第五章 学前儿童的全面发展教育

第五章学前儿童全面发展教育及冯老师组织的第二班半天开班活动。除了日常生活和游戏，公园里的家长和老师们还观看了冯的小组教学活动。在活动中，冯老师给每组三个新摘的玉米棒子，并要求孩子们两人一组仔细观察玉米的外观。可以记录哪些新发现。中间的孩子对于谁应该先观察有些争议。一些孩子开始剥玉米的“外衣”，惊讶地发现玉米的胡子。一些孩子在玩这些胡须，一些在数玉米粒，一些在摘玉米粒品尝。然后，冯老师让孩子们谈论他们的所见所感。有些孩子描述玉米皮的特性，有些描述玉米须的特性，有些描述玉米芯本身的特性，还有一些描述生玉米粒的味道。孩子们发现每组的玉米皮、胡须和玉米芯都略有不同。许多孩子问他们是否可以吃玉米，但是冯老师说他们已经在煮玉米了，必须等一会儿。在等待期间，冯老师给了每个小组一些工具，如卷尺、尺子、秤、纸、笔、剪刀、胶水等。允许孩子们做他们想做的任何事情，但是他希望他可以选择做一件事，最多做两件事，并且坚持做每一件事。与此同时，冯老师给一些有需要的孩子提供了启发和帮助。大多数孩子吃完后，让孩子洗手，吃玉米。在家长和老师的讨论中，每个人的意见都很不一样。一些老师问冯老师，这是什么班？儿童发展的哪些方面得到了促进？老师在孩子的发展中扮演什么角色？一些家长认为他们的孩子什么都没学到，而另一些家长则说为什么他们没有为每个孩子准备一个玉米棒.问题情境：目录，第一节学前儿童体育，第二节学前儿童智力教育，第三节学前儿童德育，第四节学前儿童美育，第一节学前儿童体育，第一节学前儿童体育，体育的含义和意义，(1)学前儿童体育的内涵，广义的体育，是以体育锻炼为基本狭义促进身心发展的文化活动学前儿童体育：学前儿童全面发展教育的基础和关键组成部分。广义：根据学龄前儿童的身心发展规律，以维护和促进其身心健康为目的的所有活动。狭义：指教师有目的、有系统地引导学龄前儿童掌握保健知识、发展行动、增强体质以保护学龄前儿童的教育活动。(1)学前儿童体育的内涵和意义，(2)学前儿童体育对促进学前儿童体格发育和增强体质的意义。体质是指人体的素质，包括身体各方面的综合表现，包括体质的相对稳定特征、身体素质、适应性和心理因素。促进学龄前儿童身心和谐发展，为全面发展奠定良好基础。通过个人素质的提高，进而提高民族素质。(1)1.0-3岁学龄前儿童的体格发育特征学龄前儿童的体格发育特征：处于人生第一个快速生长高峰期。一般来说，0-3岁的孩子会稳步成长。一般来说，学龄前儿童每年增加约6厘米，体重约2公斤。2.3-6岁学龄前儿童的身体发育特点：新陈代谢相对旺盛，对外界的适应能力和对疾病的抵抗力相对较弱；2.学龄前儿童的身体发育特点及运动目标和内容；2.学前儿童体育的目标、任务和内容。学前儿童体育目标与任务指出，我国幼儿园健康教育的主要目的是“增强儿童体质，培养健康的生活态度和行为习惯”。为了实现上述目标，学前儿童的基本任务2.学前儿童体育的主要内容是学前儿童体育锻炼学前儿童体育活动学前儿童体育教学活动。实施学前儿童体育，(1)学前儿童体育活动的基本特征，以身体维护为基本前提，以身体运动为主要内容，以体育游戏为主要形式，以户外环境为主要场地，3。实施学前儿童体育，(2)学前儿童体育指导原则的科学性必须遵循一般体育规则和学前儿童的身心特点。在学龄前儿童的体育活动过程中，应特别注意安全问题的适宜性。有必要了解不同年龄儿童的运动发展能力，找到儿童最近的发展区域，从而促进儿童兴趣的发展。学龄前儿童的大脑兴奋过程优势明显，容易疲劳和恢复。注意力容易分散，兴趣难以维持。第二节学前儿童的智力教育。学前儿童智力教育的内涵和意义1。学前儿童智力教育的内涵学前儿童智力教育主要指儿童的智力发展。智力是人类稳定的心理特征。学龄前儿童智力教育是指根据学龄前儿童智力发展的规律和特点，旨在促进学龄前儿童对环境的理解，培养有益的兴趣和求知欲，发展学龄前儿童智力的教育活动。(1)学前儿童智力教育的内涵和意义，(2)学前儿童智力教育的意义通过智力教育，可以促进学前儿童智力的不断发展。智力教育可以满足并持续激发学龄前儿童对知识的渴求。通过智力教育，学龄前儿童可以提高他们对环境的理解，丰富他们的知识和经验。智力教育的重要性还体现在它是儿童全面发展的必要条件。审美、体育和社会活动都需要儿童良好的智力作为基础。智力教育能有效促进儿童语言表达、动手操作等能力的发展。(1)学前儿童智力发展是正确实施学前儿童智力教育的前提，即理解和掌握儿童智力发展的规律和特点。规则和特点：学龄前时期是儿童智力快速发展和变化的关键时期。随着年龄的增长，儿童智力的稳定性逐渐增强。儿童智力的发展不是一蹴而就的。它必须经历多个发展阶段。总体发展趋势是由低到高。(2)学前儿童智力发展与多元智能理论(2)多元智能理论加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、体育锻炼智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我意识智能和自然认知智能。多元智能理论有三个突破：智能不再以语言和数理逻辑为中心，而是以解决问题和制造产品的能力为中心。智力不再是一种可以用同一标准跨时间和空间衡量的特殊品质，而是一种需要由特定文化背景激活的潜能。智力不再是单一的能力或以某种能力为中心，而是相对独立的多种智力的组合。(1)发展学龄前儿童的感觉知觉和初步实践能力，保护学龄前儿童的感觉器官。发展学前儿童的各种感官，帮助儿童掌握社会感知的经验标准。培养幼儿的观察能力。(2)培养学前儿童运用语言交际的能力，关键是培养他们运用口语交际的能力。对话语言和叙事方法：学龄儿童主要学习写作。学龄前儿童主要使用口语来学习。他们通过游戏或视觉辅助和实地观察获得知识和经验。学习方法更加多样化和形象化。(3)学前儿童智力教育的内容，(4)培养学前儿童的有益兴趣和求知欲，儿童的积极探索兴趣和创造兴趣都是有益的兴趣。好奇心首先表现为学龄前儿童强烈的好奇心。应该注意的是，培养儿童的有益兴趣和求知欲不是一个自发的过程，应该有目的、有计划地培养。(1)培养学前儿童智力的途径是通过日常生活活动培养学前儿童的智力，通过游戏活动培养学前儿童的智力，通过集体教育活动培养学前儿童的智力。(4)学前儿童智力的培养。(2)学前儿童智力的培养应注意正确理解获取知识与发展智力之间的关系，正确理解儿童智力发展的现实性和可能性之间的关系，正确对待学前儿童的问题，重视解决问题能力的培养，以及如何培养儿童的创造力等。如何因材施教，发展儿童智力的个体独特性等。第三部分是学前儿童道德教育。首先，学前儿童道德教育的内涵和历史。一、学前儿童道德教育的内涵。在学前儿童的发展过程中，道德教育主要涉及个体社会性的发展。最终目标是培养和塑造学龄前儿童良好的道德品质和道德人格。首先，学前儿童道德教育的内涵和历史。二、学前儿童道德教育的历史在中国古代，道德教育的内容主要体现在各种礼仪和伦理教育上，因此各种礼仪和伦理教育是儿童和蒙古族教育的主要内容。德育在幼儿园课程体系中也一直占据着重要的地位。20世纪90年代以来，我国教育工作者开始重视对学前儿童社会性的研究，使得学前儿童道德教育的概念开始发生变化，道德教育的内涵向社会性方向延伸。学前儿童的社会发展、社会教育和道德教育(1)学前儿童社会发展的内涵“社会性”是发展心理学中的一个词汇。学龄前儿童的社会发展包括社会认知、社会情感、亲社会行为和道德发展。社会教育是旨在促进学前儿童社会发展和个性发展的教育，是学前儿童全面发展教育的重要组成部分。社会发展、社会教育与学前儿童道德教育(2)社会教育与学前儿童道德教育的关系社会教育与道德教育既有联系又有区别。社会教育的范围更大，包括道德教育。两者的区别在于道德指的是善与恶的问题，而社会发展指的是个人能否拥有一个良好的群体并适应群体生活的问题。(1)学前儿童道德发展的过程和特点道德素质形成的心理结构(四个系统)学前儿童道德素质形成的基本规律。皮亚杰认为，学龄前儿童的道德发展可以分为：道德前阶段(四五岁前)。他律道德阶段(四、五至八、九岁)。在道德情感的发展中，学龄前儿童是直觉的、不稳定的，并且容易受到他人的影响。(3)学前儿童的道德发展与教育(2)学前儿童道德教育的实施(1)学前儿童道德教育的内容(文明礼貌教育)良好的人际交往，形成初步的责任感，萌发学前儿童热爱老师、家乡和祖国的情感(2)学前儿童道德学习的特点(综合性、随机性、非故意性、实践性、长期性和重复性)；(3)学前儿童的道德发展和教育。(2)实施学前儿童道德教育。学前儿童道德教育原则积极教育原则实践原则一致原则4。学前儿童道德教育的方法注意为学龄前儿童树立好榜样注意对学龄前儿童的移情训练注意在其他活动中的教育渗透注意利用游戏增强学龄前儿童的道德体验和加强标准化习得第4节学龄前儿童的审美教育，1。学前儿童审美教育的内涵和意义：(1)学前儿童审美教育的内涵应建立在对美和美感的正确理解上。广义上的美是指哲学上的美。从狭义上说，美是指与“丑”相对应的“美”。美感美感情感直觉感受美感主动性美育：培养学龄前儿童的美感。一、学前儿童审美教育的内涵和意义。第二，学前儿童审美教育的意义激发了学前儿童对美的兴趣、爱好和向往。促进学龄前儿童美感的发展。培养学龄前儿童展现美和创造美的能力。培养学龄前儿童的气质，创造完美的人格。(1)学前儿童审美心理过程的初始阶段是指审美心理过程的准备阶段、高潮阶段和关键阶段。效果阶段效果阶段是审美心理过程的最后阶段。其标志是作为审美主体的人具有直接和间接的审美心理效应。第二，学前儿童的审美心理和审美发展的特点，(2)学前儿童审美发展的特点，美感的活动，美感的统一，肤浅美感的倾向，(3)学前儿童美感的培养，(1)通过自然美培养学前儿童美感。通过社会生活之美培养学龄前儿童的美感。通过艺术美培养学龄前儿童的美感。除了上述主要方式，学龄前儿童的美感可以通过日常生活、节日活动和其他教育活动来培养。(2)培养幼儿美感应注意的问题培养幼儿美感的关键是激发他们对美的兴趣和爱好。注意游戏在培养学龄前儿童美感中的独特作用。注重多感官、多渠道培养学龄前儿童的美感。关键概念、全面发展教育、学前儿童体育、学前儿童智力教育、学前儿童道德教育、学前儿童审美教育、基本点、学前儿童体育、学前儿童智力教育、学前儿童道德教育、学前儿童审美教育、问题与思考，简要介绍学前儿童体育的内涵及其对儿童发展的意义。学前儿童体育的主要内容是什么？开展