因材施教论文关于因材施教构建高效课堂——电工电子技术课程为例论文范文参考资料

因材施教因材施教构建高效课堂电工电子技术课程案例研究论文参考资料【关键词】因材施教；高效课堂；综合素质G712文件代码 A 2096-0603 (XX) 19-0098-02今天的课堂情况可以概括为三个方面：(1)因为学生不感兴趣，老师说得多，学生听得少；(2)由于缺乏学生的参与，教师讲得多，学生做得少；(3)教师讲得多，学生学得少，因为教学内容不够实用。这些问题具有代表性，我们需要集中精力加以改进。针对这种情况，我们在电工电子技术课堂教学中进行了探索和尝试。为了更好地提高教学效果，有必要准确把握学生的特点。由于近年来招生政策的调整，学生的结构和性质发生了显著变化，主要表现在以下几个方面：(1)多样化和不均衡性。学生有多种形式，如高中、职业学校、中专、“32”等等，具有不同的素质。(2)缺乏目标和自我控制能力差。学生普遍活泼好动，自控能力差，学习兴趣低，缺乏目标。(3)传统教学导致倦怠。传统的“填鸭式”教学已经让学生感到厌倦甚至反叛，教学模式亟待改革。(4)敏感的自我和强烈的自尊。学生属于典型的“新型人”，习惯于以自我为中心、敏感和脆弱。因此，应积极鼓励学生增强自信心，以此作为提高综合素质的突破口。根据学生的上述特点，我们从以下三个方面进行了有针对性的改革和尝试：1.人才培养计划中的课程整合整合原则：基于职业能力的培养目标，综合能力按照循序渐进的原则逐步培养，贯穿于每学期。每个学期的综合能力以学期的综合任务(产品生产)为载体。在具体实施过程中，综合任务被分解并对应于学期中开设的课程和章节，如上表所示。调整后的人才培养方案充分体现了学以致用的原则。学生对专业培养目标有了更系统的理解，特别是对学期之间的过渡和课程之间的相互关系有了更清晰的理解，对学习有了目标和期望。2.具体课程内容的整合综合任务这个术语不能完全对应于本课程各章的内容。在任务设计过程中，要注重岗位能力，适当调整，尽可能实现任务与课程的对应关系。对于不涉及任务的相对重要的内容，可以通过课后作业的形式进行扩展和补充。根据这一理念，我们将电子电气技术内容浓缩为三个电子产品：无线电产品、声光报警器和八路比赛应答机。每一个产品生产都是一个完整的工作过程，都涉及到相关的电子技术知识和实际操作，从而有效地整合了元件识别与检测、常用仪器仪表操作、工艺设计、工件安装、产品检测与维护等学习内容和专业知识，提高了课程的实用性。1.改变想法电工电子技术教学内容传统而复杂，理论抽象而难懂。学生们对传统的教学方法早已失去兴趣。根据学生的特点和课程的性质，我们确立了以产品生产为核心的教学理念。产品制造教学模式具有以下基本特征：在培养学生职业能力的同时，促进综合能力的发展；学生是学习的主体，教师是主导者。学习的载体是产品制造，学习在产品制造中完成。学习过程与测试是一致的在这个过程中，效果展示是为了增强学生的感性认识，激发学生的兴趣；电路搜索和分组可以培养学生的自学能力和团队意识。在数据查询和产品生产的过程中，学生此时没有专业基础，因此难免会产生疑虑。为什么会出现这样的结果，然后过渡到原则分析？只有当学生带着问题去学习时，他们才能取得好成绩。任务的评估阶段也已相应调整，稍后将详细描述。3.改变方式为了提高学生的参与度，学生以小组为单位，根据学生人数分成2人一组，防止自由组合，充分考虑性别搭配，从而有效控制学生的推诿，保证产品生产过程的顺利进行。4.改变意味着传统的听说模式效率最低。我们采用的产品制造模式是一种典型的边做边学模式，它反映了我们所学知识应用的及时性。此外，通过团队学习的方式，学生的团队意识得到了进一步提高，取得了较好的教学效果。评价方法对保证课程改革的效果能起到很好的作用。评估方法的调整主要是在原有的基础上增加了两个内容：效果展示和团队防守。效果展示要求学生能够正确、熟练地操作产品，从而提高学生的实践能力。团队防御还可以促进学生的自我表达和语言表达，从而提高学生的综合素质。如图2所示。教师应不断学习，努力实现专业化和通用化，提高课堂控制能力；同时，要结合最新的时事政策，正确引导和鼓励学生，体现双重创造取向。兴趣是最好的老师，需要进一步的头脑风