教学设计运用电子白板教学

教学设计（运用电子白板教学）学校广德县桃州镇第四小学设计者孙瓛瓛学科（版本）人民教育出版社出版章节第八单元第30课学时第一学时年级二年级 教学目标1、自主识记，课堂检测、交流，学生能认识蓝线内11个生字，会写“灾害”两个字。2、在识字基础上，正确、流利地朗读课文，知道文中“我”是水。3、精读一、二两个自然段，图文结合，体会水的几种变化形态，及课文用词准确。教学重点难点以及措施1、教学重点：识字、写字，体会水变化的几种形态。2、教学难点：体会用词准确。学习者分析二年级孩子，已经有一年多的学习经验，有了一定的识字及读文能力。孩子年纪小，处在形象思维阶段，宜采用直观教学手段。另外，孩子们的好奇心强，活泼好动，教学中，应多一些儿童化的语言，及激励措施。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一导入1、今天，老师给大家带来了一位神秘的朋友，它像孙悟空一样会变，不过它先不告诉大家它是谁，而是打了一个谜语，叫小朋友猜“我是什么”（板书，齐读课题。）2、给课题加标点。低年级孩子好奇心强，以“神秘的朋友”这一身份让生猜一猜，激发孩子的兴趣。用给课题加标点的形式，引发孩子接下来读文思考。二初读识字，整体感知。1、自由朗读课文，读准音，读顺句子，想一想：“我”是什么。2、出示生词，生认读：找一找“雹”的形近字，利用偏旁识记；同一偏旁归类识字。3、出示生字，生认读。4、指名分段读文，相机正音。5、我会变成什么？在文中圈一圈。初读课文，让生能借助拼音，把句子读通读顺，既帮助识字，又让学生大概了解课文内容。识字环节采用先文，再词，后字，这样慢慢由语境中脱离出来，难度循序渐进。另外，采用方法迁移，用“偏旁表意”的方法，让孩子编顺口溜，既有趣，又记得牢。分段读文，主要检测学生朗读课文情况，给予及时正音。“圈一圈”环节，锻炼学生的动笔能力，在动笔过程中，明确了水的几种变化形态。利用白板展出生字词。在教学“雹”字时，预设学生找到的形近字，用隐藏幕布将其隐藏起来，这样便于学生思考之后再出示对比。学生圈一圈反馈之后，师在文本中用画笔相机圈出答案，便于学生更正，也起到明确醒目的作用。三品读第一段。1、我是怎么变成汽的？（看图理解）2、读第三句，体会“我”变成“云”的过程。（1）感情朗读，体会变化。（2）区别“飘浮”与“漂浮”。（3）填空巩固“飘”与“漂”。3、读第四句，感受不同色彩的“云”。（1）欣赏图，给不同的云取名称。（2）感情朗读。二年级孩子对水变成汽这一抽象过程，理解有难度，采用图片，直观形象。“漂浮”与“飘浮”的区别，在理解的基础上，马上填空巩固，这样学生学以致用，掌握更扎实。感受不同色彩的云，采用直观图片，形象生动，并通过“取名字”了解了关于“云”的常识。在白板中插入图片，图文相配，使学生很形象的理解了“水”变成“汽”再变成“云”的过程。使用幕布遮挡,增强学生的好奇心,留给学生想象的余地。对于“漂浮”“飘浮”的区别，配上合成的图片，学生理解容易，且印象深刻。再出示巩固练习，生口述，师拖动答案到相印的空中，操作方便，学生也将答题的过程，看的清楚。在课文中编辑插入各色“云”图，充分调动学生的视觉，与学生大脑中生活经验相结合，形象的认识了各色的云。四品读第二段。1、我还会变成什么？齐读第二自然段。2、看图理解，体会“落”、“打”、“飘”的不同。3、朗读体会。用形象生动的动态图片，采用对比的方式，引导学生体会三个动词的不同，感受用词准确。在白板中，插入“雨”“雹子”“雪”的动态图，帮助学生理解，体会三个动词的不同。在操作过程中，由单幅图的欣赏感受，到对比欣赏多幅图。五写生字。1、观察生字，说说怎样写。2、师范写。3、生练写，师巡视指导。4、评价书写。学生已经有一定的观察能力，让学生自主观察，说出自己观察所得，师再范写，体现了学生自主学习意识。书写生字时，运用白板中生字编辑里的田字格，将生字放大，便于全班学生观察。六总结课堂。回归板书，总结课堂。中小学交互式电子白板教学应用大赛教学反思表学校名称： 桃州镇第四小学 教师姓名:孙瓛瓛应用交互式电子白板教学小结1、 运用了交互式电子白板中的电子课文。效果较好。2、 运用了交互式电子白板中的背景模板。效果较好。3、 运用了交互式电子白板中的文本编辑。效果较好。4、 运用了交互式电子白板中的画笔，进行圈点。生一目了然，效果较好。5、 运用了交互式电子白板中的幕布，遮挡信息。先是学生的思考，再是教师的预设进行小结，给予了学生充分的思考机会。6、 运用了交互式电子白板中的插入图片于相应的文本中。形象生动，效果较好。7、 运用了交互式电子白板中的文字加田字格，书写软件。放大田字格，生观察清楚，便于全体学生参与交流。 交互式电子白板的运用，使教学中，难理解的词句，可以借助圈点，借助生动形象的图片，以及一些拓展资料，帮助学生理解。一些生动的图片及音频、视频的运用不仅可以帮助学生理解，还可以加深学生的情感体验，激发学生的表达欲望。教学反思运用了交互式电子白板，课堂上学生更加专注了，积极性更高了，教学的重难点更容易突破了。在教学资源上有了广阔的空间，可以来自生活中收集到的，可以是网络上随时查找到的，也可以是现场资源，如学生作品的展示等。但是，我认为交互式电子白板在教学中的运用要适时、恰当，如果运用大量的图片、视频、资料啊，却忽略了教学的根本，学生的知识没有得到扎实的掌握，能力没有得到提升，思维没有得到训练，只是热热闹闹一堂课，那就是起到了副作用。所以，我们在运用电子白板教学时，要心中装目标，心中装学生。建议1、 我在使用电子白板聚焦功能时发现，如果要聚焦一段文字里的某句话，而这句话和其它句子连接，不可分行时，不好聚焦，如果能改进成用点读笔划取