区域智慧阅读平台建设方案修改版新

区域智能阅读平台建设方案2017/8/15北京中国在线教育技术开发有限公司。目录一、建设背景31.1总体目标31.2阅读现状和问题31.3平台概述4二、建设目标5三、整体体系结构6四、平台的总体功能94.1评级读取和评估94.2学科阅读114.3自定义阅读114.4行在线下阅读124.5教育服务124.6阅读统计分析服务13一、建设背景1.1总体目标中文惠读平台以中国学生发展核心素养为目标，全面贯彻新课改的基本概念，坚持国家基础教育课程标准，向中小学生推荐符合这一年间和素质升学要求的阅读内容，提高中小学生的阅读能力，培养学生阅读习惯，促进身心健康，促进助教学科教育。1.2阅读现状和问题在学生深入的阅读等级和阅读指导的基础上，阅读行为分析、学生阅读量、速度、理解能力等阅读学已经掌握。具体如下。学生：1、图书资源相对不足，平均拥有量低，阅读结构不合理2、如果阅读计划性变差，量化计划不足，阅读习惯的培养就要推迟3、缺乏科学指导，缺乏目标图书4、有限的阅读效果，缺乏价值挖掘交换吸收工具老师：1、缺乏有效指导的科学参数和依据2、缺乏有效的指导和阅读兴趣动员工具3、缺乏量化阅读效果的有效方法。1.3平台概述中国惠读阅读平台是面向全国中小学生和教师收集宝贵资源，收集新鲜教学信息，提供校内和校外数字阅读服务的平台，面向全国整合信息、资源和服务，开辟路线，构建开放基础教育阅读生态系统。以中国学生发展核心素养为总目标，全面贯彻新课改的基本概念，彻底遵守国家基础教育课程标准，向中小学生推荐符合这些年间、素质和升学要求的阅读内容，提高中小学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，促进身心精神健康，帮助他们学习学科。二、建设目标学校以中国惠读平台为基础，整合数字图书、音频图书、学制资料等图书馆现有资源，构建数字图书馆建设项目。通过平台举办一系列主题明确、内容丰富的阅读活动，提高学生的阅读水平和理解力，培养阅读习惯，促进身心健康，帮助学科教学，为中小学生的阅读提供综合解决方案，量化阅读效率和阅读效果。面向学生、教师和家长的多方面阅读测试和数字结果提示，使图书选择、阅读、讲解、阅读效果评价到整体阅读经验分析的可视化成为可能，同时提供教育教育、实践活动支持和服务，帮助学习数字信息统计分析和挖掘。三、总体体系结构专案名称料号明细模块的简要说明中国回族阅读平台学习型电子阅读器为了便于教师和学生之间的教育，电子阅读器提供了对电子资源的摘录、下划线、注释、读后感写作、快速搜索等功能。老师读任务系统老师对自己的教授班开始了阅读任务，有目标组合评价问题。学生任务操作系统学生们接到老师开始的读书任务后，按照要求读，完成老师开始的评价。专家推荐单个生成系统可以提供教育专家推荐信，打开一定时间的专栏，直接在线阅读，展示学校图书馆隐藏的样子。学生智能阅读分析系统从阅读能力、阅读速度、阅读时间、阅读能力维度、知识点网格分析等方面编制阅读增长报告，并提供定制的未来阅读建议和指导。教师阅读综合分析报告老师观察了班级的整体阅读发展情况，以指导学生阅读为目标。阅读适用于各级学校领导的综合分析报告根据学校管理水平，向学校水平、学制段、年级等各级领导提供个性化的学生阅读分析报告，帮助领导掌握学生的整体阅读情况。您也可以随时确认管理范围内所有学生的个人阅读分析报告。人脉可以在课堂上投票、讨论问题、开始共享资源的学生交换平台，教师可以在网上解决学生的问题，提出意见。游戏化阅读学生通过历史阅读轨迹发展性游戏互动，提高阅读兴趣智能蓝精灵在学生阅读的全周期中，与学生阅读一起与学生互动，提出个别阅读建议。自定义学校属性界面符合学校整体设计要求的学校定制风格界面。机构管理机构后台管理主要是便于查看和管理相关信息(如纪律管理、年级管理、班级管理、学生管理、教师管理、授权管理等)的机构阅读作文详细分析作文的类型和书法，精选作文仓库，提高写作能力读取等级容量资源开发广泛的读取资源图书：适合学生学习领域，丰富学生视野，激发阅读和学习兴趣的图书资源3000种。精读资源图书：与学科阅读和主题阅读紧密联系，与学年紧密联系，促进学科能力提高和主题教育学习的精选图书400种。研究资源前言：是与学科教育紧密相关的门户资源，注重能力点和知识点的丰富、检测、训练。每个教材在课堂上对应两个选择句子。广泛的阅读评价评价问题：检验学生的能力和知识水平，根据学项，优选3000种数字图书中的3000种图书，各匹配两套评价问题。集中阅读评价评价问题：测试学生的能力和知识水平，根据学年，每个集中阅读图书与4个评价问题一致。研究评价评价问题：测试学生的能力和知识水平，与课程内容密切相关，每种选拔都匹配两套评价问题。四、平台的总体功能全日制义务教育语文课程标准明确的要求：注重独立阅读的能力，情感体验，积累更多丰富，形成良好的语感，学会使用各种阅读方法，初步理解、欣赏、欣赏文学作品，在高尚的情操和品味的影响下丰富自己的精神世界。4.1评级读取和评估2010 3010 义务教育课程标准（2011版），教育部，图书分类行业标准和PISA阅读能力评价相结合的专题教育概述，制定图书分类要求：广泛阅读：根据学业发展阶段分为5个学习段。根据各个学项匹配图书。图书阅读分为在线阅读和离线阅读两种。以用户的阅读兴趣为入口，将适合基础教育阅读的图书(如官方、行业、团体推荐阅读的书目)和其他多种数字资源分配到各个学港，以扩大阅读视野，培养阅读兴趣，以伴随一生的学习方式鼓励阅读。集中阅读：根据普通高中课程标准（2016版），图书分级行业同行标准)和新课程标准必读图书等权威文件，按年级对图书分级。主题教育中，结合上述标准，对主题教育大纲进行排名，按各科目标准对必读图书进行排序，包括名人、专家指定必读图书及其他相关优秀数字资源。旨在丰富学问知识，深化学问理解的深度，丰富主题教育知识，提高阅读能力。研究：以新课程标准阅读能力的培养为内部逻辑，参考主流教材阅读知识能力训练顺序，为教师提供知识点、能力点参考、阅读考试点分析、教学和研究案例阅读等，对学生的学习方法进行个性化指导，提高学生欣赏分析批判能力，促进各领域的理解能力提高等。分层阅读对应于三阶段评价体系。1、研究评价：刺激兴趣，培养阅读习惯2、系统评价：密切遵循纪律和主题，重点提高综合质量。3、核心评价：调度，同时阅读，提高核心素养，服务中高考4.2阅读领域中文惠读平台根据国家政策文件对各部门的阅读进行分类，构建学科阅读体系。根据中小学各学科，系统地开发各学科的基础阅读书目，扩大阅读书目。结合学科阅读的书目和学科资源建设，使学科阅读发挥更大的效果。中小学生以各个学科的教材为中心扩大阅读范围，通过孩子们从小更全面、更系统的自主阅读完成义务教育，提高学生综合素质，学习基础知识，提高教育质量，促进国民阅读事业基础的深化和精细化，起到了巨大的推动作用。4.3自定义阅读通过大数据分析、个人阅读行为效率分析、阅读习惯、阅读时间等数据，提供个人阅读的个性化阅读建议。4.4行在线阅读网上和网上阅读的结合，数字图书和纸质图书的结合，扩大阅读的视野，培养阅读兴趣，提高核心素养。4.5教育服务中文惠读基础教育阅读平台是深入教学过程的支持服务，实现了帮助和教学服务、网络教育，提高了教师课堂教学的方便性，提高了教师和学生上课前、上课后、课后阅读、学校教学的信息化建设水平。4.6阅读统计分析服务中国惠读平台可以为学生、教师和家长提供非