学质量与“教育”和“学习”密切结合，学生自身的教学方法：传统教学模式单一学生理解困难，学生因素：原因，教室3354病房学校社会理论职业认同感2。沟通能力不足3。重技术运营，轻生活管理4。y代特性：说话，创造力，数据挖掘(y: youth)，学生因素：对策，1，早期：关心高度热情鼓励，一起找出错误原因，及时纠正。2.中期：专业知识和技术要求紧急，求知欲高(勤奋学习和询问)，忙碌、琐碎、厌烦的感情(专业思想不强)。3、后期：巩固学习，良好习惯的高手，患者因素：原因，1，要求太高2，拒绝操纵学生的患者因素：对策，1，选择合适的患者2，及时称赞学生3，向患者介绍自己的学生4，护士-患者关系，教员临床基本技能，丰富的临床经验，良好的心理素质教育方式严格应用判断教学思维的强烈责任感和耐心的有效教育技术，可靠，可靠，安全，教育教师：要求，利用批判性思维解决教学思维3354的问题和决策的基本是护理人员面对动态复杂的临床环境，适当反思和选择的思维方式，临床工作和(护理教育、临床护理、护理研究)临床上对医生建议的依赖缺乏独立思考和积极提问的能力。知识能力的综合使用不重视护理的完成。解决问题的能力转向性处理问题的能力，认知成熟度和寻找真相的能力都很低。也就是说，在临床工作中，需要进一步学习和提高护士的分析能力和临床工作技能。这四个都是 40分，教授学习计划，善于概念更新，乐于接受有利于护理发展的各种新事物，组织协调能力有一定的因素，对教师说：原因，1，教育时间和能源不足2，评价标准不一样3，教师素质参差不齐的教育因素：对策，1 经验学习方法(讲座)3、临床学习讨论方法(共同参与)4、临床病房5、病房报告、6、案例研讨会7、研讨会和研讨会8、情景模拟培训9、基于问题的教学方法(PBL)10、分阶段培训、教学方法、教学方法实施过程：1问题2学生查询资料3小组讨论实施方法：1、鼓励学生按照教学计划提交问题，明确教师补充、总结、学到的主要问题。2、使用问题的组合临床实际案例、图书、网络等咨询、分析、思考、解决相关资料。3、由教育教师组成的交换学习经验和护理过程中总结的理论和操作经验。最后，使教育教师根据学习目标进一步总结，强调学习问题的焦点，难点内容，反映学生提出问题，解决问题的过程，总结学习经验，为未来学习提供新的思路，教育方法，CP教学法(ClinicalPathway，CP):1)带领学生进行常规护理，进一步巩固基础护理理论，加强基础护理操作。初步了解本科患者的特点2，掌握骨科术前护理程序；在老师的指导下，对患者进行术前、术后护理3，掌握骨科常用药物的药理效果4，前3点融通，在老师的指导下使用护理程序对患者进行整体护理5，在进行下一次教学内容之前，应评估实习学生对上次教学内容掌握了多少，进一步加强重点和难点。每周周末总结和评价本周的教育内容。教师在临床整合的同时，与学生沟通，掌握需求，立即找出变异因素，分析变异原因，完善教学方案，直到达到预定的韧带教学目标，评价，1，阶段性评价回答问题正确率技术操作水平护理患者的能力工作性能2，总结评价3，双向评价，培养独立思考和解决问题的能力：4个多观察，4个提高学习和工作的热情。通过2个以上的指导，更多的鼓励，更多的沟通，循序渐进，教老师值得注意的问题，1。 方法2，