小学语文教学反思10篇资料

对卢沟桥的狮子教学的思考李景华完成这节课的教学后，我反思了整个教学过程，认为有两个亮点需要我在教学中继续实践。1.全班都可以牢固地建立在课文的基础上。通过读、说、做、读，学生可以与课文充分对话，仔细品味语言，再现语言和人物，激发想象，形象化头脑中的形象，欣赏卢沟桥狮子的特点，模仿课文中的句子“是”.就像”说话，不仅能激发学生想象更多形式的芦沟桥狮子，还能对学生进行说话训练。所有这些都实现了对语言和文字的理解和积累。2.创造情境，体验感受。卢沟桥的狮子大大小小，形状各异，趣味盎然。在教学中，我让学生把自己想象成强壮或顽皮的狮子，充分发挥他们的想象力。走进狮子的内心，用语言和行动表达它们内心的想法和活动，体验它们的兴趣和兴趣，让它们“活下去”。存在的问题：1、全班内容太多，以致课文最后一段的学习不完全到位，课文第一段的学习应安排到第二节课时，在这一课时，强度和时间应集中在重点和难点上。2.在教学中，教师应该适当放手，采用学生自主合作的学习方法。在关键部分的第二个自然部分，狮子的不同形态用五句话生动地描述出来。在我让学生先读完之后，我找出了我最喜欢的狮子和相关句子来读，然后一句一句地读、说、做。教学形式单一、呆板。这时，教师应该引导学生用相机阅读一两句话，然后用自主合作的方法让学生进行探究性学习，理解作者的想象之美，拓宽学生的思维，从而促进学生自主学习能力的培养和个性的发展。3.应该更有效地利用多媒体，使其发挥“画龙点睛”的作用。学生们通过读、说、做、读，充分领略了语言，体验了狮子的栩栩如生的特征后，我在卢沟桥展示了狮子的照片，只让学生们欣赏，进入了下一个阶段。在这里，我们应该结合课件中的狮子形态进一步练习口语。这样，学生不仅能形象地理解课文，而且能充分发挥想象力，发展语言能力。4.要注意增强教师语言的丰富性，教师要善于从各个角度和方面引导学生的思维，从而激活学生的思维。第一场雪的教学思考李景华第一场雪是九年义务教育人民教育版第九卷第六单元的精读课文。这节课的教学重点是通过语言来理解雪景的美和作者的联想，体验作者的快乐。根据本课的教学重点，我在教学中设计了这样一种方式：首先，用一幅美丽的动画雪景把学生从阳光明媚的现实引入白雪覆盖的雪地中，然后介绍本课要学的第一场雪，学生们对标定提出了质疑。然后，在引导学生达标的过程中，我主要阅读并先后设计了三个阅读：一个是快速阅读，我对雪的特性有了初步的认识：雪下得很大，雪下得很及时，雪后的景色很美。第二，精读，阅读，从文章的字里行间去理解作者是如何表达雪的，雪景的美，以及为什么雪是及时的。满怀激情地朗读，让学生进一步体会作者的快乐。在阅读期间，我制作了一组电影原声雪景，让学生们放松下来，享受更多的雪。最后，我设计了课外拓展训练，包括抄写、记忆、绘画、检查和背诵，以进一步巩固课堂知识，进一步升华学生的情感。通过课后学生的表现介绍，我认为这门课比较成功。课后，我慢慢地思考它。这门课的成功主要归功于(1)教师的教学方法和学生的学习方法发生了变化。虽然学“答”的教学方法与学“答”和学“悟”的教学方法只有一个词的区别，但概念和课堂效率是不同的。在过去，老师和学生经常问问题和回答问题，学生们围绕着老师转。这种方式限制了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。在这节课中，我总是优先学习“阅读”和“启蒙”。学生阅读：粗读、阅读、激情阅读、分数阅读；教师阅读和其他形式的阅读。然后，通过自主学习、学生合作和师生合作的方法完成学习任务。(2)建立了民主平等的师生关系，营造了和谐的互动氛围。在这个班里，我改变了以前高高在上、指挥班级的风格。我从讲台上走下来，与学生们学习和交流，成为学生们的朋友和伙伴。例如，在学习的过程中，我俯身靠近学生，和他们一起阅读，一起画画，在老师的半支持半释放中帮助他们顺利达到标准。另一个例子是在阅读训练中，我把自己当成孩子的一员，在阅读上与他们竞争，让教室成为老师和学生一起展示才华的舞台，也让学生真正感觉到我是他们的学习伙伴。(3)恰当、及时地运用多媒体辅助教学方法，引起了学生和作者的共鸣。本课补充教学的亮点之一是在开始时引入激情。通过一个美丽的动画，学生们被从形状和声音带入了雪的氛围。其次，在学习了雪后的美丽景色后，设计了一组雪景音轨，不仅使课堂气氛轻松，学生身心愉快，而且使学生与作者产生共鸣，深深喜欢雪，想赞美雪。4)在课堂上尊重和欣赏学生。俗话说，“十分之九的人喜欢听好消息。”作为孩子，这也不例外。在这节课中，我注意动机语言的恰当使用。如果学生提出的问题很有价值，我会马上说：“你真是一个会思考的孩子！”学生们朗读得很好，我很欣赏她：“多好的朗读啊！在雪中心，老师似乎非常放松和快乐。”当大家一起读得好的时候，我说，“老师被感染了，他想读得好。”另一个例子是，当学生朗读成绩不好时，我首先肯定了“读得好”的好处，然后提出了希望：“如果我能读“好”就更好了，不仅表示惊讶，还表示钦佩！”通过来自内脏器官的赞赏和鼓励，胡舒冠在课堂上的表现更加自信，他不断追求成功，学习更加积极。虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些不尽人意的地方：第一，自我控制能力差。在课堂上，护树馆的学习热情得不到很好的控制，导致学生在好学的地方呆的时间太长，导致时间控制的失调，前松后紧。第二，因材施教的原则不明显。主要表现为自学技巧的难度适合中上层学生学习课文。对于有学习困难的学生来说，学习困难更大。尽管我说我在学习期间倾身向前给一些学生提建议，但仍有一些学生在努力学习。鉴于课堂上存在的问题，今后我们将首先提高控制教学时间的能力。在教学设计中，时间控制有明确的定义。在教室里，老师们说话很小心，很少说话，给学生们留下了很多思考和展示的时间。同时，多学习和掌握处理突发事件的技巧，并尽快接受它们，以使课堂时间控制恰到好处。其次，在教学设计中，应更多地研究每个学生的认知和接受能力，并根据学生学习能力的不同层次设计分层要求和训练，使各种各样的学生都能吃到满意的东西可爱的草塘备课意图：首先，继续训练以较快的速度阅读课文，理解课文内容；其次，把握深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图和特点，在教学中进行重点突破训练，可以根据作者思想感情的变化形成思路，逐步引导学生从课文中找到作者情感变化的句子。让学生阅读和思考，体验作者从无聊、惊喜、欣赏到热爱的情感变化。这种变化的根本原因是作者对北大荒和草堂认识的深化，以及对草堂的热爱。本指南使学生能够感受作者的表达顺序。在追思风景和感受的方法训练中，从“我爱北大荒”的中心思想出发，让学生找出课文中描述风景的几段。通过品味、思考、体验彼此表达的情感，以及它们之间的联系，并理解作者的表达方法，这种对教材的处理有利于知识的分类和系统化，也有利于在“训练”过程中支持与释放的结合，给学生转移和应用的机会，从而培养学生的自学能力。在描写景物的段落训练上，侧重于对草堂美景的训练，而忽略了对草堂奇特景色的引导。经过思考，我有一种相当的感觉。引导学生将学习方法从学习草堂美景部分转移到学习草堂奇景部分，实现学习方法的转移。我深感遗憾的是，这一联系没有得到落实。最后，大声朗读没有足够的指导和训练。我们应该如何指导朗读？通过思考，以惊喜、愉悦和赞美的心情阅读草堂的美景。整段的语气应该柔和。朗读时，还应引导学生体验想象，与作者一起进入“美丽的草塘”情境。在小河这个奇特的地方，作者对北大荒的爱应该用赞美、惊讶和依依不舍的语气来读出。尤其是在阅读描写小河的排比句时，应该指导学生掌握好停顿、重音和节奏。对可爱的草塘教学的思考李景华林海本文选自老舍访问内蒙古期间的游记林海。作者用细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽景色。作者一次又一次地感受到亲切和舒适，表达了他对祖国美丽的河流和山脉的热爱，赞扬了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定中的巨大作用和贡献。在这节课的教学中，我首先抓住了作者的情感主线善良和安慰，一步一步地进一步激发学生和作者产生情感共鸣，最后使学生达到情感升华，整个教学过程中感到比较成功的有：1.在文章中把握作者的情感。引导学生动情地朗读，让学生在课文中找到作者的“善良和安慰”，通过图片和图像反复动情地朗读，让学生和作者有同样的情感，从而赞美大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定中的巨大作用和贡献。2.在教学中体现自主学习和合作探究学习的方法。在整体感知上，“让学生选择自己喜欢的阅读方法，分组阅读，然后在全班阅读，画出学生评价，然后反复阅读”在文章的阅读体验中感悟。给学生充分的自由，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这一时期的学习中学生表现出积极的热情，热烈的讨论，良好的学习效果，课程气氛更加活跃，学生真正动了起来。3.角色表演。教学过程的最后一个环节，即在角色表演过程中，“学生以自己喜欢的方式表达对林海的爱”的设计充分体现了学生的主体地位在整个教学过程中，也存在不足，如：学生对大兴安岭的美景了解不够，另外，学生的阅读水平不高，对朗读的指导有待加强，激励人的“优质阅读”不够，“自主阅读”要大胆放手，“创造性阅读”要读写结合不够，在数据报告方面， 许多学生的家庭没有电脑，可用的文字或图片资料有限，这不能让学生有更多的了解兴安岭地区。内蒙风光文化教育后的反思李景华曾几何时，随着现代教学方法的引入，教师的模式阅读、板书逐渐淡出并几乎消失。我记得，在学期开始时教荔枝时，我想用录音机大声朗读整篇课文来介绍新课。那天碰巧停电了，计划失败了，我灵机一动。你为什么不来看范杜？结果，我摇了摇头，手里拿着课本，深情地读着。过了一会儿，我觉得教室里非常安静，甚至“不法分子”今天也聪明多了。一口气读完全文，我被这伟大的母爱所震撼，对“报道第三个春天的阳光”感到感激。再看我的学生，有些人还沉浸在母爱的温暖中，有些人还睁着眼睛含着眼泪，有些人用小手擦去眼泪多么感人的一幕，毫无保留地真的很精彩！介绍的效果比以前任何一堂新课都好。我不禁在心里颤抖：一个好榜样，带着情感和激情阅读；一个好的阅读模式能引导孩子进入文章和作者的内心。我太兴奋了，今天的课收获太多了。我很怀旧，我觉得阅读教学离不开老师的示范阅读！美国心理学家Melalese在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%单词38%语调55%面部表情。可见，教师的声、情并举的示范阅读能激发学生的情感共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。因此，教师的范型阅读是非常重要的，我们语文教师必须重视它，在范型阅读中尽力做到：“设身处地为他人着想，让兴奋回归兴奋，让委婉回归委婉.让作者当时的情感在服役期间得到充分的发挥，让我们好好阅读它。你不仅理解作者当时说的话，而且还能触及作者的内心。”我追求，我反思教师的阅读模式的确是阅读教学的有效方法，优美的阅读，不仅能激发学生的学习兴趣，调动个性化和创造性阅读课文的积极性和主动性，而且还能打动学生，用激情和激情，在学习课文时更好地自主探索。回来吧，阅读教学中的教师示范阅读：1.教师的示范阅读能诱发学生的情绪波动。教师优秀的范型阅读不仅丰富了教师对教材的深刻理解，也伴随着教师的范型阅读。课文中深刻的思想、高尚的情操和美好的向往会像清泉一样流淌在学生的心中，激起他们的情感。没有情感投入的阅读是没有回报的，或者回报很少！这种情感的输入、情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文打下了良好的基础。2.教师示范阅读能更有效地指导个性化阅读。我记得徐世英先生是这样理解我的解释并大声朗读的。他说：“解释就是进入文本，大声朗读就是跳出纸来赋予作品生命，让人们感受，让人们融化和展示。从某种意义上说，大声朗读比解释更重要。”因此，在阅读教学中，教师用声音和情感来阅读文本，学生在阅读文本时可以看到人，听到声音，理解情感，直接欣赏教师的语调、面部表情和情感，进而体会文本的内容和情感基调。在学生感知的基础上，教师可以更有效地引导学生个性化阅读。3.蒂奇于永正老师说：“对孩子们来说，正统不如卡通。”教师示范阅读是一种漫画，一种现实而直接的引导。在学习和理解教材的基础上，如果教师能在教学中选择合适的时间，或者在学生读课文之前，或者在学生读不好的时候，当他们“生气而无法理解”的时候，就会事半功倍。当阅读优美的歌词时，老师应该带着情感和心灵去阅读，让孩子变得完美。比如，在课堂上读荔枝，有一段很自然的话是这样的：“索喜就像一个野孩子从山上跳下来，绕着山跑一会儿，翘翘屁股一会儿，赌博，然后自己出洋相。”在我抒情地读完之后，学生们“跳出来”、“裹起来”、“撅着嘴”和“赌博”去读它。阅读是丰富多彩和美丽的！这样，文本可以被阅读，味道可以被读出。如果出现这种情况，它不仅读出好的教学方法，而且有效地改变了语文课堂教学的学习方法。老师的阅读模式是如此的原始和简单，以至于“走老路”，回归简单。别担心！也许语文阅读教学应该是这样的！索溪峪的“野”第一节课的教学反思李景华(一)注重多学科融合，激发学习兴趣“语文教学不仅是一门学科的教学，也