小学语文论文关于小学语文串讲式字同教学实践论文范文参考资料

小学中文论文小学中文字符串词及教育实践论文粉丝参考资料基金项目：湖南省教育科学“十二五”项目总项目(XJK013CZXX071)作者简介：张秋雅(1976-)，女，湖南黄埔人，中学一级教师，主要从事国语系教学研究。张翠、钟琼(湖南省徐浦县屈原学校，徐浦419300年)摘要：随着基础教育课程改革的推进，质量准备已经成为中小学教学、研究和实践的重点。利用这个平台，一线教师可以通过头脑风暴实现“大智慧”课程的准备。芜湖县屈原学校5年级语文准备组进行了“建立优质有效的准备组”项目，继续教学、学习、反复，确立了进步单词教学方式。让单词扩充和短语、语文语文、语文短语从文本中返回，最终回到文本中，让人们理解单词教学和文章是互补的。关键字：四步方法；课堂创新集中突破；建立扭折；学以致用:G62文档徽标代码：a: 1674-5884 (xx) 09-0009-02在新课程改革的推进下，小学表现出了很多困惑，对学校的现状和问题，学校应该发挥集体备课的团队力量，在教师合作、学习、交流中实现“大智慧”团队效应，突破个人备课的局限性，向有效教学迈进，全面提高学生素质，为学生的终身发展打下基础1徐浦县屈原学校五年级语言准备课程老师发现，很多孩子在学习学生单词时有一些障碍，写错单词或造句时使用单词，或者学生死了，把单词和正文内容分开，结果单词教学效率低，影响了以后的阅读教学。如果语言知识是建筑物，单词是该建筑物的基石，任何学习段落都不能轻视。新课程标准明确劝告：“词不离句，句不离段”，重点是写生字的知识，使用词的理解，把文本的认识经验有机地结合起来2。为此，5年级准备组将结合本学段落，在教学中进行校花式单词教学。也就是说，扩大单词，单词对句子，句子字符串，单词从文本，最终返回到文本，使单词教和文章理解越来越互补。1指导预习，掌握教学前提预习是语文课堂教学的前提，课堂预习可以培养学生自主学习的习惯和能力，任何好的课程都要以学生充分预习的依据为基础。我们用“四步法”，让孩子们预习每篇课文的生笔。拼写是指学生阅读活字，努力找出音序，确认和掌握生字。如果有以下情况，学生可以在家使用参考书进行初步梳理；第二，是在书后面的字段中追踪单词，第一印象很深，因为错误一旦难以纠正，一图片追踪就能给学生留下正确的印象；三划是指在正文中绘制包含出生单词、单词和原始单词的句子。最后，要求学生至少通读三次以上的文章，预习生文，初步熟悉课文内容。2创新的方法，教育的关键课程改革的主要阵地在教室里，教室是讲课的关键。新课程改革提倡学生自主、合作、探究性学习方式3，课堂教学要从头到尾贯彻这个概念，创新方法。我校五年级语言准备小组在单词教学中构建了自主学习、合作交流、集中突破、串语写作4个环节教学法。自主学习。让学生用工具自学生鱼的声音、形状和意义。音主要指发音。形状表示活字、结构、部首和偏转。意义是词的意义，可以作为词的扩展。如果孩子们的预习比较充分，这个链接可以缩短或省略。合作交流。建设学习共同体，将优生和低技能学生分组，让学生在组内交流自主学习收入。合作的时候，我们强调，小明生可以说得更多，简单、大家都能理解的东西，用“”标记，表示集团大部分成员认为难以理解的东西，先动脑筋想办法，放在课堂上，大家一起解决。集中突破。提倡师生共同探索，主要以交流时提出的难词为主进行。学生会不要再花时间教书了，把容易的字弄错的重点放在方法的引导上。图片、物理显示、身体辅助等直观演示方法、拆除方法、破词交换长官方法、编辑拼图或正式方法等，教育方法的应用不再包括在此。本文结合文本上下文，介绍了新的识字海文辅助词，即难度高、容易出错的生字。就像文本酿“treing”中“glour”的发音一样，有争议的学生、老师搜索百度，寻找有关短语的小问题，读“TiO”，在句子前后结合具体的语言环境，原来学生认为老师完全没有错，东东故意找茬。我是猫日门上写着“想吃”，特别是在接下来的两点，一个学生马上提出了想法。老师，这只猫想吃年糕，我们想象那两点是猫想吃年糕的时候流出来的两滴口水。学生们在欢快的笑声中轻易地解决了这个困难的字。现代教育理论与实践xx年第8卷张秋雅9号等：小学汉语相声词语教学研究与实践编纂婚事。学生单词的教学必须奠定阅读教学的基础，最终使学生应用。在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，从他们那里找出新的单词，把单词作为句子，把这个单词和正文中的主要人物或事物联系起来说句子，学习完全生僻的单词，然后要求学生尽可能多地用生僻的单词简单地重复文章的内容或概括文章的大意。在教诗西风胡杨 1教诗课上，本田字有“坚韧”、“茎”、“转折”、“肝”、“碎”等生笔字，学生们看到的文章中有“坚韧”、“根”、“热”一位同学努力学习后，通过自己的理解说明了现在的概要。“胡杨最坚韧，根茎发达，能在严寒中屹立不倒。胡杨会给自己留下最无私、破坏肝胆的风沙；胡杨是最悲壮的，在随后的一千年里不朽的。作者祈求胡阳继续坚持在烈日的暴晒下和人类的围垦下。”这种串门化的课堂教学方式，往往有意想不到的效果，为后面深入文本做了基础。3实践所学，达到教育目的课堂教学的最终目的是学习。人的大脑不是电脑。浏览一次的人少，很多学生刚学的生笔一关就忘了。为了不断加强学生们所学的单词在脑子里，我们可以通过多种形式的课堂练习来巩固5。例如，看拼音，区分单词，写单词，写文章，听写。在课堂内移到课外，将学习方法应用于课外阅读，获得句子，捕捉关键词，从单词到句子，从句子到句子解释文本，整理句子的意义。一个学生在阅读课外文章 鲁迅的时候能很快抓住“节约”“忘记”的话，理解文章鲁迅珍惜时间，忘记事情。经常练习使学生掌握这种方法，将大大提高他们的课外阅读能力。词教学与文本解释密切相关，能穿针、接针、解意、丰富解释。教师要在单词教学中充分发挥学生的主体作用