2013年远程培训intel未来教育项目数学模块三作业函数的单调性

函数的单调性关于作者姓氏联系电话教学科培训部分高一电子邮件单位名称本模块用于记录从模块1到模块3所学的内容。在前三个模块的末尾，根据使用此模板学习的内容，需要添加新的想法或设计。步骤1:选择单位(在模块1的第2节之后完成)选择包含项目学习要素(如探索活动、高级思考、实际情况、自主学习和合作学习)的培训单位。请在下面的空白处简要介绍这个单元，包括目前使用的评价方法。原始单位概述：原始单位概述：函数单调性“函数单一化”这一单元的主题是高中数学教学版本b的必备内容，是研究高中阶段相关函数、三角函数、解析几何图形增减转换的高中数学的一条主线。好好研究这个单元的主题，不仅可以系统化这部分知识，还可以培养学生的实践、小组合作、自主探究能力。在高中数学中，函数单调是在研究函数的概念奇偶和周期性等之后才学会的。因此，从中关村角度分析本单元的内容是高中数学的核心内容，也是综合和应用很多数学概念、性质、定理等知识的内容，用于研究利用微分的单调性。本单元讨论：(1)概念讲座，主要通过使用数模组合(2)概念的学习提高能力。此主题单元中的学习通过将图形的转换设计为两个主题来组织学习活动。主题1:函数单调性概念的形成。本主题主要通过多媒体和超级绘图板软件，对学生的实战演示、合作探索、图像一次形式的开始进行函数图像变量变化的变量研究、函数图像的单调性研究等，总结了函数图像变化的一般规律。主题2:利用概念，得到证明单调性的问题解决步骤，得出结论。这两个主题都源于教科书，在新课程标准的基础上，独立于教材，进行适当的扩展和扩展，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生探究问题的能力。课程体系映射：1、掌握函数定义；2、深刻理解正义；(1)间隔(2)随机(3)减少3、理解数学图形的规律，明确数学理性的逻辑思维习惯。主题学习目标：知识和技能：1、掌握函数单调性定义2、确定三角函数图像规则3、提高信息利用率。流程和方法：1、探讨图形的变化，培养学生的空间想象能力；2、通过多媒体和数学软件改变图像，使学生体验基于研究的学习过程；情感态度和价值：1、探索图形转换，体验数学之美；2、通过参加“提问-推测-尝试-归纳”活动，感受数学的理性精神。课程标准中使用的主要行为动词这个标准的目标要求包括知识和技术、过程和方法、感情、态度、价值三个方面，相关行为动词的水平大致分类如下。目标区域水平行动动词知识和技能知道/理解/模仿理解，经验，知识，认识，认识，认识，初步了解，初步经验，初步学习，初步了解，追求理解/独立操作说明，说明，表达，表达，表达，表达，说明，推测，想象，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，比较，判断，判断，追求，可能，使用主/应用程序/迁移主，导出，分析，派生，证明，研究，讨论，选择，决策，故障排除流程和方法经验/模仿经验，观察，认识，经验，操作，查看，帮助，模仿，收集，审查，审查，参与，尝试搜索/导航设计、梳理、整理、分析、发现、交换、研究、探索、解决、追求感情、态度、价值反应/身份感觉、认识、理解、初步经验、经验启蒙/内化获得、改善、加强、形成、开发、建立、再生、开发步骤2:21世纪技术(在模块1的第2节之后完成)在模块1中，我们学到了在教育中考虑21世纪技术的必要性。那么，选定的这个单元中，在哪里开发21世纪的技术呢？请在下表中列出将集成到单元中的至少3项21世纪技术，并考虑使用哪些技术工具来支持这些技术。21世纪技术技术工具主导权和自主学习数学试卷、评价量表、日记提示语、数学预习图、学习组合、PPT演示、反思日记交流与合作评估表、合作核对表、小组讨论、自我评估和相互评估、组项目日志、反射日记信息技术素养评价表，多媒体课件作品展示，反射日记批判性思维的培养自我评估相互评估历史记录表单现在本课介绍如何评价学生的学习。(注意：请概述评估方法、评估工具、使用时间等，而无需直接显示所有评估内容。)1.讲座中有练习和练习中的讲座，节省时间，让学生在最短的时间内学习最多的知识，掌握方法，进行高效的教学。2.老师进入问题集，精选问题集，制定优质高效的方案，节约学生时间，提高学习效率。方法，规则，巧妙的总结，全面彻底。重点介绍了方法、规则摘要和改进。4.阶段性，熟读，精进，按层次提高理念，提高数学素养。步骤2:21世纪技术(在模块1的第2节之后完成)在模块1中，我们学到了在教育中考虑21世纪技术的必要性。那么，选定的这个单元中，在哪里开发21世纪的技术呢？请在下表中列出将集成到单元中的至少3项21世纪技术，并考虑使用哪些技术工具来支持这些技术。21世纪技术技术工具主动自主学习数学试卷、PPT演示文稿交流与合作团队合作、教会测试、调查、测试表信息技术和扫盲多媒体演示课件，反映日记批判性思维和训练自我评估和相互评估表单修订的单位概述：在本课程中，请考虑在开发了某种21世纪技术后单位设计发生了变化。在下面的空白处，清楚简洁地介绍本单元的主要课程内容、课程、学习活动。函数的单调性“函数单一化”这一单元的主题是高中数学教学版本b的必不可少的项目，是高中阶段研究函数、三角函数、分析器下学和立体几何图形的图形可感性的高中数学的一条主线。好好研究这个单元的主题，不仅可以系统化这部分知识，还可以培养学生的实践、小组合作、自主探究能力。高中数学中的形象变化是在研究函数的概念、奇偶、周期性等之前学习的，因此从中关村角度分析本单元的内容是高中数学的核心内容，也是总结和应用很多数学概念、性质、定理等知识的内容。在本主题单元的学习中，将函数单调性设计为两个主题，以组织学习活动。主题1:函数单调性。本主题主要通过多媒体和超级绘图板软件，通过学生的手示范，了解函数图像的增减变化，总结函数图像转换的一般规律，通过学生的损失险和超级绘图软件的演示，使学生明确函数单调概念的形成过程。用概念证明函数单调性的步骤。形成能力。主题2:伪造衍生证明函数。利用导出几何特性，可以证明函数的单调性。这两个主题有层层递进的关系。上一个主题图使用定义套用，主题图2使用导出几何图形性质。这两个主题都源于教科书，在新课程标准的基础上，独立于教材，进行适当的扩展和扩展，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生探究问题的能力。课程体系映射：1、掌握函数定义；2、深刻理解正义；(1)间隔(2)随机(3)减少3、理解数学图形的规律，明确数学理性的逻辑思维习惯。主题学习目标：知识和技能：1、掌握函数单调性定义2、确定函数图像增量规则3、提高信息利用率。可以用4导数证明函数单调性流程和方法：1、探讨图形的变化，培养学生的空间想象能力；2、通过多媒体和数学软件改变图像，使学生体验基于研究的学习过程；情感态度和价值：1、探索图形转换，体验数学之美；2、通过参加“提问-推测-尝试-归纳”活动，感受数学的理性精神。课程标准中使用的主要行为动词这个标准的目标要求包括知识和技术、过程和方法、感情、态度、价值三个方面，相关行为动词的水平大致分类如下。目标区域水平行动动词知识和技能知道/理解/模仿理解，经验，知识，认识，认识，认识，初步了解，初步经验，初步学习，初步了解，追求理解/独立操作说明，说明，表达，表达，表达，表达，说明，推测，想象，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，比较，判断，判断，追求，可能，使用主/应用程序/迁移主，导出，分析，派生，证明，研究，讨论，选择，决策，故障排除流程和方法经验/模仿经验，观察，认识，经验，操作，查看，帮助，模仿，收集，审查，审查，参与，尝试搜索/导航设计、梳理、整理、分析、发现、交换、研究、探索、解决、追求感情、态度、价值反应/身份感觉、认识、理解、初步经验、经验启蒙/内化获得、改善、加强、形成、开发、建立、再生、开发步骤2:21世纪技术(在模块1的第2节之后完成)在模块1中，我们学到了在教育中考虑21世纪技术的必要性。那么，选定的这个单元中，在哪里开发21世纪的技术呢？请在下表中列出将集成到单元中的至少3项21世纪技术，并考虑使用哪些技术工具来支持这些技术。21世纪技术技术工具主导权和自主学习数学试卷、评价量表、日记提示语、数学预习图、学习组合、PPT演示、反思日记交流与合作评估表、合作核对表、小组讨论、自我评估和相互评估、组项目日志、反射日记信息技术素养评价表，多媒体课件作品展示，反射日记批判性思维的培养自我评估相互评估历史记录表单现在本课介绍如何评价学生的学习。(注意：请概述评估方法、评估工具、使用时间等，而无需直接显示所有评估内容。)1.讲座中有练习和练习中的讲座，节省时间，让学生在最短的时间内学习最多的知识，掌握方法，进行高效的教学。2.老师进入问题集，精选问题集，制定优质高效的方案，节约学生时间，提高学习效率。方法，规则，巧妙的总结，全面彻底。重点介绍了方法、规则摘要和改进。4.阶段性，熟读，精进，按层次提高理念，提高数学素养。课程标准中使用的主要行为动词这个标准的目标要求包括知识和技术、过程和方法、感情、态度、价值三个方面，相关行为动词的水平大致分类如下。现在本课介绍如何评价学生的学习。(注意：请概述评估方法、评估工具、使用时间等，而无需直接显示现有评估内容。)项目前：使用“PPT、超级制图板等”多媒体课件展示“测评表”，使用“自学大纲”向学生提供初步知识，深化基本内容的自主学习。项目进行中：使用“演示”、“评估表”和“数学测试卷”进行评估，鼓励学生之间通过“小组讨论”、“自我评估和互评”和“教师参与讨论、元认知”等启动项目并深入进行。项目结束：使用“总结评价”、“数学试卷”、“个别学生对话”、“填写错误的问题”、“填写学习经验”等对学生进行综合评价。步骤3:侧重于地层评估(在模块1的第3节之后完成)教师可以通过形成性评价帮助学生成长为自主学习者。想想如何将单元合并到更多的形成评价中。在进行项目之前，向学生展示评价量表及数学自主学习大纲。在课堂上(项目进行中)，设计“问题字符串”，向学生提出及时的问题，监控学生学习过程的细节，善于观察学生学习过程的态度、表现、数学问题，使用“评价尺度”和“每堂10分钟数学测验”及时纠正错误，鼓励先进化。通过进行“反谈会”和“小组讨论会”(老师想参加)，鼓励学生之间进行“自我评价和相互评价”，鼓励学生的“元认知”。放学后(项目进行中)，检查学生的“自我检查表”、“学习反思日记”和“数学教程”，监视学生的学习情况。寻找志向性“个别对话”，了解学生的想法、感觉和想法，监控学生的“感情、态度、价值”。步骤3:创建评估表(在模块2的第4节之后完成)可以选择现有仪表盘，也可以创建新的仪表盘。选项a:选择仪表盘从评估项目库中选择作品和展览仪表盘，或评估21世纪技术的仪表盘。说明如何在选定单元格中使用仪表盘。选项B:创建新的仪表盘使用下表为单元创建新的计量器。创建仪表盘后，说明如何在选定单元格中使用该仪表盘。评价内容A(20-15分钟)B(15-10点)C(10-5点)d(零点)单元学习参与级别积极参与本单元的学习，以创造性和独创性的方式提出和找出问题参加这个单元的学习，可以比较新颖，创造性地提出和发现问题参加这个单元的学习，只有通过引导才能发现问题参加这个单元的学习，但消极对待制定计划具有代表性的是制定详细、可行、符合实际的实施方案制定符合实际的实施方案是代表性的制定可用的基本可行的实施方案实施方案不够详细，实现的可能性不高对工作做出贡献积极参与各种工作，收集资料的手段多种多样，建立详细的活动记录，取得好的效果参与各种事业，收集各种资料，做好活动记录，达到适当的效果基本参与各项工作，收集资料的手段一般，有活动记录，有一定的效果偶尔参加各种工作，资料收集手段单一，没有活动记录，效果不明显互相合作善于提问，思维勤奋，不怕吃苦，勇敢地克服各种困难，与同学们合作讨论可以提问，思考，不怕困难，勇敢地克服困难，和同学们互相合作基本上可以提问，思考，解决一般困难，同学们可以互相合作偶尔参加合作、提问、思考，没有遇到困难如何使用此评估规定：在函数单调性单位学习之前，要求学生进行小组合作，以完成函数单调性数据和信息的收集，并将上述评估仪表盘公布给学生。让学生在单元学习时明确自己的学习方向和目标，加强学生之间的集体