如何提高小学生口语交际能力

如何提高小学生的口语交际能力“我们应该利用语文教学的每一个环节，有意识地培养学生的听说能力；在课堂内外创造各种交流环境，让每个学生都能不受任何限制地用英语口语交流。应该鼓励学生在日常生活中积极锻炼口语交际能力。“这是英语口语训练新大纲的要求。说到学生口语能力的培养，对每个年龄段的学生来说都很重要，而且都有不同程度的困难。作为一名低年级小学生，口语能力的培养越来越难，这对农村低年级小学生来说似乎更难。现在，我想根据一些学习材料和自己的教学实践谈谈口语交际教学的一些体会：一，运用语言教学的各个方面，有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的口语交际是一种有效的方法。刚入学的饥饿儿童经常说话不完整和不规则。因此，当学生第一次学习拼音时，他们应该开始说和训练，规范他们的口语，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。例如，在教四个音节时，要学叶莉的四个音节：叶紫，海南岛有椰子树；叶，爷爷在家下棋。叶猪，森林里有许多野猪；树呀，当秋天来临时，树叶变黄，一片一片地落下。学生可以根据四个声调分组不同的单词并造不同的句子。重要的是不仅要丰富学生的词汇，还要理解单词的意思并练习它们的应用。他不仅掌握了“也”的四声，而且还进行了语言训练，而不是学习拼音。识字教学中训练口语交际最常用的方法是扩大词汇量和造句。此外，让学生告诉自己你是如何记住这个单词或某类单词的构造规则的，你还可以训练学生说话。例如，在教形声字“蜂、峰、锋”时，首先让学生通过声音了解单词的意思，通过形状了解单词的意思。然后让学生说如何写、记和造句。通过分析，学生知道“蜜蜂”在昆虫单词的旁边。它与昆虫有关。他们组成“蜜蜂”这个词并造句：蜜蜂可以采集蜂蜜。知道“峰”在“山”的旁边，与山有关，就形成了“山”这个词，并造句：高山上有一块巨大的石头，像一只看大海的猴子；知道“锋”在金字旁边，与金属有关，单词的组合：锋利，造句：猎犬有锋利的牙齿。这样，学生不仅可以更灵活地记忆新单词和掌握知识，还可以发展他们的思维和语言。在阅读教学中培养学生的口语交际能力主要是通过描述课文、教师和课本、课文和学生、学生和教师来实现师生之间的交流。例如，课文坐井观天不仅是一个充满儿童兴趣的寓言，也是一个很好的口语交际教材。在文章的最后，小鸟笑着说，“朋友，你错了。如果你不相信我，就从井里跳出来看看。”这篇文章给学生留下了丰富的想象力。根据这段话，老师设计了相关的训练。让学生想一想，然后说，鸟儿飞走后，青蛙跳出来了吗？如果它跳出来会看到什么？他会说什么？在老师的指导下，学生们畅所欲言，描绘出一幅幅生动的画面，一个又一个的创意从心底流露出来。这真令人欣慰。低年级学生擅长想象。创造一个让学生自由表达的轻松的表达环境是提高他们口语交际能力的好方法。第二，创造情境让孩子开心地说李吉林老师说：“语言的发源地是一个特定的情况。在某种情况下，语言的动机产生了，语言材料提供了，以促进语言的发展。”在课堂教学中，教师应创造一个生动、活泼、有趣的交际环境，营造一个民主、和谐、和谐的交际氛围，使学生有强烈的交际欲望，乐于交际，善于交际，这是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创造一个学生能够全方位交流的交流环境，才能有效提高他们的口语交际能力。1.关注日常生活，创造交流环境。生活是口语交际训练的广阔空间，是口语交际的源泉和活水。学生的日常生活丰富多彩。只要我们对生活认真负责，善于关注现实生活中的精彩画面，为学生创造用英语口语交流的交流环境，学生就会感到亲切和愿意表达。例如，在新学期的第一堂课上，我微笑着说“嗨，孩子们，早上好！”这个问候拉近了老师和学生之间的距离，然后向学生介绍了我自己。“我的名字叫XXX，我是你的老师和你的好朋友。我喜欢阅读、唱歌和画画，但是我最喜欢的事情是和孩子们在一起。谁愿意做我的好朋友？”孩子们的眼睛是明亮的，他们的手被举起来，他们的嘴“啊哈”地想要说话。我抓住机会以对话的形式教学生交流技巧。我走到一个学生面前，握住他的手说：你好，请问你叫什么名字？我能和你做朋友吗？然后他问，“你家有多少人？”“你住在哪里？”“你最喜欢的活动是什么？“让学生和老师问答问题。学生们在愉快的气氛中自我介绍。为了让每个学生都有机会交流，我还让我的同桌互相交谈，告诉对方他们想问什么和说什么，并让讲得好的学生在舞台上表演。这样，原本陌生的面孔在交流中变得相互熟悉，学生们也积极地进行口头交流。课堂气氛温暖和谐。这种情况不仅增进了孩子之间的友谊，也为他们将来与他人成功沟通提供了桥梁。2.设计主题活动并创造交流情境。古代教育家朱说过，如果一个人看不到教学的兴趣，他就不会喜欢学习。我经常设计一些生动有趣的活动让学生互相交流，这样他们就可以在特定的情境中围绕主题自由地进行口头交流。同时，在与外界接触的过程中，观察、想象和表达的能力也得到了提高。在万物复苏、春天温暖如春的季节里，孩子们可以走出教室去看看春天。看看金色的春天报春花，粉红色的桃花，绿色的草和在风中摇曳的柳枝上的小嫩芽。在阳光和鲜花中，孩子们尽情地想象和欢笑，美丽的话语从他们的心里流淌出来。花儿微笑着等待蜜蜂亲吻！“风像一把大梳子。看，他正在梳理柳姐姐的长发。”一些孩子还编了一首儿歌：“草穿着一条绿色的小裙子，花儿戴着红色的花。树上覆盖着绿色的衣服，雨滴在唱着滴答作响的歌。”自然风景的熏陶和感染激发了学生的思维，发展了学生的个性，释放了学生的枷锁，使他们的语言丰富多彩。最后，可以邀请孩子们画春天。学生们觉得，对于他们亲眼所见和所画的场景，他们有话要说，有话要说，从而使口头交流变得真实有趣，达到一种更完美的状态。3、巧妙布置任务，创造交流情境。父母是学生的启蒙老师。一方面，提醒家长注意对孩子的早期口语交际训练，要对孩子忠诚，及时纠正他们的口语问题。另一方面，一些口头作业被指定让学生在家庭中进行口头交流训练。学完小熊住山洞后，让孩子们把这个故事告诉他们的父母，并和他们分享阅读的快乐。母亲节快到了。制作一张张爱心卡片，对你的母亲说几句祝福的话。班上的一个新生把他介绍给他的父母。这种作业，学生乐于做，也感兴趣，更重要的是，不自觉地锻炼了口语交际能力。三、关注生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的延伸和人生的延伸大致相同。生活是口头交流的内容。口语交际是生活中不可缺少的交际工具。丰富多彩的生活提供了口头交流的来源。教师应该善于捕捉现实生活中的精彩画面，创造口语交流的情境，并利用每一个机会训练学生的口语交流能力。1.在课间交流中进行对话训练对话是人们日常生活中最基本的说话方式。它是人们使用口语交流的主要形式之一。说话是瞬间的。学生在学校的最大空间是在课间。因此，教师可以引导学生流利、有条不紊、准确地表达每个话题，注意选择合适的对话方式，形成良好的训练氛围和口语习惯，并进行对话训练。随着时间的推移，学生们会不断纠正他们在对话中的错误，提高他们的口语质量。2.活动后的活动学校经常组织有意义的活动。活动结束后，学生们仍然沉浸在快乐中，他们的余生也不会疲惫。此时，每个学生都渴望“尽快吐出来”。教师可以利用这个机会组织学生告诉每个人他们最感兴趣的，有意义的或者可以在活动过程中给自己带来快乐的事情。这样，学生们对谈话感兴趣，并有话要说。这时，老师应该提醒他们，他们的口语顺序是否清晰，单词是否恰当，语言是否流利。随着时间的推移，学生的口头表达能力自然会提高。3.学生们非常喜欢看电影和电视节目。教师可以从学生喜欢看的电影和电视节目中找到入口，并通过各种形式进行口语训练。例如，西游记是一部人人都喜欢看的电视剧。学生们看完后，我组织他们谈论剧中精彩的情节，并训练学生们有条不紊、准确地说话。想象和谈论剧中的空白情节；有时要求学生报告节目的主要内容。我还组织了“西游记人民评议会”。学生的演讲针对性强，层次分明，训练效果良好。此外，孩子们感兴趣的卡通和电影都是学生进行口语训练的好题材。这种口语训练能让学生在愉快的气氛中复习影视内容，丰富知识，训练口语表达能力。这是一个长期定期进行培训的好方法。4.紧急情况下进行即兴演讲训练意外事故经常发生在班级、校园和社会。学生们经常对这些意外事件充满好奇。这时，教师可以组织学生进行口语训练。例如，我们班的一个学生小李拿起了他同学的尺子，并声称那是他自己的。当别人问起时，他仍然直言不讳。我将引导学生讨论这件事。在讨论中，学生们表达了他们的观点并批评了小李。这不仅教育了每个人，也练习了口头交流。口语交际，顾名思义，就是口头语言的交流。口语交际能力不是学来的，而是在交际中训练出来的。小型语言协会副主席崔峦指出：“口语交际能力是一种灵活、机智的听说能力，以及在交际过程中与