师生关系论文关于和谐的师生关系提高英语教学质量略论文范文参考资料

师生关系论文关于和谐的师生关系提高英语教学质量略论文范文参考资料 陈霞 西安市长安区滦镇市工读学校，陕西西安710111 摘要工读学校的学生多是那些不思学习、不守纪律、品德行为偏长的问题少年。转化他们，让他们改错学好其难度不言而喻，让他们学好文化课，尤其是学好英语课其难度可想而知。然而只要我们教师从自身师德修养、教学观念及构建“特教”模式做起，建立和谐的师生关系，提高工读英语教学质量就完全有望成为现实。 关键词 工读学校 英语教学 师生关系 特教 ：G718.2 交献标识码：A 交童编号：1002-7661( xx )10-0021-02 我校是一所特殊学校，学生多是那些不思学习、不守纪律、品德行为偏常的问题少年。转化他们，让他们改错学好其难度不言而喻，让他们学好文化课，尤其是学好英语课其难度可想而知。 虽说我校有约半个世纪的办学经验，我也有20多年的教龄，但是近年来，由于“送读生”（*送生）改为“自送生”（家长自愿送生），生源的变化，出现了一系列的新问题。过去不少行之有效的方法，这时都显得捉襟见肘，难以凑效。其中学生因受非智力因素的影响更加突出，如同缺口的水桶，他们的整体素质水平，只能达到缺口，却永远不能达到桶口。这种现象严重制约了学校的发展，影响教学质量的提高，英语教学也不例外。 如何使我们的学生进得来，留得住，学得好呢如何使英语教学既生机勃勃又富有成效呢这确实是一件艰难而又复杂的工作。我从自己从事“特教”工作中体会到，最难的是师生感情达到和谐完美的统一。只要我们教师从本身师德修养、教学观念及构建“特教”课堂教学模式几个方面做起，建立和谐的师生关系，以达到开发学生非智力因素，提高英语教学质量之目的，就完全有望成为现实。下面谈谈个人的探索和思考，以求教于同行。 叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。我们教师职业的特殊性在于教育、塑造人，不仅用自己的学识育人，而且用自己的品格育人。这是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度均不可替代的。所以教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度方面“以身立教、为人师表”。在学生心目中教师的形象是社会思想形象的缩影，教师的表率稍有疏忽，言行稍有不慎，就可能造成学生对社会、对生活、对追求目标产生失望心里，反差越大，失落感越强。由此可见，教师言传身教的表率作用和高尚的师德对学生来说是一种无声的命令，是鼓舞学生前进的动力，也是点燃学生心中的理想火种。例如，教师自己不爱读书，对新生事物一无所知，又批评学生不爱学习；自己吸烟甚至不分场合，又批评学生中的吸烟者；自己手脚不干净或爱占小便宜，又去批评那些偷鸡摸狗的学生。这样做，不仅不会收到好效果，甚至还会引起学生的反感。所以我们要求学生做到的自己首先做到，要求学生不能做的自己一定不能去做。言传身教，言行一致，也体现在自己生活工作的细节当中。平时衣着整洁得体，言行规范健康，不随地吐痰，不乱扔东西，举止文明，作风正派。因为，做了“特教”，比普通教师更需要严格要求自己，只有使自己的思想品德、行为习惯更加美好，才能给学生正面影响。正如古人所说：“亲其师，方能信其道”。一方面，老师当然课应教得好，学生佩服；另一方面，必须随时随地的关心注意学生的情况。我们的学生普遍基础差，小学学了三年英语，到上初一时26个字母写不下来。起初我只是注重为他们补课，但起色不大，有些学生反而越学越烦，最后干脆放弃不学了。 有个学生初一连上两年，英语学的仍是一塌糊涂，很简单的短文、对话读不下来，作业常常把人称搞混，如“father”当第一人称，名词复数写成单词“We are boy.”甚至字母大小写也不会用，上英语课根本不用心听讲，不是看课外书，就是睡大觉，而且老师批评不得，言行与老师十分对立。一次值班时我发现他唱英语歌曲“shell be ing round the mountain”，此歌曲难度不算小，问他歌曲汉语大意，他也居然能说出来，我就趁机开导他说：你看，学英语并不多难，你不是无意中学会了一首歌吗语言知识正是这样一点一滴的积累起来的。你每天即使学一两个句子，天天坚持下去，像唱歌那样曲不离口，一年下来就会学到很多，也会学的很好。我不时又教给他一些学习方法，他的成绩逐渐有所提高，和我的关系也日渐亲近，到期末统考成绩接近及格。我鼓励他继续努力下去，一定会取得很好的成绩，从而树立起他对学习英语的信心。 我们任课老师不像班主任，除了授课与值班，很少与学生常接触，通过以上的事件，对我启发很大。我想法创造条件，多与学生接触，和他们聚在一起，跟他们交谈，了解情况；同时也与班主任交流，这样自然掌握了学生的许多情况。我又主动向学生征求意见，讨论教法学法，合理部分加以采纳，不少学生找上门来要我给他们补课，由“要我学”变为“我要学”。我一一满足了他们的愿望，这样既联络了我与学生间的感情，又提高了教学效率。对学生改错学好，我完成教学任务，都起到了积极的推动作用。 社会在发展，人类在进步。我们的教学也要与时俱进，顺应社会发展，不断地转变和更新观念。首先，教师必须切实弄清教育价值观和学生观。充分认识到，教育的价值是提高全民素质，不单单是为培养少数精英。尤其对我们“特教”而言，我们的学生同样是祖国的花朵，未来的希望，他们也是一种。然而在“应试教育”下，他们往往成了“弃儿”，失去了本应该有的关心和帮助，不仅造成的严重流失，甚至使他们走向犯罪的深渊。对此，我有切身体会。 在我从事“特教”初期，没有充分认识到我们的学生与“普教”学生的差别，只是觉得应在教学上对他们更严格些才是。把自己高高的摆放在“严师”的位置上，认为学生当然要服从老师、尊敬老师。有时明知自己有错，仍硬要撑“面子”，维护自己的“尊严”和“威信”，结果适得其反，学生不买账，与自己的关系弄得很僵。后来，我经过认真反思，转变角色观念，把自己当作他们中的一员。要求他们做到的，我自己首先做到。承认自己工作中的错误，真心向他们道歉，师生之间建立起真诚、平等、和谐的师生关系，不仅学生能快乐的接受教育，自己也实现了教学相长，得到了长足的进步。 为此，在英语教学中，我一改过去强调的接受式学习、死记硬背、机械训练的方法，提倡学生主动参与、乐于动脑、勤于动手，强调启发式、赏识式教学。为了适应新教材的需要，我调整英语教学策略，改变教学手段，发挥我校小班化教学优势，采用“手把手”教学法，结合“特教”低起点、小坡度、慢进度的教学特点，对学生学习能力进行整合，尽力使每个学生都能有所收获。尽可能地创设兴趣氛围，如讲故事、猜谜语、唱歌曲、表演角色等，使他们对学习英语产生好感，从而促使他们转化。在去年期末统考中，英语单科成绩出现了73分，创下我校从未有过的好成绩。更重要的是极大地激发了他们的成功感，培养了他们积极向上的心态。 所以，“特教”教师只有认真学习教育理论，在实践中不断摸索，切实的转变教学观念，才能真正改善师生关系，从而在教书育人中感到一份愉悦，一份成功，最终实现自身价值。 我校为寄宿制管理模式，学生的学习基本上都是在课堂上度过的。他们不仅在课堂上获取知识，培养能力，而且还要养成良好的行为习惯，因此必须利用课堂，使之成为提高教学质量的主阵地。树立课堂教学观，掌握课堂教学特征，构建适合“特教”的课堂教学模式，一直是我们主要研究的课题之一。 所谓教学模式就是教学过程中的结构，是根据一定的课堂教学目标，在一定的教学理论和教学原则的指导下，设计教育结构以及相关的教学策略，进行教学评价。长期以来，在我国影响最深广的是凯洛夫教学模式。这种模式为“组织教学、复习旧课、巩固练习、布置作业”五个环节。这种模式是一种服务于选拔教育、升学教育和少数尖子学生的片面教育，对于我们的“特教”显然很不适应。众所周知，有什么样的教育，就有什么样的教学方式，而“特教”教学模式的课堂教学必须适应我们的“特教”学生，必须有利于开发他们的非智力因素，这无疑是一项根本性的改革。 那么，如何构建“特教”课堂教学模式，以促进师生互动呢我的认识是应做到“四要”：一要冲破以教材为本的束缚。改变教师只对教材负责的状况；二要冲破灌输式，一言堂的束缚。我在英语课堂上，几乎从不一脸严肃、正襟危坐，要求学生毕恭毕敬听我滔滔不绝的从头讲到底，而是尽量引导学生走进课文，与学生共同探讨，让学生学的主动、有趣、开心。三要冲破课堂教育程式化的束缚。我大胆采用“手把手”的教学方法，尝试“师生共情”的教学，收到了很好的预期效果。四要冲破高度封闭性、计划性的束缚。课堂教学从实际出发，不单纯追求分数，强调讲实效、看进步。从“授人以鱼”转向“授人以渔”，让学生从学习中总结出规律性的东西和应遵循的思路和方法，达到由“学会”英语到“会学”英语之目的。学生只有在这样一个轻松、愉快、活泼的气氛中，积极参与课堂活动，与老师形成互动，从而才能完成知识的吸收和内化过程。同时，学生在身心得到愉快的体验中，激发对英语学习的兴趣，其智力必然得到培养和发展。 当然，英语教学的师生互动，绝不是通过一两个活动和短时间所能奏效的。它需要教师爱心、耐心、动脑、动手认真研究每一节课，并联系学生的生活实际。俗语说得好：“教学有法，但无定法”，关键在于操作。如在学习“I want to be an actor”（七年级下册）一课时，我不单用传统的分角色朗读一法，还与同学们一起扮成各种角色，加上一些夸张的表演动作。学生在笑声中理解了课文，学到了知识，增加了兴趣，也提高了思想品质。如今在也看不到英语课堂上睡大觉、看课外书的现象，他们的英语综合素质明显在逐步提升。 综合所述，和谐