主观论文关于发挥主观能动提升作文水平论文范文参考资料VIP

发挥主观论文主观能动性提高作文水平的论文范文参考资料语文课程标准明确要求中学生“要养成修改自己作文的习惯”。修改时，可以利用语感和语法修辞常识进行章鱼顺。“可以和别人一起传达自己的感情，评价对方的感情，分享感情，传达意见。”.学生发挥主观能动性，自我评价和修改作文，可以得到很多好处。但是现在大部分教师还没有意识到学生是作文的主人和批改作文的主人。老师花了很多时间批改学生作文或指导学生作文，当其他学生收到老师或别人批改的作文时，匆匆看了一下分数和图书，扔在书桌上，完全没有时间理解不足，思考老师提出的修改意见。我以为改变作文就是教师的责任。随着时间的推移，学生们失去了“改革倡议”。笔者认为作文教学陷入困难的一个重要原因是学生的主观和积极的主体地位未能实现。因此，作者应用了“反思性修正写作”的交互式修正法，学生们大胆地说“我修改我的文章”，作文教学取得了好的效果。现在我用这种教学方法来讲讲自己的浅薄的做法和经验。第一，学生亲自修改作文，对作文教学有很大的意义美国教育家杜威说：“反思性思维在作文教学中是必要的。教育在于帮助人们养成反省的习惯。”反思是再现过程，是找出过程和结果之间的联系。写作的结果必然来自写作过程，反思是摆脱自我写作的圈子，以冷静的心态观察写作过程。但是现在作文教育的一般情况是学生大量写作，老师认真修改作文，然后进行统一的评论，学生重写，练习，老师再修改，再说。教师关心学生写的文章的结果，但对学生固有的写作过程缺乏兴趣，学生作文没有实质性的提高，找不到难题，需要很长时间，没有什么效果。指导学生自己修改作文，改变作文教学中教师和学生背道而驰的现象，实现了教师教育行为的变化，教化的本质在于帮助和引导。老师指导学生改正作文中的错误，从错误中认识到正确，从修改中学习方法，不断地检查和反思自己。这样修改、写、改、改的过程中，学生的写作水平有所提高，一点一点地修改、积累，学生逐渐提高自己的修改能力，真正达到在写作中促进修改的目的。第二，使用具体的方法指导学生学习修改作文。从如何修改作文开始，是学生最困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我让他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写。到修正的时候，仍然有很多错别字和兵句，最明显的是篇幅短，内容不具体，话长，前后重复，转来转去说几句。每次修改作文都是最伤脑筋的事。如何提高学生的写作水平，除了必要的指导外，还要重视作文的审查，在学生互换的过程中掌握写作方法，提高写作水平。1.要求中小学生使用省察作文的作文医疗记录卡修改作文。作文医疗记录卡以学生为医生，以作文为患者，诊断和处方作文。和下面的医疗记录卡一样。修改作文的时候，我会把这张作文医疗记录卡发给学生。那么学生可以根据这种形式的内容修改作文，因此产生了根据，改变了方向，不再是盲目的修改，而是反复使用这种作文医疗记录卡修改作文，学生对作文的基本形式有一定的知识，学习这种基本内容。这对一年级学生来说太重要了。刚上中学一年级的学生作文中普遍存在这种缺陷，值得重视。2.对学生使用写作自我问卷引导作文第二阶段的深度修改。第一步是让学生理解作文最基本的内容和形式。然后，还要再修改一次配置内容的选择、细节、语言的精彩、概念，甚至配置内容的开始、结束等。这次写作城堡不是单纯地回顾或回忆写作过程。“我做的事我这样做有效果吗？我这样做是否合理我如何做”的提问链为中心探讨文章，提高学生的写作能力。作文的自我调查表很好地反映了这个要求。根据写作规则或写作素养要求进行细分，提出一系列问题，学生们根据问题系列逐个进行审查、思考和评价。这个内容不是固定不变的，可以根据不同的作文决定不同的要求。例如，在教学生写名为那一次，我很的作文时，强调如何记住，并引导学生注意记录事件发生的原因、经过和结果。其中经过是主要内容，要重点写。此时，表中的其他内容不必全部出现，只需重点设置三种程度的提示内容即可。另外，在训练学生写名为我终于战胜了的作文时，强调材料选择实际、典型、新颖，并在叙述过程中要使用适当的心理描写，结尾要有自己的感想，可以仿照文本走一步，再走一步的结构来写。此时，短文自试题可以设定为：这样，其他作文的自我调查表就不再举例了。总之，这种反映方式的作文很灵活，对提高学生的写作能力有很大帮助。从写作成绩来看，以这种方式修改作文后，学生的写作成绩比以前好得多，没有低分，班唐纳261届班的学生以37分的成绩获得了初创期末作文的年度最高分，可见学生的写作水平提高了很多。因此，这种方式的写作教学方式值得宣传。3.要做好指导、示范工作如果对这个内容有提示，学生可以直接修改，改变多少，再修改由4-6人组成的小组，每组有一名组长，该组长执笔，将小组学生的意见填写在表格上，最后从小组中选择代表性的作文，在班上阅读和评价。互相读评价、修改的文章，在班里读、评价、肯定成绩和进步，让其他学生各自说出自己的意见，让作者说明，往往会给学生带来新的启示。在此基础上，每个学生将再次根据自己和学生的修改意见进行反思，仔细推敲自己的文章，准备关于作文的第二篇作文。但是，如果班里的学生很弱，不熟悉这种修改方式，教师就要做好示范工作，为学生自我改变打下基础。老师可以公开修改一篇或几篇习作，做示范。这种修改方法不仅能起到教师的指导作用，还能激发学生的积极性。就像我终于战胜了的文章一样，我向学生演示。示范后，绝大多数学生可以根据作文内容写一些意见。这样可以提高学生的语言表达锻炼和学生的欣赏水平，为什么坚持训练，学生一定能收获。当然，学生修改后，老师仍然要修改。由于材料指南，部分安排得比“变更”差，注意安排得比“变更”好，渐进，培养能力，学生逐步通过反思学习修改作文的方法，提高自己的写作水平。这两种反映策略卡主要用于早期阶段