幼儿园学习故事培训材料ppt课件

，访问学习故事，一、一、学习故事的起源、二、学习故事的写作方法、四、学习故事的意义、学习故事的起源，学习故事由新西兰学龄前教育学者卡尔(Carr，2004)提出，目前对新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育，甚至中小学教育产生了巨大影响。学习故事是中国的底层，学习故事有助于实现理论，帮助教师在行动中体现概念。它根源于实践，幼儿园生活，幼儿园教师的工作。教师可以建立新概念和日常工作的桥梁，成为教师和孩子共同成长的平台，并与中国幼儿园教师的实践相结合，扎根。什么是学习故事，学习故事是评价孩子的方法和研究方法。在实际情况下进行的结构观察和记录，提供反映孩子发展的持续性图片，可以用于记录和交流孩子学习的复杂性。是以叙事方式进行形成评价的系统。她把每个儿童学习过程的“WOW”时刻显示为一系列高质量的“快照”或记录的小片段。在故事中，孩子们表现出有助于学习的一种或多种精神和行动倾向。这不是孩子们能做的，而是能做的，清楚地显示孩子们的长处和兴趣的事情，之前观察记录的问题：过于笼统，高度概括，没有明确的教师创作情景，孩子们对情况的反映，同辈和老师之间的对话和互动。反思与儿童观察分开，教育反思与儿童观察分开。老师的很多教学案例反映中没有对儿童观察的分析，也没有反映儿童学习经验的学习故事。反思要基于对孩子的观察，而不是主观猜测。对教师的专业成长没有促进作用，教育故事和学习故事的区别：学习故事的三个要素：注意、认识和回答，一个学习故事一般由“注意”、“认识”和“回答”三部分组成。以学习故事图形接龙游戏为例，观察对象为小(2)班木木、湖、恒、江(以上都是化名)。注意：描述发生了什么(故事和图片)，智慧之家很活跃，孩子们在玩龙游戏。恒常用老师以前展示的方法熟练地玩了。他用elder卡对接了一张。在玩，他抬头看了看脖子。木木的皮卡像楼梯一样排列。希托什认为木棍跟老师的演示不同，但他认为木棍排列很有趣，于是问：老师拿出的东西像火车一样长。“我的圆，三角形，三角形，对！”木木想了想说。恒常还不太赞成，但还是按照老师的方法玩。谁坐在旁边，看着浩树的杰作，立刻模仿(见图1)。图1:哈哈模仿学习树木的作品。同样在玩elon游戏的kangan，想在努力观察脖子的佳作后，制作出非常有趣、特别的图案。但是他不想像树一样，想了想，摆了一个大问号。康康放了一个大问号。这时候，总是发现每个人的变化，并要求他教“树”，树让他教我如何用连接规则放平台，商宗让他教我如何做平台。木树很热情地和恒常一起玩，木树很热情地玩。注意的部分主要集中在“发生了什么”这个问题上，即老师以视频、照片、文章等多种形式收集儿童的行为、语言、感情等详细表现，并相应地观察其描写记录，从而关注儿童能做什么，感兴趣的事情。在这种情况下，部分注意事项是教师们用及时的手机带着年幼的孩子玩龙游游戏的精彩瞬间一致、完美地捕捉，描述和记录孩子在综艺游戏中的语言和行为状况，生动地展示了幼儿游戏中发生的学习故事的本来面貌。识别：分析哪些学习可能发生对学习的分析性评价的一定，你是遵守规则的孩子。你原则性强，意见不同就判断和思考，不被别人指责，有问题或疑惑的时候自己寻找答案，通过观察和论证判断某事是否正确的时候也乐于接受。木木，你是个思维能力好的孩子。思维的灵活性很强，通过事物的外观可以找到实际规律，在把握核心原则的基础上敢于创新，抓住elder游戏的规律，改变原来的模式，创造性地画阶梯elder图案。你仍然善于分享，乐于教同事自己的好方法。今天你真了不起！吼，你愿意接受新事物，模仿能力强。你和木木都在玩梯子形状的埃隆游戏，但是老师发现你的排序顺序不一样，你也动了脑筋，掌握了好方法。姜康，你的思维独创性很欣赏老师。你在木制灵感下独立思考，完成了其他类型的艾伦游戏，你善于探索，勇于努力，从活动中获得了成就感。识别部分主要分析在该情况下年幼的孩子“有什么样的学习可能发生”，并回答“为什么”的问题。就是教师对幼儿的学习和发展状况进行分析、评价、反思。核心是综合运用自己的实战经验和幼儿学习和发展的相关理论，分析孩子们在游戏中分别学到了什么，遇到了什么困难，解决了什么问题，展示了什么优秀而宝贵的学习质量。在本例的识别部分，教师根据对注意部分的深入观察，根据不同幼儿在图形折叠游戏中的个性化表现，掌握幼儿最近的发展区域，准确掌握幼儿认知发展过程的同化、适应和均衡化过程。应对：如何在这方面支持幼儿的学习，我们能做什么，加强、支持和扩大，将他们的经验分享和普及给四个孩子，帮助孩子们深刻理解图形龙游戏的特点。为了满足孩子们对偶像游戏的热烈关注，鼓励父母和孩子在家玩各种形式的艾伦游戏。单词elder、card elder、动作elder等。在智能房里增加龙游的数量和种类。应对部分提出了教师计划“如何在这方面支持幼儿学习”的答案，即教师进一步促进和扩大幼儿学习和发展的设想和计划。家庭合作、创造环境及课程内容等多方面应对的战略。在这种情况下，在回答部分，教师提供的愿景和程序，现在提出了以幼儿的学习兴趣、能力和学习质量为基础，丰富游戏资料和认知经验的方法，通过家庭合作进一步促进幼儿学习和发展等其他形式的学习内容相联系。“学习故事”是支持幼儿进一步学习的观察记录，是集中于幼儿学习过程的幼儿园课程的重要组成部分。在学习故事研究共同体中，通过“学习故事”的观察记录行动研究，教师们在各种情况下多次尝试观察，将所学的教育理论迅速转移到自己的教育实践中，以更为情况、故事、过程的方式观察、记录和评价儿童，在此基础上，继续生成和完成对孩子们个性化的关心和支持、指导、幼儿园课程体系。注意一个“学习故事”的注意、认识和响应扣，注意影响认识和响应，识别决定了响应的方向，认识和响应促进了孩子的学习和发展。在学习故事中，幼儿的兴趣和行动是逻辑的起点，也是基于教师的认识和回应、幼儿对学习兴趣和发展的正确理解的进一步支持和提升。故事1:熊的气球店，发生了什么事？法师在气球店里做了气球，他先整理了所有的气球，然后仔细挑选了一个贴纸气球。轩轩坚持说：“下一个要小。呃，为什么没有一样的？很难找到啊！”“我教你，用胶水把长的直接涂上，一点也不涂也很方便嘛！”他对自己说：“不要笑。我会继续工作。我得赶快放飞我的气球。我要给老老师看我的气球。单击，你学到了什么？赫轩看了他的羊的认知和使用，也可以进行大小的图案排列。玄轩的良好学习质量也可见一斑。他在开始游戏之前，把所有的气球整理在盘子里，说秩序，有计划；向其他孩子介绍自己用水的好方法，分享经验。其他孩子和他聊天，说笑话的时候，他可以从容地回答，但手里的事不会停止，自己也不会笑，所以他自言自语地说，快结束吧。下一个.1、玄宣提供更多的机会向其他孩子介绍自己的经验。2、老师提供的资料大小要规范、准确，尤其是数学领域的资料。学习故事的结构：发生了什么事？孩子的实际行动和情景的说明学到了什么？解读、评价和回答孩子的学习线是下一步.指导孩