教学亮点论文关于在数学实验中挖掘教学亮点论文范文参考资料

关于在教育亮点论文数学实验中发掘教育亮点论文范文的参考资料【摘要】通过数学实验这一教育和学的方式，致力于构筑影响学生数学认知结构的作用，在帮助学生本质上理解数学，培养数学精神和发现、创造能力的同时，我们掌握了数学教育的时代性、性，我们深入了数学素质教育的核心。【关键词】数学实验的直观的教育操作基础教育课程改革指导纲要以“以学生发展为基础”为新课的基本理念，提倡“过度强调学习、背诵、机械训练的现状，学生积极参加、乐意研究、勤奋努力”，提倡“在教育过程中推进信息技术的普遍应用，教育内容的表现方式、 也就是说，基础教育课程改革要在强化学生基础学力的同时，提高学生的发展学力和创造性学力，培养学生终身学习的愿望和能力。数学实验教学是学生亲手操作，进行探索、发现、思考、分析、归纳等思考活动，最后得到概念、理解、解决理由的教育过程。 在这个过程中，教师通过提问来指导和启发学生研究数学理由的策略。 在数学实验教育中教师仍然处于主导地位，学生处于自主学习的地位。有人认为实验只是自然科学的教育手段，但这只是误会，实验也广泛应用于数学教育。 因为广义上数学教育也是活动，是科学技术工作的一部分。 正确地应用数学实验，也是当前素质教育的重要水平。 数学实验一直没有受到重视，但随着现代教育技术，特别是CAI软件的普及，数学实验到处开花。一、培养学生创新思维能力突破课堂教学中的难点数学理念的抽象性通常以某种“直观”的想法为背景。 作为教师，通过实验，这个“直观”的背景出现，应该帮助学生抓住其本质，理解其变形、发展和其他理由的联系。例如，关于三角形的“心、外心、重心”的存在性，中学教材还没有证明，学生的制图有点不正确的话，很难得出符合要求的结论。 教师通过实验抓住纸活动，能使学生理解本质。对于教育中的一些难点，不依靠一定的实验手段，不能调动学生思考的积极性，也很难实现预定的教育目标。例如，在最初的数学“质量分数应用问题”的教育中，学生在自然科学方面知识不足，很难理解这个内容。 在这种情况下，教师可以通过实验策略解决这个理由。通过实验，学生得到了深刻的感性认识，教师通过实验的分析、摘要、推论、判断，使学生的认识上升到了理性的高度： (1)盐的质量分数=盐的质量/盐水的质量对称轴将连接两个对称点之间的线段垂直地分成两部分。 这种处理远远优于教师空虚的说教的效果。通过数学教育，帮助学生确立数学的应用意识是素质的重要任务。 这必须创立一个实验，使教师能接受必要的数学应用的实际训练，否则强调应用意识就成了空话。例如，学习了一些相关知识后，学生可以根据学到的知识设计一些制图工具和测量机器，例如，可以做t字尺来寻找圆心，做计算尺，或者让学生做长方体、正三角柱(锥)等数学模型的学生“三、通过数学实验，发现用几何理由解决的策略和规则几何证明，学生经常觉得手不着，是几何学习中最难的地方之一。 事实上，几何证明策略经常通过很多尝试被发现，如操作图形、变形、变换、添加辅助图形等。 发现证明策略后，顺便证明了前面的“发现(预想)”的正确，得出了结论。在网络教室环境下，学生在教师实验方案的指导下，或者在自己设计的实验方案中，自主研究的天地广阔，机会和时间多，兴趣更强，参加度更高，小组协议学习真的成为可能，因此“研究性学习”的教育思想更充分地表现出来，“研究性学习能力培养”的教育达成度也关于证明书的写法、顺序等，可以在实验报告书中记载，也可以进行课外完成实验。 这是教师根据班级实际决定的。数学是一门实践性的学科，本身充满了唯物论和辩证法。 数学实验为学生认识唯物主义和辩证法提供了丰富的感性知识材料。 此外，学生“使用数学”意识的培养，是数学理论知识对实践反作用的有力表现。 因此，在数学实验中培养学生的唯物辩证观是完全可行的。 同时，数学实验可以培养学生良好的观察能力、浓厚的学习兴趣、严格的学问态度等。 数学实验教育必须在授课时间和课程空间能达到数学实验教育各要素的教育环境下进行。 否则，实验后就得不到那个效果。数学实验是一个过程，在这个过程中，学生进行探索和发现的活动，所有的结论都应该由学生自己得出。 因此，数学实验不需要给学生_，而是有害的。当然，知识是发现的对象，是实验的基础、战略的载体，我们决不需要知识，不能演绎性地证明。 学生在实验情况中“做”中学，对知识形成过程、理由发现、解决、引用、转换等过程的实验模拟和探索，有助于刺激学习动机，深入理解知识，有助于形成证明基础平台和掌握逻辑演绎证明的本质。 并且，这种实验式的教育和学扩大了学生的思考活动的空间，使他们的思考更加深刻和批判。 同时，不仅对学习者“知道多少”，对学习者“知道什么”“怎么知道”也很关心。 它要求的不仅是证明，更重要的是理解、发现、创造，解决理由的数学精神和乐趣。 因为这是一种新的现实精神，它是对传统数学教育的矫正，也是至少一种有益的补充。我们从数学的本质特征和学生的认知特征出发，运用工具和载体，通过数学实验这一教学和学的方式，致力于构筑影响学生数学认知结构的作用，帮助学生本质上理解数学。在培养数学精神和发现、创造能力的时候，我们掌握了数学教育的时代性、