跨文化交际论文关于怎样加强学生对跨文化交际能力的培养论文范文参考资料

跨文化交际论文如何加强学生的跨文化交际能力论文迷参考资料随着全球经济一体化的进展和中国在国际上的地位提高，社会对外语人才的需求变得更加多样化。大学生的培养无论是宏观的还是小的，都必须把跨文化交际能力放在重要的位置并加强。今天，外语教育中有不少问题妨碍了学生跨文化交际能力的培养。例如，教师的文化教学能力不足，教学人员人为分割语言教育和文化教育等问题。跨文化交际能力的提高是综合素质的提高，所以要在课堂、课外、社会实践的三维拓展中多方面进行。【关键词】跨文化交际；语言训练综合素质社会实践:g712: a: 1671-0568 (xx) 29-0091-02在澳大利亚新南威尔士州大学学习期间，笔者与韩国、日本、新加坡、印度等10多个国家的同学交往，深刻认识到跨文化交际能力的重要性。“跨文化交际能力是指进行成功的跨文化交际所需的能力或素质。”这些能力和素质又由哪些部分构成？北京语言文化大学教授bi jiwan指出，跨文化交际能力综合具有语言能力、非语言能力、跨文化理解能力、跨文化交际适应能力等特点。新版本高等学校英语专业英语教学大纲的前提是具备扎实的英语基本功，扎实掌握英语专业知识，扩大人文知识和科学技术知识，毕业后掌握与工作相关的专业基础知识。重视知识获取能力、独立思考能力和创新能力的开发，提高思想道德素质、文化素质和心理素质”。跨文化交际能力的培养成为现代英语教学的主要目标。沟通能力理论的创始人美国社会语言学家Hymes认为，沟通理论包含4个因素。区分符合语法的语言形态。区分实际可接受的语言形式。能够区分适当的语言格式。可以区分一种语言形式的共性。因此，一方面的内容相当于人的内在能力乔姆斯基理论系统的语言能力；后三个方面可以称为通用能力。前者体现在语言形式的正确性上，后者体现在特定情况下语言使用的适用性上，因此交际能力实际上是语言能力和交际文化的结合。沟通也是实现明确目标的活动，跨文化交际能力由沟通的有效结果或实现目标的“功效”定义。我们可以把综合文化能力看作人文知识和精神的概括。语言是传达文化的媒介，所以学外语必须学习文化，外语教育必须与文化教育相结合。新的大学英语教学大纲对提高大学生文化素质和能力提出了具体要求，教育要求也作了具体规定，在特别安排的文化素养栏上，学生在大学期间“熟悉中国文化传统，有一定的艺术成就；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯。具有更多的人文知识和科学技术知识。”培养现代大学生不仅要有基本的文化素质，还要打破文化差异的壁垒，在中国文化和世界文化之间顺利跨越“文化沟”，建设“文化桥梁”。二、外语教学中跨文化交际能力培养的问题长期以来，大学文化教育落后于语言教育，即“我国当前大学生的宾语文化能力一般低于语言能力”。1996年，为促进我国外语教育改革，南北各设立了研究研究组_ _外语教育现状进行了全面、深入、细致的调查，发现了很多大学有关教材、课程、投资、教师、教学管理等方面的问题。中国外语教育时间长，投资多，效果慢，效果低，学生的交际能力没有得到真正有效的训练。比较自己在国外学习的个人经验，我认为我国外语教育存在以下妨碍学生跨文化能力培养的问题。1.很多教师对文化教育能力的教育不足，缺乏自己的跨文化交际能力，在课堂上缺乏毅力，不能正确引导学生提高跨文化交际能力。据张红玲的调查显示，67%的外语教师没有接受任何训练，只凭感觉和经验进行教学。以本院英语教师为对象的调查结果显示，70%左右的教师没有现有的语言本身和教学方法，接触外国文化的质量和数量是不够的，缺乏体验外国文化的机会。文化教育和语言教育是人为划分的。语言和文化密不可分，交际能力的提高和语言和文化教育密不可分。教师应逐步将文化点渗透到外语教学中，训练学生的语言技能，提高对文化的敏感度，引导学生了解不同文化的差异和在这些差异的语言运用中的表现，在逐步提高学生的语言能力的时候，不断加强跨文化交际能力的自觉和主导权。但是很多教师忽略了语言技术与文化教育的关系，人为地分割了两种关系。习俗代表文化，无视文化的特性。以英语专业3、4年级为对象的问卷调查显示，以“什么是文化”为题很难全面回答，但67%的学生回答“风俗习惯性”，对大学生文化有一些肤浅的认识。产生这种问题的原因是一些教师上课的时候确实把文化的重点放在国内外的风俗和习惯上。我们医院连续聘请的6名外教进行的文化讲座中，5名(83%)都认为是本国的风俗习惯，学生们知道一些外国风俗，自然是对其他国家文化的全部或基本理解。培养大学外语专业学生的跨文化交际能力是必须的。否则很难想象外语专业的学生毕业后如何交流其他国家的政治和文化，在经济商务的协商中完成任务。因此，在外语教学中，这种能力的培养必须放在重要的位置，单纯地教授语言技能，甚至文化背离教育也不能符合时代的精神。我认为跨文化交际能力的提高是一种综合素质的提高。因此，我们必须从以下方面进行：1.课堂教学简介一个人说：“在掌握语言的同时也掌握了文化。”“学习外语意味着学习它构建的整个文化世界；掌握外语意味着获得对世界的新的看法。”只有关心语言的人性，才能对外语语言的本质有更丰富、更完整、更深刻的理解，从外语教育提高学生的整体素质，优化人格精神状态，培养适应国际理解意识和国内外各种发展变化的专业人才。课堂教学是教师的主要位置，要抓住积极引进文化知识的机会：一、开设英美文化、英美概况、语言和文化交流等专业课程；或者梳理和改革一些传统课程，例如英美文学，因为“文学文本是跨文化交际研究中最重要的领域之一”。这些课程可以用于加强人文精神、文化理念和价值，将文学鉴赏与人文精神及文化素质的培养紧密结合起来。第二是在各科目中利用“文化渗透”、“文化叙述者”，合理利用和引导几乎“80%的百科全书”，输入一些文化信息。教师在解释词汇和语法时，可以利用其内容渗透文化知识。在分析文本的时候可以“讲述”背景知识，可以组织对文章中西方人生观、价值观等文化取向的讨论，不追求统一，可以追求理解和理解。2.积极投资课外活动我们系经常组织学生英语演讲比赛、卧室英语等活动。最近我们组织了学生进行中国梦，我的梦演讲，很多学生积极参与。这些活动从多方面提高了学生的英语理解欣赏和表达能力，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣。因此要鼓励学生积极参加课外各种文化、文艺、英语兴趣提高活动。3.社会实践热情参与一些学生在参加与本校留学生的联谊活动后，对“和龙才子”、“交往失误”、“文化失误”等在课堂上学到的东西有着深刻的理性理解，他们写的小论文反映了对提高跨文化交际能力的认识和理性理解。因此，教师应积极鼓励学生采取社会实践，提高语言能力、文化素养和交际能力。麦克卢汉的“地球村”一词告诉人们，时