校园文化建设与校长素养

校园文化建设和教师素养、校园文化建设和教师素养、文化是非常广泛的概念，很难给出下一个严格准确的定义。 很多哲学家、社会学家、人类学家、历史学家、语言学家努力从各学科的角度定义文化概念。 但是，迄今为止还没有得到公认的令人满意的定义。 据统计，关于“文化”的各种定义至少有200种以上。 现代汉语词典文化的解释是人类在社会历史发展过程中创造的物质财产和经济财产的总和。 文化这个词的由来：最初是从周易，易开始说“看天文，观察时间变化，看人文，成为了天下”。 易通常被认为是中国科学思想文化的源泉，儒家径典之一易经最初提出了“天文”的定义。 易经把“文”字的解释称为“物相杂，因此称为文”。 “杂”原本写成“杂”。 左侧是“衣”字，右侧是“集”字。 从造字来说，很多鸟飞在树上，穿着各种各样的衣服，漂亮的是“杂”。 也就是说，把各种各样、各种各样的东西聚集在一起，变成绿色的花叫做“文”。 礼记句子的解释：“五色成文”。 各种颜色聚集在一起被称为“文”。 虽然聚集了各种各样的颜色，但并不是杂乱无章，而是有其章法，不混乱的情况很多，所以我们也说“文章”。 各种各样的东西聚集在一起，而且没有混乱，有章法，这被称为“文”，是美丽的象征。文化是人类对“美丽”的追求，使社会上所有事物都具有良好意义的是被称为“文化”的“文化”。 从美丽的愿望，经过追求的实际行动，最后得到了好结果，也必然是“文化”的结晶。 结论：既然文化是美丽的追求，你也要追求，我也要追求，他也应该说那是全人类所拥有的，共同的追求，既然全人类是共同的追求，就有可能发生冲突。 为了让大家能“美丽”，应该制定保证大家“美丽”的行动规范。 这个规范要保证大家“美丽”。 这要求大家和谐，大家都要互相谦和，让给客人，宽容，尊重。 这就是“和谐”。 案例1 :追求美丽的愿望是人的本质，总结： 易经中说“天行者，地势坤”。 这概括了自然界的一切。 “坤”是“顺”。 天地不断地运行着。 天很强，地很平静，大地上的一切，包括人类在内都在追求“顺”。 天地要“顺”，人想美丽就要“顺”。 如果用一个词来表达“美丽”“和顺”，我们中国人就找到了“文”这个词。 句子是美丽、和谐的意思(说明和谐)，情况2 :在关于“和谐”的寓言中，我们中华文化的核心是什么？“仁、德”这个词。 这两句话概括了我们中华文化的核心内容和基本特征，世界上所有民族、所有人的共同追求也不在此之外。 了解这一点，我们了解了中华文化的生命力之强。 仁：“仁”在中华传统文化中占有不可动摇的核心地位。 把“仁”这个词分解，就成了两个人。 人与人之间应该有爱，这个“仁”就是爱。 真正的“爱”，有时只是举手的劳动。 案例3 :邱吉尔的故事，在一个人心中怀着善良的愿望时，这位善良的手举起的劳动大多使我们之间变得更加温暖。 “仁者不担心”是指你自己的心情有多大，如果我们的主观再厚，外面的一切看起来就很小。德：“德”的右半部分除了心，写的都应该是“直”，所以古人经常说“直心是德”。 “直”是笔直的，诚实的是“德”。 “德”要求高，“心”说明思想，“随从”说明行动，意味着思想和行动都要求诚实的方向。 庄子中说“德”，认为“德”是“得”。 产生了一种叫“德”的东西。 德行虽然不是一种东西，但却是一种非普通的内在能量。 这种力量使东西成长，使事情成功。 是增加生命量，促进成功的力量。 在古代，“冬至”这一天也被称为“德日”。 从这天开始白天变长了。 这是天体法则，“阴气下降，天气上升”，万物开始生长。 这一天也被称为“旺日”，开始成长。 所以，如果“物生”物有“德”，就开始栽培成功的果实。 生活中也有“不惜”的词语。 不惜，不惜，抛弃什么，得到宝贵的东西，有家才能得到，这是文化的辩证关系。 所以，“德”是一个好词，是帮助人和物蓬勃发展的词，美丽的“文”如何达到全面的“化”呢？ 必须依靠“德”。 中华文化有着这样的生命力、团结力，和这个“德”字是分不开的。 可以说“德”是中华文化的本质核心。 校园文化是什么？校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要方向，以精神文化、环境文化、教室文化、行动文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的团体文化。 其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气和校园精神。 特征：第一，交互性。 校园文化是学校教师和学生共同创造的，这里的学校领导、教师的作用很重要。 导师的教育理念、教育意识和行为对师生的影响，对校园文化建设起着很大的作用。 二是渗透性。 校园文化像熙春风一样漂流到校园的各个角落，渗透到教师、学生、员工的观念、言行、行为中，渗透到他们的教育、科研、读书、工作的态度和感情中。 案例五永顺的经营理念案例：破窑出好瓦(永顺教育的模式)案例六培养教育案例：(原泽家小学的经营思想)，第三，继承性。 校风、教风、学风、学术传统、想法的形成，不是一代的。 是好几代人和好几代人自觉创造的，而且世代继承，按照习惯，好像有基因。 判例七附小，一完整小的判例，什么样的校园文化形成后，必须继承，不会因时代、社会制度的差异而消失，当然有损益，但精神本质上是持续的，是永恒的生命。 功能：提高素质：校园文化的功能，虽然不能直接接触，但住在校园里的人随时随地都能感受到。 首先要促进师生、员工的科学文化素质和思想道德素质的不断提高。 素质的提高不能从班级、班级以外的活动中完全得到。 案例八职教育中心的教育理念：通过活动吸引人，通过活动召集人，通过活动塑造人。 结论：创造文化气氛：学校通过各种教育、文艺、体育、管理活动，营造活泼积极的文化气氛。 师生们置身于这样的环境中，受着这种精神的熏陶，染上了耳朵，成为了潜在的沉默，长时间有知识，有教养，有进取精神，有良好的气质，每天都在提高的人。 校园文化的作用：校园文化在今天的教育中发挥着重要的作用，校园文化总是保持着新的、永恒的魅力，可以唤起少年儿童的心，激发学生的热情，促进学生的高尚独立的人格追求和高尚的道德追求。一、校园文化是气氛，精神校园文化是学校发展的灵魂，是聚集人心、展示学校形象、提高学校文明度的重要表现。 校园文化对学生的人生观、价值观产生了潜在的隐含的深刻影响，但这种影响是任何课程都无法模仿的。 个案七名学校校训，清华大学：天行者健，君子自强不息地势坤，君子以厚德搬运货物。 北京大学：爱国、进步、民主、科学浙江大学：寻求实践创新武汉大学：自强弘毅、求拓新北京师大：人与教师、哈佛大学：以柏拉图为友，以亚里士多德为友，重要的是以你与真理为友，是哈佛的精神。 耶鲁大学：真理和光明。 剑桥大学：剑桥大学想知道学习的理想地方。 校训显示了这些世界著名大学的独特灵魂。 重要的是，这些大学在实践中继承了学校教育的精神，经过世代教师的传播，深入人心，深入灵魂。 二、校园文化建设可以大幅度提高学校文化品位。 古人云，近朱者红，近墨者黑。 学校的校容校貌，指出了学校整体的精神价值方向，是一种具有引导功能的教育资源。 校园文化作为环境教育力，对学生的健康成长有着很大的影响。 校园文化建设的终极目标是陶冶学生情操，构筑健康人格，营造全面提高学生素质的气氛。 结论校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高水平。 这主要包括校园历史传统和被全体师生认可的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是学校本质、个性、精神面貌的集中反映，校园精神文化又被称为“学校精神”。 “校风”、“教风”、“学风”、“班风”也表现在学校的人际关系中。 校园文化建设与校长的文化素养密切相关。 教师在校