小学语文古诗词教学中存在的问题及对策

龙源期刊网小学语文古诗词教学存在的问题与对策作者：曹春开资料来源： 都市家教上半月 2017年第02期【摘要】中国是一个具有悠久历史和深厚文化基础的诗歌王国，古诗词一直是中华民族文化艺术宝库中的华丽宝物。 近年来，人们对古诗词的研究日益加深，其重要性也越来越突出。 学习古诗词不仅提高小学生的审美水平，也是向小学生传递中国传统文化的重要方法，也符合在语文新课标上培养学生的“理解中国文化的博大精深，吸收中华文化的精华”的要求。 虽然是小学学习诗词文化的重要阶段，但现在的语言古诗词文化教育还存在很多问题，影响了小学诗词文化的教育效果。 因此，本文对现有的这些问题进行了研究和分析，并提出相应的解决方案，以供大家参考。【关键词】小学语文古诗词解决办法前言随着我国教育改革的深入发展，古诗词在小学语文教育中越来越受到重视。 中国是古典文化大国，学习古诗词对中华文化的传承具有重要意义。 小学语文教育如何让学生感受到古诗词的韵味，接受中华传统的优秀诗词文化的熏陶，实现诗词文化的传承与发展？ 这些值得在语言教育中充分考虑。 以下主要探讨小学语文在古诗词文化教育中存在的问题，并提出解决办法。一、小学语文古诗词教育存在的问题1 .强调死记受应试教育的影响，很多语文教师在古诗词文化教育中过度强调小学生对古诗词的机械记忆，通过很多练习工作加强了学生对古诗词的理解，这种古板的教育方式不仅不利于学生对古诗词文化的理解，而且使教学气氛也很无聊，学生对古诗词文化的学习感兴趣爱好是最好的老师，小学生对学习古诗词文化不感兴趣，与其说是因为老师在教育活动中无视学生对古诗词的感情，只强调记忆，学生不理解古诗词表达的感情意义，不如说是学习爱好。2 .重视知识的说明，无视情况的自觉在教育活动中，考虑到小学生理解认识的能力有限，语言教师为了加快学生对古诗词的记忆，最普遍的方法是小学生理解古诗词的内容，加强诗词文化课后练习。 然而，古诗词是优美、和谐、清新的文体，无论是唐诗还是宋语，每个诗词都有独特的境界和丰富的感情，而国语教师在解说古诗词中表现出的感情境界的记述，经常无视学生对古诗词境界的想象，错过了古诗词中表现出的丰富的感情。 例如，李白的“仰望月亮，低头思考故乡”的说明中，很多语文教师只是用现代语简单地描述了“仰望天月，低头故乡”，诗中淡淡的悲伤和感动的境界瞬间消失，学生完全感受到作者的心的悲伤3 .老师引导过多，主观倾向显着因为诗词中包含的感情很丰富，所以不同的人站在不同的角度理解诗词的感觉也不同，但是在古诗词的课上，上课提问时，老师的心有答案，而学生的回答内容与老师的心的答案不一致的情况下，老师否定学生的回答，使自己的理解、自己的思想渗透到学生中此时，教育活动的中心不是学生，而是老师。 这确实影响了学生对古诗词文化的自我理解、自我思考。二、关于小学语文古诗词文化教育存在的解决办法近年来，小学的国语教科书中有很多改革，残留着诗人李绅的0103010、诗人李白的0103010、诗人白居易的0103010等古典诗句，还追加了范成大0103010、叶绍翁0103010等古典宋词佳句。 为了帮助小学生学习和理解这些古典诗词，在古诗词教育活动中必须掌握以下几种方法1。1、教育以学生为中心，培养学生的兴趣毫无疑问教育以学生为中心。 在古诗词文化教育课程中，老师重视学生的感情表现，引导学生对古诗词味道的认真品味，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，扩大学生的思想想象力，提高学生对古诗词文化的学习热情。 例如，在学习古诗悯农时，老师们提问，同学们有过以前离开家人的经验吗？同学们有过离开家后，有没有想念家人，想念故乡的学生会有过离开家人，想念故乡的经验。 可能没有一个学生。 老师可以让学生们带着对这些问题的思考进入这首诗的理解学习。 学生对离开诗人家的感觉和怀念故乡的感情感感兴趣，当然可以按照老师的指导体验作者“再见少的人”的失去和悲伤，更好地理解这首诗的感情境界2。2 .理解学习古诗词文化的真正目的语文古诗词文化教育的真正目的是让学生理解诗词表达的感情境界，欣赏诗词，不仅是朗读背诵。 如果不知道学习古诗词文化的真正目的，老师很难把诗词在教育活动中表现出的感情境界传达给学生，学生也不能美丽地欣赏诗词。 例如，在学习古诗静夜思时，老师介绍了这首诗的背景，指出作者孟郊一生贫困，工作途中遇到困难，知道了作者的背景后，学生很容易理解诗人的心情。 这首诗的学习目的是让学生理解古诗的大意，在学习过程中感受到母爱的伟大和作者对孟郊母亲的深深感谢之情，明确学习的目的，老师通过这首诗的教育活动更有效地引导学生学习。3 .带领学生感受古诗词的境界美古诗词远离现实，小学生的理解能力有限，不能让学生真正理解诗词的境界，理解作者的思想，得到老师的帮助。 比如学苏轼的赠汪伦，这是苏轼在庐山西林寺墙上写的诗，第一次读这首诗，就能感受到庐山的美丽景色。 老色在教室里准备了介绍苏轼一生的资料和苏轼其他着作，可以帮助学生理解作者和这首诗的写作背景，可以更深入地理解这首诗。 草的前两句是“横看岭侧成峰，远近高低不同”，生动的描写庐山横看崇山陡峭的岭，泸山群峰起伏，奇峰突出。 诗的最后两篇文章“不知道庐山的真面目，只在这座山里”和庐山的印象不同的，原来只有“在这座山里”，这首诗通过庐山的描绘，作者用通俗的语言来表现人生哲学，并深入思考。4 .利用多媒体，创设状况教育环境情况教育一直是教育活动中的有效方法，在古诗词的教育活动中也应该运用这种教育方式，创设情况教育环境，帮助学生学习古诗词。 例如，在学习诗人李白的四时田园杂兴这首诗的时候，老师先在课上播放离别的音乐，让学生们想起生活中离别的经验，能更好地感受到这首诗所表达的作者离别时的不遇。5 .带学生当场，领悟古诗小学生都很活跃，如果老师在条件允许的情况下把学生们带出教室，在场的动人的古诗词，可以提高学生学习古诗词的兴趣和效率，在快乐中学习，轻松地教也是小学教育活动的宗旨之一。 例如，在学习古诗夜书所见时，老师带着学生们离开教室，参观四月的乡下，让学生们体验四月的乡下风景，从而更好地把握古诗中表现的境界，知道作者对乡下平凡生活的憧憬。三、结语古诗词一直是我国古典文化中的珍宝，其中包含的丰富的感情和人文精神值得研究，通过对小学生进行古诗词文化的培养训练，可以帮助学生启发思想，净化感情。 在语文古诗语教育活动中，老师要