舒兰十六中学校发展规划(修改稿新)

舒兰市第十六中学校五年发展规划（20162021）在学校基本完成第九个阶段发展战略的基础上，为进一步推动学校实现创新发展、特色发展、协调发展和可持续发展，根据舒兰教育第十个阶段发展战略明确的各项工作任务，结合学校发展历史、发展现状和未来设想，制定本规划。一、背景分析（一）办学现状及优势学校创办于1978年，是一所城区非寄宿制独立初中。学校占地面积23900，现有27个教学班，在校学生1556人，属于满负荷运行学校。1.健康发展的氛围日益形成。校园生动活泼，充满着读书声、运动声、歌唱声、欢笑声。师生积极、阳光、健康、向上，人际关系平等和谐，良好的人文氛围促使每位教职员工积极投入工作。2.品牌效应初步彰显。学校经过近40年的积累与发展，办学效益不断提高，现已初步形成了品牌效应，在县域初中里已基本成为学生向往、家长认可、同行羡慕、员工自豪的学校。3.师资力量强大。学校现有教职工122人，其中专任教师90人，专任教师学历合格率为100%，省市级骨干教师34人，占专任教师数37.8%；初级、中级、高级职称比例分别为41.8%、36.1%和22.1%；教师参加继续教育合格率100%；校长岗位培训合格率100%。一支政治素质高、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为学校未来发展的中坚力量。 4. 教学条件明显改善。在市委、市政府、教育局的大力支持下，不断加大基础设施建设力度。2012年新建教学楼落成，建有标准化的理化生实验室及仪器库，音乐教室、美术工作室、体育器材库、卫生室、图书室、阅览室和150个座位的多媒体教室。目前理化生实验配备率、开出率均达到100%；卫生室、体音美配备率均达到100%。图书藏书39713册，生均近30册；学生用微机90台，基本达到生均一机。所有教室均配备了交互一体机，为满足正常教学和发展学生个性提供了必要的物质条件。 5办学质量较高。学校坚持全面育人，关注学生的全面发展，各项工作成绩显著。2010至2015年期间学校先后荣获舒兰市级“示范校”“五星级学校”“依法治校先进校”“教学管理先进校”“标准化建设先进校”“平安和谐校园”“两修三课工作先进校”，吉林市级“教育科研先进校”等一系列荣誉称号，赢得了各级领导的充分肯定和社会各界的广泛赞誉。6.队伍严谨务实。领导班子身先士卒讲引领，各部门协调配合讲务实，教师精诚团结讲敬业，整体通力合作做讲奉献是十六中学的优良传统。在超强的凝聚力下，“学校光荣我光荣，我为学校争光荣”已化为十六中人的内动力。7.减负提质工作见成效。学校坚持以主题教研活动为载体，坚持向课堂要效率，实行精编精选习题；实施分层检测“自主发展式达标检测”作业改革，积极探索减轻学生学习负担的有效途径，收到了学习较好效果。同时承办了初中学校减负提质工作现场会。8.“艺体教结合”亮点纷呈。多年来，学校管乐队、篮球队、书法绘画小组成绩突出，多次获市县级大赛一等奖。有训练基地并坚持常年训练，在市级大型运动会中多次进行演出，受到了社会各界的好评。9.生源充足。随着学校办学效益的不断提高，学区内新建住宅的入住率大幅攀升，生源明显呈上升态势。（二）面临的困难和挑战1.校园文化建设相对滞后。学校建校时间短，又经历校址变迁和改建扩建新建，使校园物质文化积淀不足，校园文化建设内涵不深，有利于学校持续发展的规章制度和有效做法等还停留在构建阶段。2.面对生源峰值缺少应对措施。随着学区内住户的进一步增多，经测算未来两年中适龄儿童人数将迎来一个新的峰值，届时学生教室、专用教室等必备的基础设施建设将严重短缺；因追求优质教育资源而聚拢的生源，由于文化背景、知识基础、学习习惯等参差不齐，也需及早研究有效对策。3.教师培训还停留在零打碎敲阶段。由于教师队伍相对年长，骨干教师数量不足，名师辅射作用有待于进一步发挥，使教师对参与教育科研缺乏主动性，教师的教学理念、教育教学艺术、教育科研能力等依然停留在原有水平，无法适应新形势下的教育需求。急需探索系统有效的培训方式，完善健全的培训机制，为教师营造终身学习的良好氛围。4.“艺体教工作”有待常态化。作为学校特色的体艺工作，在取得一定成绩和知名度的基础上，还要继续拓宽体育教育与艺术教育面，坚持常态化，同时加强特色教师队伍与特色课程的建设，使体艺工作再上新台阶。二、五年发展思路未来五年，学校将按照“低起点，高标准，分步实施，渐进提升”的发展思路扎实推进各项工作。“低起点”就是在分阶段争创各类先进校过程中，一切从低起点做起，仔细对照“争创教育现代化先进校”的各类标准，认真查找过去工作中的不足，为后续发展打好坚实基础。“高标准”就是无论争创哪类先进校，始终坚持用比计划争创的先进校类别高一档标准组织实施，确保预定目标高质量如期实现。“分步实施”就是将五年规划中的目标分成前三年（20162019）和后两年（20192021）分步完成。“渐进提升”就是按照分步实施的发展思路，前三年（20162019）以“现代化教育标兵校”标准组织实施各项争创工作，其中，前两年实现争“标兵校”保“优质校”目标，确保第三年实现“标兵校”目标；后两年（20192021）以争创“现代化教育特色校”为目标，在“标兵校”基础上，各项工作以彰显学校特色为核心，全力打造特色项目，其中，第一年争取达到“标兵校”标准，第二年，也就是五年规划的最后一年确保实现“标兵校”目标。三、指导思想以持续发展为主题，以改革创新为动力，以舒兰教育第十个阶段发展战略为指导，以全面提高教育质量为核心，以“争创教育现代化先进校”为活动载体，以创新学校管理、更新育人观念、打造精湛队伍、推进课堂改革、构建智慧校园、追求特色发展为根本任务，以“低起点，高标准，分步实施，渐进提升”为推进策略，努力把学校办成学生成长的乐园，教师幸福的家园。四、办学理念办学理念：以学生发展为本 创造适合学生发展的教育“以学生发展为本”就是要着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的全面发展；着眼于学生认知、情感、态度与技能的培养，促进学生的和谐发展；着眼于关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生的特色发展；着眼于关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。最终使学生成为幸福生活的创造者，进而成为美好生活的建设者。 “创造适合学生发展的教育”就是不仅要把学生作为教育活动的主体，更要关注学生日益凸显的个性差异和自主发展需求实施教育行为，变挑选“适合教育的学生”“批量塑造”为创造“适合学生的教育”特色发展；就是要强调以学生为本，让学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来，真正享受到适合自己发展的教育；就是要让学生真正成为学习的主人，彻底释放自己的潜能，主动性、积极性、造性得到充分发挥；就是要不仅培养知识的掌握者，更要培养有独立见解、有创造力、可持续发展的一代优秀人才。（二） 一训三风 校训：立德博学，强身报国。校风：崇德尚礼，乐学求真。教风：严谨务实，团结奋进。学风：修身励志，明辨笃行五、发展目标（一）总体目标争创“现代化教育特色校”（二）具体目标20162017年度 争创“现代化教育优质校” 20172018年度 争创“现代化教育优质校” 20182019年度 争创“现代化教育标兵校” 20192020年度 争创“现代化教育标兵校”20202021年度 争创“现代化教育标兵校”争创“现代化教育特色校”（三）年度目标1. 学校管理具体目标：创新学校管理理念，明确“以人为本”是学校管理工作的核心，有利于激发师生内驱力的有效机制健全，管理效能得到最大限度发挥，教师主体地位受到尊重，学生个性得到张扬，学校整体品位得到提升。年度目标：2016年9月2017年8月完善规范管理。坚持以人为本，依法治校，使现有的各项制度机制更完善、更理性、更严谨、更高效、更具规范性。2017年9月2018年8月突出民主管理。通过推进校务公开，发挥教代会职能，引导全校教师以主人翁姿态参与学校管理，关心学校发展，群策群力，促进学校民主管理进程，领导和教师民主管理学校的意识明显增强，教师真正参与学校管理全过程，真正做到“事前知情、事中参与、事后明白”。2018年9月2019年8月凸显人性管理。管理者对人性管理重要意义的认识明显提高，“以情感人，以情育人”在学校的一切管理活动中充分体现，适合师生工作学习的良好环境基本形成，每位师生均感受到人文关怀和人格尊重，感受到自己是学校的主人，师生的潜能、热情和工作学习主动性、积极性、创造性得到最大限度地发挥。2019年9月2020年8月突出文化滋养师生成长。制度机制中单一死板、忽视人性需求或缺少深层次关爱的、约束性和评价性内容得到调整，校园文化教育资源在师生成长过程中不可替代的独特功能得到最大限度发挥；以体现关爱激励、人文民主、行为引领为原则的管理模式正在形成；在重视教育质量管理的同时，师生的生命质量得到更多关注；教师最大理想的实现有多种途径；学生在充满文化教育的氛围中愉悦成长；学校将管理的视觉从师生的工作学习领域向生命领域拓展。2020年9月2021年8月突出智慧提升管理水平。“硬”管理与“软”管理有机结合，重“管”更重“理”。通过制度约束与人文关怀相结合，物质奖励与精神激励相结合，被动接受管理与主动自我约束相结合，共性管理与个性管理相结合，基本达到人治到法治，法制到“不治”的境地。2.德育工作具体目标：依据学生的成长规律，通过实施“明德知礼”工程，使不同年龄阶段的德育内容和要求得到落实，七年级重点抓的养成教育、八年级重点抓的个性品质教育，九年级重点抓的理想前途教育的递进式德育模式基本形成，涌现一批具有“基本礼仪、基础文明、基本规范、基本准则”的现代中学生。 年度目标：2016年9月2017年8月突出对学生的爱国主义教育。通过组织学生开展爱家乡、爱舒兰系列教育活动，使学生懂得热爱家乡、热爱学校、热爱生活、亲近自然等就是爱国的具体表现；通过有计划有主题落实 “四个一”，即每周一次班级主题教育活动，每周举行一次全校师生员工参加的升国旗仪式，每学期组织一次参观或社会实践活动，每学期组织一次以爱国教育为主题的主题教育活动，使学生的爱国热情得到进一步激发。2017年9月2018年8月注重培养学生良好道德情操。通过开展“明德知礼工程”、开展国学经典诵读活动等，学生懂得孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、扶贫济困是中华传统美德，懂得心存感恩、理解他人、关心社会，能正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，具有良好的道德情操。2018年9月2019年8月突出诚信教育。通过“创诚信校园”“当诚信学生”和“开诚信主题班会”等形式，学生能够了解诚信的基本内容；懂得诚信是立身之本，懂得诚实待人、守时守信是做人的基本准则；以诚信为荣的良好校园氛围基本形成。2019年9月2020年8月突出法制教育和心理健康教育。通过聘请法制副校长和法制辅导员指导学校法制教育和有针对性举办讲座、组织参观、案例分析、法律宣传、知识竞赛等，学生的法制意识明显增强；发挥心理咨询室作用，及时了解学生心理状况，使有心理障碍的学生及时得到心理调节，心理障碍及时得到解除；通过开设心理健康教育和青春期教育课，学生的不良行为习惯得到矫正，学生良好的生活习惯和健康的生活态度逐步形成。2020年9月2021年8月 实施立体德育。通过开展全员育人、学科育人、班级育人、实践育人、网络育人和家长学校建设以及增加教师评价中德育职责考评内容等，教师注重为人师表，单纯传授知识的“教书匠”现象得到自觉克服，学科德育渗透得到高度重视，教书育人，人人有责意识明显增强；班级德育主阵地作用、学生集体荣誉感和团队合作意识明显增强，良好班风正在形成；学生具有辨别真善美，抵制假恶丑的能力；学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络全部建立并发挥较强功能。3.教学改革具体目标：通过围绕“一个中心”（即以课堂教学改革为中心），深化“两项改革”（即教师教学方法的改革和学生学习方式的改革），实现“三个转变”（灌输式向启发式、探究式、讨论式、参与式转变、由先教后学向先学后教转变、）构建“开放式”教学模式，初步实现课堂教学的科学性、艺术性、人文性有机统一；教师主动探索改革途径，总结改革经验；学生具有强烈的学习主动性和自觉性，主动思考、自主探究、合作学习的良好习惯基本形成；教学成效较传统课堂教学显著。年度目标：2016年9月2017年8月 建立有利于推动课堂教学改革的课堂教学评价办法，以评价为导向，引领教师主动参与课堂教学改革实践。把课堂上是否体现以教师教为主向以学生学为主的转变作为衡量教师参与课堂教学改革的态度是否端正的主要依据；把是否设计学生的思维能力、表达能力训练内容，作为评价集体备课质量的重要依据；把学生思维能力是否创新，表达能力是否精准，师生互动是否有效，教学过程是否广泛参与，学习效果是否明显等作为衡量课堂教学成败的重要指标，全面实施“开放式”课堂教学改革。2017年9月2018年8月 完善“开放式”课堂教学改革从集体备课抓起。教研组集体备课制度进一步完善，分工合作的单元主备模式得以推广，教研组和备课组的研讨功能得到充分发挥；潜心教学设计、大胆教学实践、及时备课反思已成为教师自觉适应课堂教学改革需要的自觉性，先进的教育理念逐步转化为教师课堂教学改革需要的教学行为。2018年9月2019年8月 全面深化课堂教学改革。以课堂教学为中心，以“开放式”教学为主体的课堂教学改革全面推开并形成模式，传统的灌输式教学方式和学生被动接受式学习方式得到较大转变，以启发式、探究式、讨论式、参与式为特点的课堂教学模式基本形成，教学方法由先教后学向先学后教转变，师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习为主的主动学习转变。2019年9月2020年8月 注重有效课堂调控。在“开放式”课堂教学模式初步形成的基础上，进一步探索课堂教学的有效性、高效性。课堂上教师能主动适应学生，掌握引导学生自主学习的技巧，对如何分配教学时间，如何把握课堂节奏，如何准确捕捉生成信息，如何营造师生平等氛围等心中有数，学生学得轻松高效。2020年9月2021年8月课堂教学改革初见成效。教师参与课堂教学改革的积极性明显增强，“开放式”教学模式基本形成，适应课堂教学改革的评价机制、调控机制基本完善，学生自主学习已成习惯，学习的积极性主动性明显增强，各学科教学检测成绩有较大幅度提升。4.教师队伍建设 具体目标：培养师德高尚、敬业爱岗、乐于奉献、多元发展的教师团队。培养机制不断完善创新，优势资源得到合理整合，为教师成长创造环境、搭建平台，教师专业视野得到拓展，专业发展水平得到提升，个性得到充分展示，潜能得到最大限度发挥，形成一支道德高尚、技艺精湛、勇于创新的教师团队。50%以上专任教师参加各级各类骨干教师培训，40%以上专任教师成为省市级学科带头人，培养十名市级名师（含知名班主任）。年度目标：2016年9月2017年8月突出培养高尚师德。进一步完善教师评价机制，将遵纪守法、敬业爱岗、爱生如子、勤于奉献作为评选各类先进教师的首要条件，把教师的教育教学行为是否适合一切学生发展作为衡量教师师德是否高尚的必要条件，形成一支觉悟高，素质强，技艺精的优秀教师团队。2017年9月2018年8月建立培训机制，促进多元发展。以全市教育教学技能“大比武、大练兵活动”暨星级教师评选活动为载体，为教师创造适宜的专业发展环境；为教师“量体裁衣”制定培养计划，在全员培训的基础上，骨干教师、学科带头人得到重点培养，缺少骨干教师、学科带头人的学科教师有特殊培训计划，有专人指导；教师不同的教学风格得到充分展示，个性得到张扬；不同层次的教师都能自觉主动、心情愉悦地充实自我，发展自我。 2018年9月2019年8月整合优势资源，实现共同成长。主动邀请专家到校讲座，帮助教师提高理论素养，丰富教师专业知识，增强教师职业信心；主动邀请专家走进课堂，参与教研组活动，对教师进行面对面指导，帮助教师解决实践中的困惑；选派骨干教师走出去参加学习研讨，开阔教师的专业视野和教育理念，汲取最前沿的教育信息；发挥骨干优势，组建校内教师导师团，结合“同伴共生、结伴成长”教研活动，引领陪伴青年教师共同成长；营造教师之间互相听课、主动切磋、善意交流的良好氛围，结合动态备课、定点观课、聚焦议课，互相学习借鉴，取长补短。2019年9月2020年8月注重研训一体，提高专业水平。从“培养学生自主学习能力课例研究”入手，发挥教师个体和教研组集体智慧，开展教师教学设计能力、课堂驾驭能力和总结反思能力评比；开展以“开放式课堂构建”为主题的教学研究，着力优化课堂教学，提升课堂教学效能；实行公开课、汇报课制度，教师有阶段性研训成果。2020年9月2021年8月发挥开展“三修三课”功能。在全员培训、全面培训的基础上，重点加强“一师一优课、一课一名师”构建，达标课任课教师达95%、优质课任课教师达70%、示范课任课教师达30%。5.减负提质工作具体目标：继续探索减负提质的有效途径，坚持减轻学生学习负担不打折扣，坚持向课堂教学改革要质量信心不动摇；建立学生学习效果过程性评价体系；因忽视学生承受能力进行的重复训练、无效训练和随意训练得到有效控制；总结并撰写学生个性化发展的有效方式；每一个学生都有最大限度的发展空间，学生不必要的学习负担切实减轻。年度目标：2016年9月2017年8月突出向课堂要效率。按计划推动“开放式”课堂教学改革，全面开展有效课堂、高效课堂教学教研，建立有效、高效课堂教学评价标准，实行教学业绩增量评价办法，民主、开放、和谐、高效的课堂教学氛围逐步形成。2017年9月2018年8月重点落实有效作业要求。作业形式按照“自主发展型三级达标检测作业”要求布置，作业内容力求精编精选习题，难易结合，作业时间严格控制在国家减负规定范围内，作业批改依据内容实行面批面改、全批全改、抽样批改及小组互评等多样化批改方式，作业反馈实行每人每科每天进行错题积累，作业情况当天通过微信平台通报家长。2018年9月2019年8月重点进行有针对性辅导研究。针对不同学生不同学科的学业差异，探索“因材施教”“分层辅导”策略，探索个性化、多样化有效提质途径，使学生树立“我能行”自信心，每一个学生都能体会到成功的喜悦和进步的快乐。2019年9月2020年8月重点完善学生学习效果过程性评价体系。进一步完善以学生课堂表现、作业完成、习惯养成、检测成绩等为主的过程性综合评价体系，认真总结经验，切实发挥评价对减负提质的调控作用，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。2020年9月2021年8月重点探索综合实践课程资源开发。在坚持依法办学，严格课程管理的同时，尽可能利用实验室、图书阅览室、微机室、多媒体室、美术室、音乐室等学校资源，广泛开展科技、文体、艺术、班队活动和实践活动；结合实施地方课程和学校课程，尽可能多的开发课程资源，给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习，使学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，综合素质和实践能力得到全面培养。6.教育科研工作 具体目标：进一步探索教科研管理模式，健全教科研管理体系，营造良好的研究氛围，打造一支有思想、有水平、有能力的科研教师队伍，不断提高学校教育科研整体水平和能力，实现科研兴校，科研强校战略构想。年度目标：2016年9月2017年8月建立和完善科研管理和激励制度。本着有利于促进课堂教学改革和规范性、激励性、可操作性原则，进一步修订完善教育科研管理和激励制度，结合课堂教学改革实际，编制校本教研课题指南供教师选择，鼓励教师积极参与实验项目和课堂教学改革实验，50%以上任课教师参与校本课题研究，教师参与教科研工作的态度积极，教科研工作取得一定成效，校本教研成果编撰成集。2017年9月2018年8月发挥学科组教研优势。以课题为龙头，按相同课题共同研究，相关课题整合研究的办法，教研组将教研课题落实到人，并按计划组织教师开展组内教研活动和教师之间相互交流，促进教师整体研究水平进一步提高，使教师尽快地从传统的角色中走出来，成为课堂教学改革的实施者、研究者和创造者。学科教研组的主阵地作用和组内教研骨干帮带作用得到充分发挥，任课教师人人参与校本教研氛围基本形成。2018年9月2019年8月拓宽校本教研渠道。围绕课堂教学改革，从校长到教师每个人都把工作中的问题转化为课题，结合自己的工作性质，选择不同的切入点，积极探索如何摆位本职工作才能有利于推动课堂教学改革，如何做好本职工作才更有利于服务课堂教学改革，研究形式以独立研究为主，研究内容纳入校本课题研究统一管理，一个多层面多角度的校本课题教研网络基本形成，科研兴校的共识基本达成。2019年9月2020年8月拓展教科研领域。结合“开放式”课堂教学改革实践探索，同时做好舒兰市级培养良好习惯，提高课堂教学实效、吉林市级关于智慧型教师培养的有效策略研究的课题研究，整理归档校本五期实践研究过程资料，做好编辑课题研究的案例集、教案集、论文集、成果集等前期各项工作，为推出课题研究阶段成果做好准备。2020年9月2021年8月推出阶段研究成果。通过召开不同形式的座谈会、研讨会、交流会，进一步将实践层面的探索行为上升到理论层面加以认识，使之更有利于推动下一步课堂教学改革向纵深发展，归纳整理校本教研过程性资料，出版教案集、论文集、成果集。7.安全工作具体目标：深入开展平安和谐校园创建活动，逐步完善校园安全管理体系，努力实现校园安全工作规范化、制度化，打造一支高素质安全管理队伍，维护好师生在校人身安全和学校财产安全。 年度目标2016年9月2017年8月加强校园安保队伍建设，严格落实各项安全规章制度，完善校园安全管理体系，确保校园安全稳定；深入开展安全常识普及教育活动，增强师生安全责任意识。加大校舍安全隐患排查力度，杜绝由安全隐患酿成的意外事故；坚持师生应急疏散演练常态化、规范化，提高师生安全防范能力；警校联手加强校园周边治安秩序整治工作，完善联控联防长效管理机制 。2017年9月2018年8月针对在工作中暴露出来的薄弱环节，有针对性地采取措施彻底整治，加强对校园防控体系的建设、管理，充分发挥其在预防和打击违法犯罪行为中的作用，对突出的校园及周边治安问题采取专项整治活动，提高全体师生员工对校园治安的满意度。2018年9月2019年8月通过建设“平安和谐校园”在学校内部形成师生结合、反应敏捷、工作高效的安全防控网络，特别是要建成集人防、物防、技防于一体的校园安全指挥系统；通过安全目标责任书的签订、考评，形成广大师生员工广泛参与、全方位、多层次的良性工作机制，努力为学校的教学和发展创造良好的内部环境；促使广大师生员工的法律意识、安全防范意识和依法办事的自觉性的大力提高，继续采取措施大力整治校园及周边地区的突出治安问题促使组织领导体制、维护校园稳定工作、安全管理、安全教育、校园周边治安综合治理等方面走向规范化、制度化，形成长效机制。2019年9月2020年8月修订完善安全管理相关制度，安全教育经常化、制度化；创新“校园小警察”活动方式，提高学生自我教育、自我管理水平；强化师生安全意识，落实安全责任追究制度，提高全员管理力度，切实杜绝安全事故发生；加大经费投入，构建完善安全防范体系。 2020年9月2021年8月打造一支正规化校园安保队伍，构建一套完备的校园安保管理体系；切实加强警校、家校联络的系统化，构建“三位一体”安全防护网络。形成多渠道、多方式校园安全教育模式。 8.校园文化建设具体目标：营造有利于人的发展的文化氛围。学校制度健全、设施完备、理念前卫、文化氛围浓郁，充满民主与法制，充满追求正义、诚信友爱、抵制与鄙视歪风邪气的正能量，充满清新气息和澎湃活力，师生员工具有共同的理想目标、精神信念和行为准则，形成共同的心理诉求、价值取向和价值观念，形成自觉陶冶情操、砥砺德行，自觉磨练意志、战胜困难的自觉性。年度目标：2016年9月2017年8月校园制度文化建设更完善。结合国家有关法律法规，遵循与时俱进原则，组织全校教职工、教代会，反复谈论修改学校章程，修订学校制度汇编，使制度管理更加凸显人性化、人文化，更加具有操作性、实效性，更能推进依法治教、依法治校。2017年9月2018年8月校园物质文化建设上台阶。整体规划校园内外部建设，实施“四化”工程，即净化、绿化、美化、亮化。依据学校财力和实际需要，建校园宣传长廊，安装既能靓丽校园又能起到照明作用的景观灯，增设校园小品和雕塑，扩大绿化美化面积，提高花木品质和档次，楼内设置彰显办学理念主题墙，显著位置安放盆景。2018年9月2019年8月校园精神文化建设上层次。明确办学思路，提炼办学理念，制定“一训三风”，挖掘本校传统文化积淀，教师践行教师职业道德规范、学生践行弟子规中学生守则、开展“美在身边”教室文化建设、重大事件及节假日等系列主题活动、组建学生社团等，使学校精神文化建设上升到一个新高度，“学校光荣我光荣，我为学校争光荣”已成为师生共识并化作自觉行动。2019年9月2020年8月着力校本课程文化建设。以校本课程体系建设为基础，以激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱学校为目的，发动师生广泛收集有关家乡历史、地理、政治、生物等方面的资料，挖掘学校发展历史，组织教师进行筛选、研究，开发出具有本校特色的校本教材，以此为平台构建生动活泼、富有校园文化韵味的校本课程文化。2020年9月2021年8月把“一训三风”内化为校园文化。在构建显性校园文化的基础上，采取多种途径多种形式，重点将校训、校风、教风、学风即“一训三风”内化为隐性校园文化，通过“一训三风”充分发挥校园精神文化的核心功能，最终形成内涵丰富、特色鲜明的校园文化体系，使学校办学品位全面得到提升9.智慧校园具体目标：以现代化、信息化建设为目标，加大投入力度，加快建设步伐，全面构建智慧校园云平台；提高全员对现代教育技术应用的认识，充分发挥云平台优势，构建教育管理、教学监控、家校互动等新型模式，为提高教育教学管理水平和教育教学质量发挥不可替代的作用。年度目标：2016年9月2017年8月实现校园环境网络化。制定学校信息化建设发展规划及年度发展计划，健全信息化设施设备使用、管理、维护的各项规章制度，建立有利于加快信息化发展、提高师生适应能力的激励评价机制，1/3以上教室和多功能场所装配有多媒体教学设备，并配有一定数量的交互式教学系统。2017年9月2018年8月实现信息技术应用专业化。以学期为单位对全体教师进行信息技术应用能力基础性培训，以学年为单位对专业教师或专门教师进行模块化专项培训，基础性培训与模块化专项培训，每位教师不少于10学时，教师信息技术应用能力切实提高，信息化素养得到提升。2018年9月2019年8月实现教学应用智慧化。教师能熟练使用多媒体、教学一体机、平板电脑等媒体手段进行备课和教学；50周岁以下教师能够利用相关教育资源和素材进行网上电子备课并有电子教案；80%的师生建立实名注册的网络学习空间；利用服务平台各班级全部建立网页、博客和主题网站等，开通网络交流学习空间，基本形成智慧化教，开放式学的信息化环境。2019年9月2020年8月实现基础教学资源满足需求。通过购买、自制、下载、链接等多种形式，不断丰富学科教学资源库，使资源覆盖所有年级所有学科并有一定的存量，可在多媒体和网络环境下充分运行，能满足不同层次的教学需求。2020年9月2021年8月实现网络资源共建共享。引导教师利用教育资源公共服务平台进行网上互动交流，主动上传资源到各级各类教育资源网、专题学科资源网站，80%的教师每学期至少有4件教育资源上传到市级以上的教育资源公共服务平台，强化教师共建共享和参与意识。六、工作任务（一）创新学校管理1.建立依法决策、民主监督、民主管理的工作机制；管理干部和教师明确办事依据、办事程序、办事标准，形成依法行政的工作格局；学校普法教育全面深入，干部和教职工的法制意识和法制观念明显增强；教师熟悉本岗位所涉及的法律法规，依法施教，为人师表； 学生法律意识增强，并能依法规范自己的行为；建立完善的权益救济渠道，师生合法权益依法得到保障；保证国家教育方针的贯彻落实，保证学校正确的办学方向，为学校改革、发展、稳定创建良好的法制环境。在全面实施素质教育中稳步提升学校办学实力和教育品质，打造知名教育品牌。1.创新学校管理理念2.以人性关爱教师发展。以体现关爱激励、人文民主、行为引领为原则，以有利于激发教师内动力为出发点，对学校制度机制中单一死板、忽视人性需求或缺少深层次关爱的、约束性和评价性内容进行调整，将管理的视觉从教师的工作领域拓展到生命领域。在重视教育质量管理的同时，更关注教师的生命质量，为教师最大价值的发挥、最大理想的实现设立多种途径。3.以文化滋养学生成长。以引领学生品德成长为重点，以校园文化储备为资源，以有利于学生全面发展、健康发展和终身发展为目的，调整学生管理内容、管理形式和评价机制，最大限度发挥校园文化教育资源在学生成长过程中不可替代的独特功能，让学生对学校的文化教育形式有充分的体验，使学生在充满文化教育的氛围中愉悦成长，最终实现对学生的文化浸润和心灵滋养，收到管理育人的理想效果。（二）提升德育工作水平 从德育模式创新、班集体建设目标和社区教育三个方面提升教育的水平和层次。以德育科研为突破口，积极进行德育现代化工作体系探索，把德育有机渗透到各类课程建设和各科教学之中，把常规工作和主题活动有机结合真情为，既抓德育常规工作，又要突出各方面主题要求。（三）推进课堂教学改革坚持探索“开放式”课堂教学改革，以学生发展为本，培养学生自主学习，主动学习良好习惯，优化教学方法和教学手段，引导学生积极参与教学全过程。最大可能地挖掘出学生的潜能，促进其全面发展。在教学评价的对象、指标、手段、主体等方面进行深入探讨，力求建立全新的评价体系。（四）强化教师队伍建设进一步做好教师培训工作。着重培养教师的敬业精神，把爱生作为师德教育永恒的主题，引导全体教师带着爱心、带着责任、带着智慧投身教育教学；加强校本培训，积极开展“校本”研究，通过青年教师基本功竞赛和课堂教学比武、开展教研活动、与兄弟学校交流等，提高教师专业素质和业务能力。（五）扩大减负提质成果1. 转变评价观念。转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，把学生综合素质好、有个性特长、会终身学习作为评价标准，引导教师不把学生当成知识的容器、解题的机器，引导学生主动探求知识，培养能力，发展智力，变“被动学”为“主动学”，变“搀着走”为“自己走”，使其成为学习的主人。2.培养学生良好的学习品质。注重学生刻苦学习的意志，认真负责的学习态度，灵活多样的学习方法，好的学习习惯等良好的学习品质和习惯的培养。3. 开展丰富多彩的实践活动活动。发挥现代教育技术优势，创设形式多样的教学情景，激发学习兴趣，培养学生全面发展，注重发展全体学生。（六）发挥教育科研作用一是以推动课堂教学改革，提高课堂教学效率为研究主线，以“打造智慧校园，培养智慧教师、突出办学特色”为切入点，立足生本、师本、校本研究；二是强化