★儿童音乐教育论文摘要范文儿童音乐教育论文摘要写

儿童音乐教育论文摘要范文儿童音乐教育论文摘要写 自20世纪90年代以来,美国当代世界著名心理学家、教育家,哈佛大学教授霍华德,加德纳经过多年研究,通过大量实验数据和观察分析,提出人类与生俱来在某种程度上都拥有相互独立、相互平等的八种智能,且每个人的智能是多元的,人人都拥有自己的优势和劣势智能,证明了“天生我材必有用”和“行行出状元”的道理.因此,学校教育应该努力挖掘每一个人的潜在智能,促进个体全面和谐发展. 多元智能理论确认了音乐是人类智能一种形式,对人们重新审视音乐在人的整体智慧建构、发展和教育方式方面产生了深刻的影响,也为我国学前儿童音乐教育发展提供了全新视角和理论参照,即幼儿音乐学习不是为了培养音乐家,而是作为人的智能和基本素质的培养.本文以多元智能理论为依据,结合学前儿童音乐教育的特点来探讨二者的整合. 全文主体分为四个部分: 第一部分,阐述多元智能理论与音乐教育的关系,首先是多元智能理论与艺术教育的关系,在此基础上来进一步探讨作为艺术教育一部分的音乐教育与多元智能的关系. 第二部分,论证多元智能理论与学前儿童音乐教育整合的理论基础,主要从哲学基础、心理学基础和教育学基础这三方面进行论证. 第三部分,探讨学前儿童音乐教育中多元智能发展的实施目标和操作原则. 第四部分,阐述多元智能理论与学前儿童音乐教育整合的教学实践,其中包括学前儿童音乐活动领域的多元智能渗透、学前儿童音乐教学模式的多元智能开发和基于多元智能理论的学前儿童音乐教学评价. 为了提高国民素质,我国近年来一直在加强基础教育的建设,学前教育作为基础教育的重要组成部分,越来越受到人们的普遍重视,这也使我国的幼儿教育近年来有了较好的发展.但这更多地体现在城市中,而我国作为一个农业大国,有近60%的孩子生长在农村,所以说关注农村幼儿园的教育现状,实施农村幼儿园教育改革,是促进城乡幼儿教育质量均衡发展,缩小城乡办园水平差距的关键要素.音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的一个组成部分,是促进儿童在认知、情感、个性以及社会性等方面协调发展的重要途径之一.可以说学前儿童音乐教育对儿童个体发展的作用和功能是与对社会发展的作用和功能相统一的,无论从社会的发展还是儿童个体的发展来看,音乐教育都具有十分重要的价值和作用.但目前农村（特别是经济欠发达地区）幼儿园的音乐教育,由于受环境、经济等一些客观因素的影响和制约,以及农村大多数家长及教师对音乐学习与儿童成长关系认识上不够清楚,造成学前儿童音乐教学还不那么令人满意.因此,加强农村幼儿音乐教育的研究具有重要的现实意义. 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法,它强调艺术教育的综合性.通过奥尔夫音乐教学法在农村学前音乐教学中的实践性研究,证实了奥尔夫音乐教育思想能够在我国农村的幼儿音乐教育中采用,这种教学法的教学理念和教学原则对与提高农村幼儿整体的音乐素质和综合能力具有借鉴价值.本论文的研究内容包含三个方面：一是调查研究.研究的对象主要是本地区乡镇幼儿园音乐教学情况,包括教学设备、教师师资情况、家长对孩子学习音乐的态度和孩子的音乐学习能力情况等.主要采用了调查问卷法、行动研究法、访谈法、经验总结法,这也是对该论文研究所做的必要准备；二是实验教学.选择实验对象,进行了一学期16课时的奥尔夫音乐教学法的实地教学,通过教学前测和后测的数据分析,得出儿童音乐能力有了显著性的提高,说明奥尔夫教学法在农村幼儿园音乐教学中开展是可行的.三是通过对现有农村幼儿园音乐教学中出现的问题进行分析、比较,并结合奥尔夫音乐法的教学理念和原则,创造性地提出了相应的解决对策和建议. 本研究旨在奥尔夫音乐教学实践中,为解决农村幼儿音乐教学中的若干问题基础上,推崇一些有益的经验,提出合理化建议,为教育的决策和施行提供可行性的指导,以期解决实际问题,为农村幼儿园音乐教育改革提供现实依据,促进幼儿园音乐教育水平在现有的基础上迈上一个新的台阶. 陈鹤琴是我国第一位吸取西方先进的教育学说、运用近代科学方法研究儿童心理,并结合中国国情进行儿童教育实验的教育家.他的儿童教育观在语言教育、美术教育、音乐教育等领域都有独特的见解和理念,具有较高的研究价值和指导意义,受到了广泛的关注.关于音乐方面,陈鹤琴曾发表多篇文章,从不同角度谈及对儿童音乐教学的重视,在音乐教学内容和方法上提出了自己的观点.然而,对陈鹤琴儿童音乐教育的研究,大多停留在对总体思想特征的分析上,而缺乏详细、深入的实例论述.本文借助相关研究成果及挖掘出的新史料,通过对比、归纳、总结,与陈鹤琴整体儿童教育思想结合,对其从儿童音乐教育思想到儿童音乐教育的实施,层层剖析,力图展现由理论到实践的研究过程.本文依据陈鹤琴音乐教学的相关记载,对相关的师资力量、课程设置、教材编选、教学方法等方面进行分析,概括出陈鹤琴的音乐教育所具备的联络性、实践性和重于育人三个特点.通过研究,证实陈鹤琴儿童音乐教育体系具有的可操作性,对当今儿童音乐教育仍有重要的参考和实用价值. ,莫扎特效应,曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响,它的终结根本上是由于夸大了儿童音乐教育对儿童智力培养的作用,并进而使音乐教育远离了其本体功能.人们对,莫扎特效应,的追捧从根本上而言是重智育轻美育观念的深刻表现,事实上儿童音乐教育虽然能够在一定程度上启迪智慧,但促进儿童认知发展绝非其本体价值.儿童音乐教育的本体价值就是音乐的价值,不需要刻意为其他智能发展服务,这也是儿童全面和谐健康发展的必然要求.儿童音乐教育工作者应始终坚持音乐教育的本质功能与目的,处理好音乐教育本体价值与非本体价值之间的关系,儿童音乐教育研究者应以科学的态度与方法继续深入探索音乐与人脑结构功能发展之间的关系,儿童家长应充分重视音乐本身的价值,抓住儿童音乐发展的关键期,让儿童成为音乐的终身热爱者,让音乐成为儿童生活的策略与不可或缺的表达手段. 本文是对现代儿童音乐教育中以儿童为本的教育理念的反思.以儿童为本的音乐教育关注音乐在儿童的全面发展中的重要作用,但却忽视了儿童、音乐、教育三者在“本原”上的关联.本文从理论与实践两方面对此展开论述.论文第一章对儿童音乐教育的历史发展进行了梳理,在肯定现代儿童音乐教育所取得成就的基础上提出研究者的观点,即音乐教育除了要关注儿童身心的发展也要关注音乐发展的可能性和教育的最终目的.并从哲学层面对“本原”的由来及其内涵作一梳理和阐释,在理论上阐明儿童音乐教育回归本原的必要性.第二章以奥尔夫对“原本的音乐”的解释为前提,从哲学的角度结合对音乐史的分析去探讨何为适合儿童音乐教育的音乐.然后通过对儿童自发的音乐活动的分析,以实例表明儿童音乐教育要回归音乐的“本原”.自发的音乐活动是儿童主动的音乐行为,在这一行为发生的过程中,儿童将其自身的音乐本能与从外界获得的音乐概念、音乐行为相结合,从而将对音乐刺激的本能反应转化为有目的的接受或运用.这种行为是音乐作为人类一门艺术形式不断被创新发展的源动力.第三章则以教育的目的是生活为立论点,从音乐、教育、生活世界三者的现实关联和历史关联来论述儿童音乐教育需要回归教育的“本原”.基于前三章的论述并结合研究者多年来对儿童的观察了解和教学经验,论文第四章提出了现代儿童音乐教育的基本观点与其实践建议.即在儿童先学前期需要进行大量的非正规音乐接触,在教学活动中要注重发展儿童的内心音乐听觉并通过接受和创造两条途径使儿童获得音乐体验,正确引导家庭音乐活动以和学校音乐教育活动共进互补. 陈鹤琴我国现代著名的教育家、儿童心理学家、儿童教育专家,我国现代幼教的奠基人.他的“活教育”思想在我国的普通幼儿园被大家所熟知.但对其“活教育”思想的儿童音乐教育思想的研究一直是一片有待开垦的沃土.因此,本文主要以陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想的、内涵、特点及其当代意义为分析探究对象,试图找到适用于当下幼儿音乐教育可以继承和改革的地方. 随着我国教育改革的不断推进,校外音乐培训机构的发展遇到了新的机遇和挑战.校外音乐培训机构的特点是受众范围十分广泛,它以独特的教学形式在提高学员音乐素质和培养音乐爱好者方面发挥着重要的作用.校外音乐培训机构的教学形式灵活多变,能满足人们对音乐教育多方面的需求,对提高全民音乐素质起到了促进作用.目前,我国校外音乐教育的工作者逐渐认识到校外音乐培训机构在发展过程中存在的问题,并积极地寻求解决措施.儿童是校外音乐培训机构中最主要的受教育群体,本文主要论述的是济南市校外音乐培训机构中儿童音乐教育的情况.随着家长对素质教育认识的不断提高,参加校外音乐培训的儿童人数逐年增长,在校外音乐培训机构中儿童音乐教育迅速发展起来.但是,校外音乐培训机构还存在着不同程度上的问题,如在教学管理、教学形式、教育目标、教学评价等方面都存在着亟需改进的地方.若这些问题得不到解决,校外音乐培训机构的发展将可能走向误区.笔者在济南市区选取了四所具有代表性的校外音乐培训机构作为调查对象,针对目前济南市区校外音乐培训机构儿童音乐教育现状的教学管理,教学设施,教师基本素质和教学能力等方面做了详细的调查与分析,提出了相应的解决措施,以推动我国校外音乐培训机构儿童音乐教育的发展. 我国儿童音乐教育 _面向现代化怎样设计儿童的未来面对未来,儿童该选择什么样的生活这是当前中外教育家、教师、家长和孩子们普遍关心的问题.美国心理学教授霍华德,加德纳(Howard Gardner)突破了传统的语言智力和逻辑数理智力观,创构了新颖实用的多元智能理论.20世纪90年代起,人们在称赞多元智能理论的同时,还充满热情地探索多元智能理论在教育教学实践中的具体运用. 学前教育作为国家奠基教育是真正孕育人才的摇篮,学前音乐教育是学前教育的一个重要组成部分,它的实施成效直接关系到儿童的成长和未来.现今我国学前音乐教育事业正处于改革、发展时期,面对出现的困境和函待解决的问题,我们必须敢于借鉴和学习国际上的优秀成果和经验.奥尔夫教学法与铃木教学法均被誉为20世纪最为著名的四大音乐教学法之一,它们一个产生在音乐教育发展成熟的德国,一个产生在与我国只有一海之隔的日本.对它们进行比较研究可以让我们清晰地分辨出两种著名教学法之间的共性与独特之处,以便我国学前音乐教育改革可以有的放矢地借鉴和利用,帮助我们推进学前音乐教育事业的发展.因此,本文以这两种教学法的比较作为切入点展开分析,为我国学前音乐教育事业投石问路. 文章是通过大量搜集、理论资料和实际观察的方法来进行学术探索的.同时,又重视各学科之间的交叉与综合,进行音乐学与教育学、音乐学与社会学、音乐学与心理学等学科的综合研究.写作内容主要是对奥尔夫与铃木教学法进行比较,通过比较分析出它们各自的特点及所持有的共性特征,然后再从比较成果中得出启示,谈论我国学前儿童音乐教育应当如何推行.关于这两种教学法的比较研究,笔者发现前人很少涉足,比较有深度的相关研究成果一直没有查找到,因此,笔者在这方面做出了最大的努力,而关于启示部分所提出的观点和要求,是基于比较工作做完后,笔者通过深思得出的个人见解.全文总体分为七个部分：引言、第一章概述、第二章奥尔夫与铃木教学法的比较、第三章两种教学法的比较对我国学前儿童音乐教育的启示、结语、 _、致谢.第一章的概述部分主要是对我国学前儿童音乐教育的历史与现状及对两位大师和他们的教学法做了一个简单的梳理和介绍；关于第二章的比较部分具体是从背景、内容、实践三个方面展开进行的；而第三章的启示部分又重点从家庭和教育机构两个视角展开分析,以期望达到为我国学前音乐教育事业增砖添瓦的目的. 20世纪八十年代以来,我国的音乐教育得到长足发展,在此过程中,引入大量的国外先进的教学法.在对我国音乐教育事业的研究中,国内的专家、学者以及一线执教的教师在关注国外教学法研究的同时,对开创具有我国特色的音乐教育教学的研究未给予高度关注,尤其是对我国儿童音乐教育“本土化”的教学方法和运用音乐对学前儿童“非智力因素”的能力培养方面有针对性的研究成果偏少.那么,针对我国儿童音乐教育本土化和有针对性的研究稀缺这一现象,笔者选择了陈泽铭老师一系列的儿童音乐教育教学方法进行研究.采用质性研究的方法,将陈泽铭老师的儿童音乐教育研究作为一个具有本土化特色的典型性的个案进行探讨,通过对陈泽铭儿童音乐教育教学在北京、福州、太原等地进行的相关教学实践(师资培训与讲座)进行了相关课程实况描述与问卷,对陈泽铭儿童音乐教育教学中所运用原理相关联的资料与国外几种著名音乐教育原理、多元智能理论、感觉统合理论等相结合进行深入分析,总结出陈泽铭儿童音乐教学的特点:1、遵循儿童身心发展规律进行系统的、全面的教材研究与设计、教材音乐的创作,2、根植于本民族民间传统音乐文化进行乐曲创作,3、教学理念新颖,有针对性的运用相关教学方法培养儿童在听觉、语言、情绪控制、记忆力、注意力、反应能力、形象思维、逻辑思维、沟通、协调等非音乐方面的能力和音乐方面的能力,4、教学模式灵活.陈泽铭儿童音乐教学方法中所提出的儿童音乐教学的八大模块教学法,便于教师选择性的进行模块教学,5、陈泽铭儿童音乐教学方法在实践中操作便捷,易于理解与学习,是值得在幼儿园、亲子培训机构、大中专幼