课堂问题行为的解读与教学效果的提高

对课题行为的解释和提高教学效果摘要：中国高等教育从精英教育转移到大众教育，如何让不平衡的师生比现状提高教育效果，是高中生存发展的硬道理。 在教育管理中，学生的授课行为反映了学生对学习状态、学习态度、教育效果的满意度，是学生向教师发出的一级信号。 本文利用公共物品理论说明授课行为形成的原因，根据个人教育经验，总结说明授课问题行为，提出了对策。关键词：班级问题行为不均衡师生比例教育效果解读与应对中图分类编号： G642.0文献标志编号： a报道编号： 1674-9324(2015)38-0205-02高等教育的目的不仅在于专业知识的传播和专业技能的培养，还包括基本素质的提高，自主学习能力和独立创新能力的培养。 迄今为止，不断改进教育方法，提高教育质量是各大学实现高等教育最终目标的重要方法。 根据2012年教育部的统计数据，从高中升入高等教育的比例从1999年的不足一半上升到2012年的约9成，和同年的中学上升率几乎一样1，显示中国的高等教育从精英教育变成了大众教育。 另一方面，在更多的高中毕业生有接受高等教育的机会的同时，大学毕业生的就业难成为一大社会问题。从1989年教育部实施大学收费制度以来，中国从1989年到1997年经历了公费到自费的高中收费制度形成阶段和1997年高中教育收费制度的完善阶段2，学生和家长对大学毕业的投资回报率的期待也越来越高，无形中对教师的工作进行了更多的罢工并且，学生升学者比二十年前多种多样，如何完成庞大的学生团体的教育任务，如何确保学生在学习过程中的身心健康，是目前高中教师面临的新问题，为进一步提高教育质量形成了巨大的挑战。一、我国高中不均衡师生比例下的课题行为美国的高中师生比例自1960年以来，几乎稳定在1143，中国高中现在的师生比例大部分徘徊在1:18的合格线上(教育部在2004年师生比例为114优秀，116好，1:18合格另一方面，学生升学率激增，学生个体多样性，而师生比例进一步扩大，教师数量和质量的提高跟不上社会对高等教育的需求的提高。 如何提高高中毕业生在人才市场的竞争力，学生能学习的不仅是技术的长短，培养学生学习新知识的能力也是目前大学发展的首要问题。 在现行制度和现行硬件条件下，不断提高教育质量，适应市场对不同人才的需求，才是高校生存发展的硬道理。 在上课中的各个阶段，授课管理特别重要，是学生和教师交往的第一战场。 学生上课行为的各种形式，是学生在上课过程中向教师发出的第一级信号，特别是问题行为，可以反映学生对学习状态、学习态度、上课效果的满意度，主要总结为三种表现： (1)学生的自我约束力差：不遵守上课规律，迟到早退，随意处理与上课无关的内容喜欢后座(2)学生的学习热情不高：上课参加率不高，积极发言的学生少，上课时出轨，从事与上课无关的内容等(3)学生的诚信问题：上课练习不积极参加讨论，等待模仿。二、课题行为的解释和应对1 .课题行为的解释。 (1)关于自我约束力差的问题。 首先要正确处理不遵守教室纪律的问题行为，正确引导，第二，教师要学习包容，但要默许，有策略。 学生自我约束力的问题因人而异。 如果不能按时上班，老师也要从自己的角度进行反省，可能是老师没有在开始上课的第一堂课中强调上课规律的重要性，或者老师也偶尔有迟到和早退，向学生传达了错误的信息。 (2)学生的授课表现不积极。 学生的学习热情与课程教育效果直接相关，如果学生的学习方法合适，除了老师的有效指导外，更容易掌握复杂问题，对提高学生的自信和学习热情有积极的影响。 上课时精神松懈、昏昏沉沉、学生上网、用手机等，从事与上课无关的行为时，老师首先要反省上课的进度是否过快、上课内容是否困难、学生跟不上(3)学生诚信问题。 表现形式多种多样，如不能按时完成工作、模仿作业、论文引用资料来源不足、考试作弊等。2 .可采取的措施和应对措施。 (1)规范工作制度，帮助学生提高自我约束能力。 第一堂课要书面通知学生，不要因为任何理由接受迟到早退，要严格执行课程管理，让所有学生平等，没有例外。 如果学生挤在后面的座位上，请口头地决定教室后面2列的座位空着，供监督或其他听课生使用。 对于不遵守教室纪律的学生，先提问，把学生的注意力导入教育内容，提示其行为对教室教育有影响。 (2)对于教室没有活动的情况，可以通过提名问题探究学生的反应，看问题是在教育方面还是在学生的学习态度上。 同时，积极的发言尝试了减免缺勤，直接加加分等，鼓励积极发言的机制。 (3)关于诚实的问题，事先声明不承认任何形式的不诚实工作，同时要明确不诚实的内容和形式，工作必须独立完成，必须按时完成等日常琐事。 教师和学生双方必须充分沟通和一致。 特别是指导学生写论文时，一定要强调规范性，真诚地引用，尊重前人的工作。 一旦发现模仿，就在班上通知全员，零分处理当事人。3 .自己对教师的要求。 (1)首先要自我约束：按时、定量地完成教学大纲，掌握示范，严格参照授课计划完成教学任务，不随意调整，向学生传递正确的信号。 (2)严格要求，零容忍违反、模仿行为，当然要事先与学生充分联系，使学生意识到诚实问题的严重性。 (3)对学生的提问，不顾麻烦，多引导，以鼓励为主。 (4)对上课中发生的突发事件和异常学生行为，要仔细思考后再执行，在充分了解原因后再处理。 (5)灵活应对，没有菜单就可以直接使用。 随着时间的流逝，教育经验的积累、课程的特征、教师不必各自总结和保持对自己学生的有效管理手段。三、借用公共物品理论分析课题行为的原因我国高中教育管理中，通过校规、校纪定义了学校、教师和学生的权利和责任，明确规定了教师行为规范和学生行为规范4。 教师和学生走进教室，上课开始后，教师和学生之间自然形成这种“合同”关系，需要自己的行为规范的制约，如果奖惩不明，经济学中公共物品产权的定义不明而导致的“公共资源的悲剧”经常发生。 公共资源的存在很普遍，但谁都以最大化个人利益为目标，就能最大化公共资源，最终会造成公共资源的严重破坏，大家共同损失。 同样反映了师生在班上的关系，师生双方都有义务和责任，有一定的权力。 但是，对于各自的权力，往往不明确，并且对于违反规则的代价，往往没有力量或很难实行。 如何建立有效的监督机制，约束师生双方，首先从教师自己出发，提高教师素养和教师的教育水平是核心，真有责任感，有经验的教师自己承担授课管理的义务，为了满足不同学生的需要改进教育计划，有意识地提高学生的上课参加程度授课行为大致可分为学生的授课行为和教师的授课行为5，两种行为互相制约，相互影响。 学生有遵守上课纪律的义务，不影响正常的教育秩序地积极参加教育活动，学生和老师之间的交流有助于提高教师教育的积极性。 对教育效果有正面影响的负面授课行为不仅影响了教室内其他学生的学习热情，还打击了老师的教育热情。 同时，老师上课前做好教育准备，以最充实的精神状态出现在教室里，学校要公开和明确教师行为的规范。 学生有权对不符合教育规范的教师行为提出疑问，老师有责任维持课堂纪律，管理和干预课程问题行为。 对于师生双方，任何一方有违反校纪、校规、教育规范的行为，由监督部门直接处理，为师生双方的交流创造方便的渠道，为正常的教育创造良好的环境。四、总结在目前的管理制度下，扩大带来的学生人数迅速增加和教师能力不匹配问题、不平衡的师生比较问题、学生人数多样化问题等，给提高教育质量和教育效果带来了很多挑战。 特别是不平衡的师生比例问题，在今后的十年到20年内可能没有实质性的变化。 作为高中教师，必须在现有条件下，根据基本的职业道德规范，为大学教育作出不折不扣的支付和贡献。 教师在教室里是镜子，只要树立榜样，学生就能模仿正确的规范行为和道德标准。 上课问题的行为随时都有，不过是形式和数量的变化。 教师要正确处理课题的变化，将其视为教育效果的晴雨表，正确解读，给予有效的反馈和解决，继续提高教育效果。提高教育质量和效果需要师生双方共同努力，只有目标一致，才能实现共同利益的最大化。 下一步的问题是以公平、公开、公正的原则，建立师生双方的监督机制，限制师生双方上课的行为。 借鉴卡塔尔组织内部成员的管理制约机制，让所有成员都能把共同利益纳入目标方程式，脱离联盟，惩罚使个人利益最大化的成员，有效地防止投机行为和追求短期利益的行为，最终形成健康、有效、活跃的教室秩序参考文献：1中国教育部. 2012年各级毕业生升学率 EB/ol ./public files/business/html files/moe/s 7567/index.htm