校领导推门听课检查教案反馈情况总结

学校领导“开门听课，检查教案”总结为进一步规范我校各方面工作，特别是教学工作，推进我校教育教学改革，不断提高各学科教学质量和综合竞争力，扎实提高办学质量；同时，为了与教师讨论教材、教学方法和教学改革工作，促进学校教学工作的发展，根据我院校本学期工作计划和教学科研工作的具体安排，2017年10月19日至27日，学校领导在全校范围内开展了以“开门听课”和检查教学计划为主要内容的教学科研活动。这些教师主要是新的全职年轻教师。除了艺术和体育，共有11名来自其他学科的教师参加了讲座和视察。本次教学研究活动的原则是：走进课堂，感知教师的教学质量和基本教学技能；深入学生，关注课堂效率，评估教学质量；看看教案，看看老师备课的内容、环节和质量。在听课的过程中，我们会感受到学生与教师一起获取知识的过程，同时帮助教师结合课堂教学的不足共同制定改进措施。总的来说，还可以。大多数老师都能按时上课(一位老师迟到)，显示出他们独特的风格。绝大多数教师的教案(一名教师没有教案)都比较详细，准备认真，书写工整，内容与教学过程相吻合。总之，在大家的共同努力下，我们已经基本完成了本次教学研究的任务，达到了预期的目标。通过推门听课，发现大多数教师能够充分备课，认真听课，注重“以学生为主体”的教学理念，通过更好的教学设计，在有效的课堂教学中实现学生的发展。课后，学校领导与教师沟通，肯定教师的优势，并提出改进建议。这项活动有利于了解教师平时的真实教学情况。它有利于收集各种信息，为教学评价和教学指导打下坚实的基础。它有利于教师和教师之间以及教师和教学管理者之间面对面地交流信息、经验、思想和感情。有利于充分发挥学校领导在指导教学、服务教学中的作用。认真备课，全身心地投入教学和研究，有利于增强全体教师的自觉性。推门听课，这将是一项长期的工作。它不是专门为那些炫耀和表演课准备的，以应付领导的演讲。要求像往常一样上课，以使课堂真实并暴露问题。只有不隐瞒任何事情，我们才能发现问题，探索方法，改进教学，提高质量。课堂教学和教案的基本情况概述如下：一，课堂教学的基本情况(a)好的一面1.教学态度正确，课前准备相对充分。首先，教师的精神面貌很好，讲课热情，绝大多数教师用普通话授课，板书也比较工整。所有教学教师都能精心备课，熟练掌握教材，明确教学目标，进行有机整合，正确处理教材，表现出良好的专业水平和基本教学技能；在此基础上，一些教师也做了很好的讲稿。2.教学环节设计严密，课堂容量大，节奏感强，实效性强。不要直截了当地谈论它，课堂教学也是如此。生动的介绍、巧妙的说明、启发学生的智慧、有节奏的设计、清晰的链接和引人入胜的问题设置将激发学生的学习兴趣，最大限度地减少学生在课堂上的疲劳，达到最佳的教学效果。学生们的兴奋被充分调动起来，他们的思维非常活跃，他们掌握了3.课堂设计精细，结构巧妙，教学方法、学习方法、交流与反思符合新课程理念，课堂气氛活跃，教学方法灵活。在新课程理念下，教师不再是课堂的主人，而是平等的主人，是课堂教学的组织者、引导者和合作者。学生不是被动地接受知识，而是通过说、分、做、读、读、小组合作等方式。在愉快的课堂教学中掌握和理解新知识等。都反映出学生是课堂的主体。教师的角色逐渐转变，学生的主体作用凸显，小组合作学习有序组织，学生自主学习能力得到培养。教师努力使课堂成为师生、生生互动和对话的平台，宣传了学生的个性，培养了良好的学习习惯。4.教学风格亲切而庄重，课堂语言亲切。在课堂语言上，如声音清晰、语调平稳、穿透力强，善于用抑扬顿挫的声音吸引学生，充分调动学生的思维，使学生的思维始终活跃；如果语言具有感染力，教学风格是平易近人的，对学生的问题有吸引力，对学生的评价是有说服力的，等等。5.紧密联系考试或高考要求，限制思考时间、阅读或练习标准，体现说练结合的原则，注重课堂迁移训练。(二)缺陷1.大多数教师没有清楚地向学生展示或告知本课的教学目标。2.大多数教师在照顾学生的个体差异和等级发展方面存在不足。3.少数教师没有很好地掌握教材。他们需要进一步学习和理解教材。4.一些教师的课堂教学节奏不够紧凑，教学内容容量小，单位时间的效率和效益相对较差，知识联系不自然。5.一些教师缺乏灵感、归纳和微妙的影响。他们只注重教学方法的设计。整个班级是“一个单词”，只有一个老师在说话，没有或没有注意学习方法的指导。对学生自主学习和合作学习有效性的理解和关注有待提高。6.对学习效果或探究结果的反馈相对单一且不足。教师提问单一，甚至具有明显的针对性和倾向性。有些抑制了学生的思维空间。我们应该为学生创造思考的时间和空间。不能通过独立思考解决的问题可以通过合作讨论和实验操作来总结。例如：只问集体，不要问个人或部分；不要要求学生在舞台上表演。不积极引导学生深入探究；等等。一些老师不擅长捕捉学生的亮点(尤其是当他们回答或提问的时候)。我们应该肯定或解释学生大胆、另类、有时不切实际的答案和问题。我们经常说我们应该培养有个性的学生，但是我们经常不给学生发展个性的空间。7.语言教学的问题：第一，语言的亲和力。一些老师原本想表扬学生，但是由于他们生硬的语言，他们的表扬话语变形了，表扬的目的也失去了色彩。有些老师在整个课堂上都只有一个声调，这使得学生在开始的几分钟内集中注意力，接着是走音和注意力分散。还有一些教师的声音没有得到适当调整。全班的“高音”将是一种噪音，这将严重影响学生的学习。第二是语言的适用性。有些教师提出问题，分配任务，澄清观点，这些在他们的陈述中过于机械地僵化，不符合学生的认知特点，学生也无法理解。第三是语言的严谨。一些老师说了一个又一个句子，说这个又想到那个环节，所以他们放弃了这一段，去找另一段，导致语言不连贯，学生思维混乱。8.环节设计：课堂教学中最基本、最本质的环节9.课堂秩序：一些学生在做、写和说的时候感到困惑。他们被释放后不能被带回去。秩序混乱还表现在教师在分配任务前不能清楚地解释要求。学生在当老师时说，这扰乱了学生的思维，使学生很难清楚地听到要求。10.板书：首先，所有老师在黑板上的书写都不规范。每个人都知道“文字像人”的原则。整洁规范的粉笔书写不仅是高质量的表现，也是学生认真阅读和书写的无声示范和引导。第二，有些老师没有板书设计，到处乱写乱画。在黑板上写字是这节课知识点的精髓。在黑板上设计好的文字也是帮助学生更好地理解新知识的一种有利方式。教师在黑板上的书写应设计简洁清晰的单词、单词、句子、图表、标志图标等。这一课的重点。(三)努力方向和改进措施1.对于教师本身：(1)必须有一定的教学经验和教学方法。课堂上的突发事件要求教师保持冷静的头脑和冷静的态度。一定的教学经验和教学方法是必要的，以及扎实的基本教学技能和很强的课堂控制能力。只有这样，我们才能更好地把握课堂事件的发展，完成教学任务。(2)必须对教材有充分的了解。为了更好地完成教学任务，教师应该深入研究和分析教材，了解教材，把握教材的重点和难点。理解教材就是为教学做充分的准备。只有当老师知道该做什么，怎么做，重点和难点是什么时，他们才能给一堂好课。(3)课前充分准备，课后认真反思。课前准备包括准备学生和教材。只有做好充分的准备，老师才能在课堂上轻松地玩。上课前五分钟，我们必须思考三个问题：(1)在脑海中再次审视教学对象，即班级学生，最终确定教学方法和技巧。(2)在脑海中再次梳理本课的主要内容和教学过程。(3)想象课堂上可能出现的问题和自己的对策，尽可能让事情朝着好的方向发展。课后五分钟，我们还得思考三个问题：(1)你在这个班里真正的角色是什么？(2)在这门课上，什么事情让我满意，什么情节让我感觉良好？(3)这节课对学生有效吗？你觉得什么不理想？未来如何补救和改进？(4)让学生提问，努力提高学生提问的质量。课堂提问似乎是教师的特殊产品，学生只是这些特殊产品的代言人。虽然我们也注意给学生在课堂上提问的机会，但这种机会要么很少，要么大多给优秀的学生。因此，首先，我们应该让学生有一种安全感，即“说错了的老师不会批评”。然后，通过以提问奖励学生的激励机制与逐步引导学生提问的引导方法相结合，学生可以主动参与学习活动，能够“敢问善问”。必须明白，学生提问的能力不亚于解决问题的能力。(5)必须紧密联系考试常规和高考要求，坚持限时达标和培训。学生来学校最重要的目的之一是能够通过学习高中知识来参加高考。因此，我们教学中的一个非常重要的点就是为学生的学习和高考服务。平时在课堂上，我们应该密切联系考试常规和高考的要求，让学生明白该拿什么，怎么拿，怎么准备考试。时限要求主要是为了学生增强时间观念，在单位时间内不断提高学习效率，逐步适应考试时间要求(6)教学与实践相结合，坚持“学习为主体，实践为主线”的原则，特别注重课堂迁移训练的设计和过程。新课程的基本理念指出：教育应该面向全体学生，不同的学生应该有不同的学习发展。这表明，虽然所有学生都接受共同的学科教育，但更多的学生应该有机会接触、理解或钻研感兴趣的问题，以最大限度地满足每个学生的学习需求。因此，我们所有的实践设计都应充分体现因材施教、因材施教、分层次教学的原则。我们应该从教材和学生的实际情况出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。我们应该充分考虑学生之间的差异，对练习的数量和质量要求做一些调整，使练习具有层次性，能够满足各层次学生的需要。实践设计的层次性是指实践具有梯度性，从易到难，从简单到复杂，从基础实践到变式实践到综合实践，再到实践性实践和开放性实践，使每个层次的学生都有“事”可做。(7)提高听课和评课的自觉性和紧迫性。听课是教师的必修课，也是教师成长的捷径。有意识地、积极地听课可以丰富自己的教学经验和教学方法，有助于更好地完成教学任务。在教师中开展讲座、听课、评课、坐在一起帮助找出各自的教学优势和不足，并针对教学不足提出一些有针对性的改进措施。我们都在关注教学缺陷改进的实现程度，制定的改进措施是否有效，是否有必要继续改进和提高，通过相互帮助和帮助，逐步提高教学效率，提高教学质量。(8)提高板书水平和设计质量。在黑板上写字是一节课的主要内容的浓缩，是一节课内容的“简单笔画”草图。它的主要功能是让学生通过观察和复习板书来全面掌握本课的内容，以便更好地整理他们所学的内容。因此，教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简洁整洁、布局合理、脉络清晰。板书的形式有很多种，但不管是什么，关键是看板书是否能给人最大的效果，是否能给人一种简洁的美感。(9)注重课堂细节，培养学生良好的学习习惯。例如，课前准备上课，上课时举手发言，认真听讲，站直，坐正。2、对于学校的教学管理：(1)校本培训应增加教学原则、教材和教学方法的理论研究，丰富教师专业知识，提高教师教学理论水平。(2)加强“课例分析”，利用学科教学和研究活动，使教师在反思中成长和成熟。通过评课，反思中发现问题，改进教学，促进教学方法的变革，提高课堂教学效率。(3)组织教师到国外学校听课，学习先进的教学方法，逐步提高我校的课堂教学水平。(4)形成听课制度，确保覆盖学科和教师。(5)积极开展讲座活动、公开课活动和优质评课活动。(6)充分发挥教师(如王焕龙、冯娜)的示范、辐射和带动作用，课堂教学效果良好，搭建发展平台，使青年教师不断提高专业能力和课堂教学效率。(7)经常开展使用普通话、设计板书、板画等活动。(8)成立教学督导小组，及时提供信息反馈。二。教学计划的基本情况(1)检查目的(2)检查重点：这一次，重点是发展各个学科的教学进展；单元备课；教学计划格式包括：题目、教学三维目标、教学重点和难点、教学时数、教学方法、教学过程(介绍、新教学、归纳、总结、作业、板书设计、教学反思或教学后记)等。以及教案的书写是否规范，表达是否流畅。(3)检查结果：通过检查发现，除了一名教师没有教案外，其他教师都可以认真备课，坚持教材，符合教学实际。能达到中等难度、教学重点、教学过程围绕目标、教学重点；能够关注学生的认知特点以及课堂学习过程和方法的设计；备课相对较好，基本符合教学实践要求，具有实用性和可操作性。(4)缺陷：1.一些课程计划停留在知识点的列表上，教学和学习方法较少。有些只是教材内容的罗列或教材内容的填充，不能体现教学的组织和设计，就像教材的重印一样。2.大多数教学计划都不完整。有些人甚至没有“教学方法”或“教学时间”。特别是，他们缺乏明确具体的“三维目标”(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)和教学反思或后记。没有对形势的分析。3.有些教学计划没有突出重点和难点。4.少数教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，数量重于质量。5.有