齐齐哈尔市教育技术培训考试试题

齐齐哈尔市教育技术培训试题基础知识(60分)一、选择题(20题，40分，每题2分)1.在巴甫洛夫的经典实验中，仅由条件刺激引起的唾液分泌反应是(A)A.条件反应b .无条件反应c .操作反应d .经典反应2.以下不属于教学媒体选择的依据是(三)A.教学目的b .教学内容c .教学评估d .教学目标3.以下不属于教学媒体选择的原则是(d)A.正确性原则b .实用原则c .优化原则d .装饰原则4.“体验之塔”可以分为三类，按照直觉程度从高到低的顺序排列，其次是(b)A.做、观察、抽象经验C.观察经验，做经验，抽象经验5.狭义的信息技术是指综合微电子技术、通信技术、集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清电视技术等的综合技术。计算机技术b .写作c .纸张d .印刷6.以下观点(三)误解了信息技术与课程的整合。信息技术课程是一门综合性课程，需要与其他学科整合信息技术与课程的整合涉及课程文本和师生共同探索知识的过程。信息技术与课程的整合只涉及显性课程，而不涉及隐性课程信息技术与课程的整合是以课程为基础的，信息技术服务于课程。7.课程整合是我国在基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，它体现在四个方面：整合过去的经验和现在的研究；学科与学科知识的整合，个人与社会的整合。A.内容和知识的整合b .内容和技能的整合C.知识和技能的整合d .价值和内容的整合8.在信息技术与课程整合的第二阶段，可以分为(b)四个层次。信息技术提供了一个资源环境，作为个人辅导工具，作为合作工具，作为研究和发展工具信息技术提供了一个资源环境，作为一种信息处理工具，作为一种协作工具，作为一种研究和开发工具信息技术提供了一个资源环境，作为一个信息处理工具，作为一个演示工具和作为一个开发工具信息技术提供资源，充当信息处理工具，充当协作工具和沟通工具9.桑代克认为动物和人类的学习分别是A.无意识，无意识b .无意识，有意识c .有意识，无意识d .有意识10.使用powerpoint时，保存演示文稿，默认扩展名为(B)。文件b . PPT . c . wps . d . xls11.(d)中提出了连接-试错法。巴甫洛夫沃森斯金纳桑代克12.教师在教学中应该了解学生的一些心理变化，以便采取有效的教学方法来促进学生的学习。以下陈述是不合理的(一)老师在课后布置大量的作业，相信只有学生才能通过反复练习掌握所学知识，这将更好地激发他们的学习兴趣。上课时，老师让学生测量地图上的直线距离，并用比例尺将其转换成两地之间的实际距离，但未能及时评估学生的计算结果，发现学生进步甚微。教师让学生给出自己的试卷来激发他们的学习兴趣，促进他们对知识的掌握教师发现一些学生在教学过程中有强烈的逆反心理。教师应该合理利用这种心态，让学生发现信息，解决学习中遇到的问题。13.王老师将在每节课后进行教学反思，以便在下一节教学中取得进步。关于教学反思的错误选择是(d)每堂课都是全新的体验。每一次师生互动和教学冲突都会激发新的思维和创造。因此，教师应该形成C.教学反思贯穿于教学的全过程，实现了教学前反思、教学中反思和教学后反思的有机结合教学反思是不必要的。王老师浪费了太多的时间。他应该花更多的时间学习更多更好的教学理念。14.当教师用WORD编写电子教案时，他们经常通过修改格式来浪费大量时间。你认为哪个手术能解决这个问题？(一)A.单击“格式”-“样式和格式”b。单击“插入”-“样式和格式”C.单击“插入”-“对象”-“样式和格式”d。单击“格式”-“显示格式”15.在Excel中，计算参数中所有值的平均值的函数是(B)。A.平均数，总数，总数16.学生对事物的基本观点和倾向的要求属于(三)A.知识和技能目标b .过程和方法目标c .情感、态度、价值观目标d .活动目标17.编辑Word 2003文档时，如果输入的新字符总是覆盖在文档插入点输入的字符，原因是(a)。A.当前文档处于重写编辑模式。当前文档处于插入编辑模式C.文档中的现有字符已被选中，文档具有相同的字符。18.在Word 2003的编辑状态下，执行“文件”菜单中的“关闭”命令的目的是(b)。A.放弃正在编辑的文档关闭当前窗口中正在编辑的文档。Word 2003仍然可以使用C.结束Word工作并返回到Windows桌面相当于“文件”菜单中的“退出”命令19.以下选项在描述教学评估过程时是错误的(四)A.问卷的设计应在评估的准备阶段完成。在评估和实施过程中进行测试或发放问卷C.在评估过程中，应该根据权重来处理信息D.在评估反馈阶段公开评估结果20.在巴甫洛夫的实验中，食物引起的唾液分泌反应是(b)A.条件反应b .无条件反应c .操作反应d .经典反应二、判断(共10项20分，每项2分)1.奥苏贝尔认为，通过听、看和读来接受学习不一定是被动的、机械的和记忆的。()2.现代教育技术的理论基础是教学论、学习论和交往论。(错)3.加涅根据学习的认知加工过程，提出了与每个内部过程相对应的九个外部条件，这些外部条件促进了内部过程，即教学事件。这九个教学事件一个接一个地出现，形成了加涅的课堂教学过程。()4.信息技术与课程整合的目标包括两个方面：信息技术教学目标和学习目标。(错)5.认知布鲁纳认为，“教学”是指在学习情境中对外部活动的控制。这些活动由教师、教科书作者、电影或电视课程设计者、自学课程制作者等操纵。(错)6.保存演示文稿后，默认文件扩展名为。PPT ()7.桑代克的经典实验首先是以狗为对象进行的。(错)8.瑞士心理学家皮亚杰系统而深入地研究了认知发展的心理过程，提出认知是一种基于现有知识和经验的积极的建构活动。()9.课堂教学评价可以实现不同的功能，这些功能是通过评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。()10.powerpoint支持插入各种格式的图片。常用的图片格式有“BMP”、“JPG”和“GIF”。插入图片时，只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入。()纪律(40分)第三，选择你所教科目的一节课(一个课时)，写一份电子教案。(10分)学科：数学教学年级：五年设计者：蒙彬章节名称小学数学第9卷第2单元问题分数的基本性质计划时间1教学目标知识目标理解并掌握分数的基本性质，了解分数的基本性质与整数除法中商不变性质之间的关系。能力目标培养学生观察、比较和实践的能力，进一步发展学生的思维。情感目标激发学生积极的情绪状态，培养认真倾听的习惯，在实际操作中体验成功的快乐。教学重点理解和掌握分数的基本性质将会用到分数的基本性质。教学困难可以利用分数的基本性质来变换分数。媒体内容和形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图进口1.在这节课上，让我们一起上数学课。请看看这组方程，并试着填一个。这样，你可以说出无数的数字。你是根据什么快速说出这个除法公式的？根据分数和除法的关系，你能把这些除法公式写成分数吗？这些分数之间有什么联系？(用等号连接)分子和分母已经改变，但是分数的大小没有改变。除法中有常数商，所以分数中有规则吗？在这节课中，我们将学习分数的基本性质(板书主题)。听一听，想想。3思维碰撞能激发学生的学习兴趣。探测1.请阅读自学技巧：1)我的猜想：你能通过结合商的不变性质来猜测分数的性质吗？2)我的验证：你能用不同的方法验证1/2=2/4吗？3)我的结论：你能通过验证总结出分数的基本性质吗？请自学以上内容，并在思考后与小组分享你的想法。2.学生报告。猜想验证方法摘要(板书：分数的分子和分母同时被扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。)你有其他方法证明这种性质吗？课件展示：老师的建议如何验证分数大小是否相等：1.折纸2。绘制线段3。计算后的比较4。根据常数商推导3.看到结论了。分数的分子和分母同时以相同倍数膨胀和收缩，通常指大于1的整数。如果我们除以十进制数0.25，那么我们的猜测不够准确，同时乘以或除以同一个数更准确。)那么我们能乘以零吗？(当分子和分母都乘以零时，分数变为0/0，分母不能为零。分子和分母不能同时除以0，0不能是除数。(0除外)4.这样，通过猜想、验证和排序，我们得到了结论得分的基本性质。这种方法在数学领域被广泛使用，许多科学家的发现也是通过这种方法获得的。我希望学生们能应用他们所学的知识。请打开书本，了解分数的基本性质，画出关键部分，找出你不明白的地方。表达不同的意见。该小组通过折叠、切割和比较，共同探讨故事中提出的问题。分组报告。学生首先独立思考，然后分组交流和报告。根据名字判断并给出理由。坐在同一张桌子上，互相直呼其名。回答。独立思考和沟通方法。18通过动手操作，激发学生的求知欲，了解分数的基本性质。整合和扩张1.口头卡片。2.判断。2/7=4/14()4/9=2/3()4/5=2/10()9/18=1/9()3/4=3A/4A()5/10=3/6()3.将2/3和10/24分成12个大小相同的分数。(学生自己动手，说出结果后演示课件)4.将3/5和16/20分成12个大小相同的分数。5.(1)将5/8的分母乘以3。分子如何改变以使分数的大小保持不变？(2)将12/16分子除以4。分母如何改变，使得分数的大小保持不变？(3)在分子2/5上加6，在分母上加多少，以保持分数不变？6.有两个相同的装满牛奶的杯子。小明喝了五分之三，小红又喝了八分之十五杯牛奶，小明和小红喝多了？独立完成并在同一张桌子上交流。四组比赛。用名字回答，解释原因。独立思考，群体内沟通，清晰的思维过程。12通过实践，我们可以加深对分数基本性质的理解，体验用知识解决问题的乐趣。摘要你今天得到了什么？姓名摘要。3总结知识和经验的要点，突出学习的重点，形成完整的知识框架。黑板设计分数的基本性质3/4=6/8=12/16=分母扩大几倍，分子扩大同一个倍数。8/12=4/6=2/3=分母减少几倍，分子减少同一个倍数。分数的分子和分母都乘以或除以同一个数(除了0)，分数的大小保持不变。四、根据自己的教学设计准备教学课件演示(PPT)。(10分)五、自我评价(20分)1.解释你的教学设计的教学目标是否正确确定，包括确定教学目标的依据和来源，以及叙述是否正确。在这一教学活动中，不同的理念相互碰撞、优化和融合。学生不仅交流了商业的恒定性和分数的基本性质，还欣赏了数学知识内在联系的美感，感受了数学学习的魅力，体验了创造的过程，大多数学生受到了老师的表扬。在学生们认可、鼓励和欣赏的气氛中，他们互相鼓励，然后享受成功的快乐。可以说，这种感觉和经历对学生一生都是有益的。它能充分释放学生的学习热情，把他们的活力发展到一个更高的水平。这对培养学生勇于克服困难、勇于创造的精神大有帮助。教学目标已经实现。2.简要说明本课的教学环节和确定教学环节的依据(分析近期发展领域)。在教学中。我创造性地使用教科书并改变它们的呈现方式。学生在课前已经学习了常数商法则，常数商法则正是学习这门课的知识基础。因此，我设计了一套除法公式。谁能在不计算的情况下快速说出结果，并且根据你快速说出的这些公式，学生将回忆起常数商法则。根据分数和除法之间的关系，你能把这些除法公式用分数来表示吗，那么在除法中有一个常数商规则，在分数中会有这样的规则吗？这样，学生可以总结分数的基本属性。在这一过程中，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生通过商的常数定律类比地转移到分数的基本性质上来。同时，注意数学思维方法的渗透，让学生先猜一猜，然后验证猜一猜。我想用不完全归纳法通过大量的例子证明这个结论是正确的。这种方法也广泛应用于未来的学习过程中。最后一个环节是巩固新知识，扩大外延。学习甚至使用是研究性学习的另一个基本特征。在实践中，除了根据分数的基本性质填空外，我还安排了一些判断问题和附加问题。有许多种问题。它不仅提高了学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题。第二