构建教学质量监控与评价体系-保障本科教学质量

教学质量监控评价体系的构建促进我院教育质量的提高教育质量是学校的生命线，是建立学校的根本，寻找保存的基础。要提高教学质量，必须优化与教学有关的各方面因素，优化影响教学质量的各方面因素的组合。那么构建教学科学监控系统和评价系统是我们学校运营中非常重要的工作。我院教学质量监控与评价现状目前，我院的教育质量监控和评价执行专家讲课、学生评价、最终评价等几项工作，但存在很多根本问题。(a)理解不明确，很难说。(b)各自从政，没有系统化。(c)环不足，难以形成体系。(4)考试舞弊和系统破坏。(e)机制或不足，被遗弃的系统。总的来说，我院的教育质量监控和评价工作，现在有一些零碎的工作在取缔中进行，但是系统没有形成，更不用说机制的形成了，不能科学地判断教育质量，不能正确判断单位和教师的教育效果，奖惩不明，信息也不能发挥作用，教学改革不能说，教学质量不能保证，高职院校培养社会实用技能人才的目标很难实现。因此，我们必须建立教育质量监控和评价系统。二、对构建教育质量监控评价体系重要性的认识构建教育质量监控和评价系统，是根据大学、人才培养目标要求，建立正常的教育秩序，保证教育质量的必不可少的工作环节。缺乏监控评价的一种教学是处于失控状态的操作系统，处于失控状态的教学体系必然导致教学操作混乱或质量下降。构建教育质量监控和评价系统，对教育工作进行全过程、全方位的质量监控和评价活动，是高职院校完成教育目标任务的基本任务。是追求生存和发展的唯一途径。这是加强高职院校竞争力和可持续发展的明智而实用的措施，意义重大。建立和实施教育质量监控和评价系统对于高职院校实现适合社会培训的技能人才培养目标至关重要。完成训练目标必须提高教育质量。要提高教育质量，必须加强教育管理。加强教学管理的第一步是建立有效的教学监控和评价系统。教育质量监控评价体系的构建和实施要贯彻教育部的相关文件精神。教育部在2000年初发行了关于加强高职高专教育培养人才工作的意见。本文建立了高等职业教育质量的监控和评价系统，并指出，全国各级教育行政部门和各高等职业院校、“提高教育质量，将提高教育质量放在更加突出的重要位置，实现我国高等教育的可持续发展”，“建立和完善教育质量监控和保障体系，提高教育质量的基本系统保证”。要提高教育质量，培养合格人才，以高职院校的首要任务为前提，确保建立严格的师资质量监控和评价体系。建立和实施教育质量监控和评价体系是高职院校生存计划制定的必要条件。自1999年连续扩大招生以来，高等教育经过前所未有的快速超常规发展，现在被称为“扩招后的时代”。那么，高等教育，特别是高等专科学校，“适者生存”成为我们生存和发展必需的首要任务。“胜者”生存，“坏人”淘汰，这是自然规律。学校的胜利以人才培养为标准，人才培养以教育质量为保证。教育质量的提高要通过教育质量监控和评价等管理来实现。建立和实施教育质量监控和评价体系是保证人才培养基本工作的必要条件。教学质量监控评价系统的构建和实施是大学整体工作的坐标和方向，从功能和结构上保证教师教学工作中的良性竞争，提高教师教学投资，不断提高教学能力和水平，都给教师注入压力，注入动机和活力，有效调动自己的教学积极性。同时，通过多方面的多方面、多方面、全过程的质量监控和评价，可以诊断出正确的教育实际情况，及时发现影响教学质量提高的各种因素及其原因，可以根据症状服药，改善改革教学工作，提高教学质量。建立和实施教育质量监控和评价系统是现代经营理论的本质必须的现代经营理论告诉我们，无论大小，任何一种经营都会自行形成体系，从组织结构到运营自然形成严密的体系网。专业设置、课程建设、教育的各个方面，以及持续评价、反馈、改进的每个环节的监控，都是闭环往复系统，监控和评价是重要的部分。总之，它告诉我们，从理论到实践，都要建立成熟的教育质量监控和评价体系。三种教学质量保证和监控系统的配置与实现现代经营认为，质量在生产前的过程中形成，影响产品质量的所有因素，在生产前的过程中要始终处于受控状态。在实施学校教学的过程中，教学质量受到教师质量、学生质量、教员条件、管理方法等诸多因素的影响，因此，教员质量管理是一个系统的项目，必须统筹规划。树立全面、长期、经常的质量意识，将教学质量管理贯穿于整个教学活动中。要加强教员基本建设，形成综合质量保证制度，健全各种教员质量管理制度，形成系统化的教学质量监控体系。要在科学确立人才质量标准的基础上，继续规范教学质量的公平管理，根据健全的组织机构和科学的管理手段，形成体统化的教学质量管理运行机制和监管体系。因此，构建教育质量保证和监控系统，将对教育质量有重要影响的教育和教学管理活动有机地联系起来，形成保障和提高教育质量的稳定有效的总体功能，主要功能是实施教育活动的监督和控制，实现提高教育质量的预期目标。(a)对教育质量保证和监控系统配置的认识教育质量保证和监控系统由两部分组成。一是教育质量保证体系；二是教育质量监控系统。教育质量保证系统的功能是为教育质量提供保证、支持和服务，是实现教育质量管理目标的基础。教育质量监控系统的功能是收集、处理和传递信息，即将不同对象、不同教学环节的教育活动信息传递回教育管理部门，实现对教育质量的有效监督和控制。这是实现教育质量管理目标的手段。这两者共同为实现教育质量管理目标服务是相互联系的有机整体。实际工作中，在加强基本的同时，手段也要丰富。不仅要制定教学质量保证措施，还要严格遵守质量标准及各种管理制度，建立反应性强的教学信息反馈系统。(二)师资质量保证制度的构建，我们把影响师资质量的主要教学活动和活动联系起来，形成一个稳定有效的体系，保证和提高师资质量。系统维护和操作基于日常培训管理流程。教学质量保证体系的构成，根据归因理论，专业建设、课程建设、实践教学管理、教育研究是改革、教学研究风格建设、激励机制、政策和系统等因素影响教学质量的关键因素，直接关系到教育质量管理目标的实现。因此，选择以上7个方面作为教育质量保证体系的组成部分，构建统一的教育质量保证体系(c)教育质量保证体系的运作。教育质量保证系统的运行通过专业建设、课程建设、实践教育管理、教育研究改革、教育风格建设、激励奖惩机制和政策与系统系统系统等各项具体任务，实现教育质量管理目标，通过各项具体任务的实施结果和效果测试教育质量。(1)专业建设主要进行传统专业改造和新专业建设。在专业建设和调整中，我们主要采取了5项措施。一是重点支持长处专业，创建品牌专业。二是重点保护特色专业，支持政策，提高竞争力。第三，专业面太窄，社会需求减少的专业限制登记或撤销；第四，扩大对传统专业的参观和服务导向，培养生命力。第五，集中资金建设新专业，成为新的增长点。与此同时，在人才培养方式和培训方案上进行大胆的改革，扩大专业性，提高人才的适应能力。(2)课程建设侧重于核心建设过程、精品课程建设、优质课程管理和相关教材建设。通过更新教育内容，不断改善人才的知识结构。(3)实践教学管理主要基于实践教学基地建设、实验教学改革、生产实践管理改革、毕业设计管理改革、学生工程意识和实践能力的培养。(4)教学研究和改革主要进行教学研究、教学改革项目管理和优秀教学成果的选择、传播和应用，在教学实践中探索不断提高教学水平和质量的新方法、新方法。(5)构建学习风格的主要措施是通过教师的教育工作规范和学期评价、学生的综合素质评价和表彰、典型演示的优秀处罚劣等措施，营造良好的人才成长氛围。(6)激励奖励和惩罚机制主要体现在教学质量的优秀教师评价和表彰、中青年教师教育比赛和奖励、优秀学生培训等方面，建立奖励和惩罚机制，调动教与学的积极性。(7)政策及制度体系主要包括保证教学质量的相关政策和各种教学管理制度，通过执行政策，严格执行制度，提供必要的保证。(d)教育质量监控系统的组成和运行教育质量监控活动全面、准确、及时地收集各种教育质量信息，并在此基础上形成信息交流和反馈的封闭式监管体系。(1)教育质量监控系统的构成。将过程管理与随机调查相结合，将状态调查与长期监控相结合，根据教师与学生相结合的原则，选择教育工作定期会议、教育工作检查、教育监督系统、信息反馈系统、讲课评价系统、评价系统、毕业生质量调查等收集各种教育质量信息的主要渠道，并在此基础上进行质量信息的分析、处理和反馈，提出改善和加强教育质量的各种方案和措施，进一步修改和改善教育质量监控目标。形成完善的教育质量监控体系。(2)教学质量监控系统的运行。教育质量监控系统在运行过程中主要实现了信息收集和信息反馈两大功能，通过实施两大功能，通过各种信息渠道实现了教育质量监控和监督、加强教育管理、改善和加强教育工作的目的。主要内容包括：第一，教研室和教学工作研讨会主要通知教学工作情况，交换教学信息，各方面对教学质量征求意见，讨论、验证主要教学问题，决策和执行。第二，教学检查主要是开学前教学准备状态检查、中间教学检查、试卷调查、毕业设计情况调查、教学检查是复盖整个教学过程的信息收集渠道。第三，监督体系主要由领导、同级专家、教育质量监督、学生信息监督和评价者三大体系组成，根据整个教学、评价和检查工作情况，对有目的、有目的的教学工作进行监督和指导。第四，信息反馈系统除了日常信息交换和反馈外，还通过信息来源和学生信息来源、教育质量监督官、雇主三大系统收集和进行信息反馈。学生反映意见的方法是学生信息来源定期收集，反映学生讨论会，学生意见是涵盖各课程、各教师、各教学部分的信息渠道。第五，讲课和评价方法：领导讲课和评价，讲课质量监督人讲课和评价，同行互评审查。工作大厅课程侧重随机调查或选择性信息频道。第六，教育工作评价由三部分组成：学生教育质量评价、领导评价、同级评价，这是综合、最终信息渠道、每学期进行的这种评价，是一种总结评价和形成评价；不仅是衡量教师教育质量的主要方面，也是改善和加强教学工作的重要基础。第七，毕业生质量调查是周期性和后期质量信息收集和反馈过程。主要建立毕业生质量监控点，了解雇主对教育质量的意见和建议。应届毕业生通过几年的学习，对整体教育质量进行综合评价，提出意见和建议。教学管理部门通过上述渠道收集的大量教学质量信息，及时综合、分析和处理，然后以不同的方式将各种宝贵的信息反馈给相关对象，一是让教学管理部门了解教学质量情况。二是让教师主体理解自己的教学。第三，使学生在学习中发挥主观能动性。对四种教学评价的几点思考各级教育主管部门的高等学校管理逐步从微观走向宏观，教育评价机制及监督制度成为加强新时期高等学校宏观指导和管理的一项重大改革。大学的教育管理课程由“计划实施评估摘要”的四个部分组成。教员工作评价是对教员工作价值判断的系统测量和调查，是学校教育质量管理体系中不可缺少的组成部分。通过教学评价，及时掌握教育系统运行的动态信息，才能在教学管理中有效地进行指挥、调整和监控。因此，教学工作评价不足的经营是不良的教学管理。现代教育评价越来越注重自我评价的功能，完善大学内部的教育质量管理体系是国家高等教育评价工作的基础。建立大学内重复评价体系，学校通过建立评价指标体系进行自我评价，更好地反映学校的基础和特点，通过对教育工作运行状况的自我诊断，学校的人才培养过程及其质量可以根据学校的要求积极发挥动态调节、更好地自我提高和自我提高的功能，人才培养质量最大限度地达到人才培养目标。因此，构建我院内部自我评价系统是一项非常重要的工作。(一)医院内教学评价体系建设的指导思想评价主体，即评价的组织者和管理者，可以将评价分为外部评价和内部评价。这两者在评价的功能、方法、评价的依据上有相当大的差异。外部评价优先于情感功能，由于时间、人力的限制，经常集中进行，只能评价主要项目和要素，其主要依据是国家的教育方针、教育负责部门的高等教育工作要求、教育基本法、基本现状等。学校内部评价的重点是改善教育，加强管理，具有明显的自我完善和自我改善性质的诊断功能。作为学校的管理体制，可以完全与正规管理相结合，在时间、人力、实施方式上更加灵活。内部评价除了外部评价的依据外，还要充分考虑自己的特点和实际情况。因此，不能制定我院内部教育工作评价制度，照搬教育部高等职业教育工作评价方案，要根据学校的情况，制定相应的评价指标体系。根据教育部和省教育厅的精神和我院的实际情况，建立我院校内教学评价的指导思想，是规范教学管理的起点，也是促进教学基本建设和教学改革的方向，旨在提高人才培养质量，建立反复的教学评价制度，建立自我诊断、自我调节、自我完善的机制，确保学校运行指导思想的实施。(b)医院内教学评价指标体系的基础和原则医院内教育工作评价指标体系建设的主要依据包括我国高等教育改革和发展趋势、教育的基本理论和教育法、教育部高等职业教育评价指标体系、学校运行指导思想、当前学校教育工作实际情况等。我们在开发医院教育内部评价指标体系时遵循了以下基本原则。1.目标性和合理性的结