教学设计和教学评价模板(V60版)

教学设计与教学评价模板(6.0) *教学设计的定义、教学设计层次、教学过程设计程序、课程教学设计形式、课堂教学设计形式、自主学习教学设计模板、教师培训教学设计模板、教学评价模板均摘自教学过程设计(李龙主编，内蒙古人民出版社，2000年第一版，2005年第三版)。李龙内蒙古师范大学现代教育技术学院呼和浩特一，教学设计的定义教学设计是一个系统的决策过程，它根据对学习需求的分析，提出问题的最佳解决方案，从而优化教学效果。它以学习理论、教学理论和交往理论为基础，运用系统科学理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，确立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，并对结果进行评价，从而优化教学效果。从以上分析可以看出：1.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和交往理论。2.教学设计的方法论基础是系统科学方法。3.教学设计基于对学习需求(包括教学系统的内部和外部需求)的分析。4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。5.教学设计的内涵有五个方面：调查分析教学中的问题和需求；设定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评估结果。它包括四个基本要素：目标、目的、策略和评价。6.教学设计的目的是优化教学效果。二，教学设计的层次根据系统论的观点，教育系统是社会系统的一个子系统，而教学系统是教育系统的一个子系统，教育系统本身由许多较小的子系统组成。根据每个子系统的不同规模和任务，教学设计可以分为三个层次，如图1所示。社会需求(学习目标)教练目标课程计划教学资源价格评估教学目标教学内容教学对象目标系统价格评估(学习内容)(学习主题)(问题/项目)教学系统设计水平教学程序设计水平目标系统教学策略教学媒体试教价格评估(问题/项目)(学习策略)(学习资源)(学习活动)产品目标分析设计开发和生产综合试验价格评估教学产品设计水平图1教学设计的层次1.以教学系统为对象的级教学系统设计教学系统的设计属于宏观设计的层次。涉及的教学体系相对较大，如建立远程教学体系、新专业、培训体系或学习体系等。教学体系的设计首先要根据社会发展对人才的需求制定培养目标。第二步是根据培养目标制定课程计划，包括两个部分：课程计划(俗称教学计划)和课程标准(俗称教学大纲)。第三步是设计(选择)教学资源，确保教学过程的顺利进行。最后，在教学实践中，对教学绩效进行评价和修正。2.以教学过程为对象的级教学过程设计教学过程设计是从一门课程或一个单元到一堂课或某个知识点的整个教学过程的教学设计。我们称之为课程教学设计或单元课程教学设计。在课堂教学环境中，一节课或某个知识点的教学设计称为课堂教学设计。自主学习环境中某一知识单元(学习任务)的教学设计称为自主学习教学设计。课程教学设计根据课程标准规定的总体教学目标，认真分析教学内容和教学对象，并在此基础上得出每个单元、章节(课)的教学目标和每个知识点的学习目标，以及课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系。同时，苏格根据上述目标体系，课堂教学设计选择教学策略和教学资源，制定课堂教学过程的结构方案，并付诸教学实践，然后进行评价和修改。自主学习教学设计根据知识单元(学习任务)的学习目标，在分析学习内容和学习主体(学习者)的基础上选择学习策略和学习资源，制定学习过程活动计划，使学习者能够自主开展学习活动，并最终对其进行评价和修正。课程教学设计一般由教师或教学研究小组完成，教师和学科专家也可以由相应的教学研究机构组织，以保证课程标准中规定的整体教学目标的实现。课堂教学设计和自主学习教学设计是由教师进行的。应该注意每个老师的主动性和创造性。相同的教学内容可以也应该有不同的教学设计方案，以充分展示教师的个性和教学的多样性。3.面向教学产品的级教学产品设计教学产品包括在线课程、教学媒体、教材、教学环境以及其他教具和学习工具。教学产品的设计和开发经常是联系在一起的。通过分析、设计、开发、生产、集成和试用六个步骤完成，最后根据教学系统设计和教学过程设计确定的产品使用目标进行评价和修改。简单的教学产品，如幻灯片、幻灯片、音频材料和小课件，一般由教师自己设计和制作。更复杂的教学产品，如视频教材、大型多媒体课件、在线课程开发以及教学环境的设计和开发，需要组织专门的开发团队来完成。从图1可以看出，教学设计是一个完整的过程。前一个设计级别的输出是下一个设计级别的输入，这两个设计级别是紧密相连的。整个系统的输入是社会需求，而系统的最终输出是提高教学效果的最佳设计方案(或产品)。每个设计级别形成一个完整的子系统，并形成自己的网络。评估随时进行，以确保设计目标的实现。对于学科教师来说，主要关心和需要掌握的是教学过程的设计水平。下面介绍的教学设计模板和教学评估模板都是在教学过程设计层进行的。三，教学过程设计程序教学过程设计是从一门课程或一个单元到一堂课或某个知识点的整个教学过程的教学设计。有时也为综合课程(或几门相关课程的组合)的学习过程进行综合设计。教学过程设计的过程是根据课程标准设计课程教学，得到完整的课程目标体系。然后，根据不同的教学目标和教学内容，我们决定采用不同的教学方法：为适合课堂教学的内容设计课堂教学；该内容适合学生主动探究学习、自主学习的教学设计。最后，根据设计的课程标准本课程的总体教学目标教学内容分析学习者分析目标系统的确定估价学习策略的选择学习资源的选择自主学习活动的设计教学策略的选择教学媒体的选择课堂教学过程的设计适合课堂教学适合自主学习设计方案的实施课程教学设计课堂教学设计自主学习的教学设计学习需求分析单元(主题)学习活动案例教学实践，并做出相应的评价和修正。教学过程设计程序如图2所示。图2教学过程设计的编程四、课程教学设计表课程教学设计形式由五种基本形式组成，其中第二、第三和第四种形式可根据实际需要使用。填写课程教学设计表时，应注意以下几点：1.课程名称填写课程标准中规定的正式课程名称，如数学、语文、思想品德2.要教的班级填写要教的班级，如3班(1)、1班(2)、3班(4)、99班(1)等。3.教学总时数应根据学校日历中的实际教学时数(教学周数和周数)填写，一般不得少于教学计划中规定的教学时数。同时，教学时数和实践时数(包括实验班、练习班、讨论班等。)应该被适当地分配，并且它们的总和应该等于总小时数。4.教科书中小学通常使用统一的教科书，教科书的名称与课程名称相同，有时还配有补充教科书、教材套等。高等学校的教科书通常由教学和研究部门或负责该课程的教师挑选。所选教科书的名称应填写在本栏中。5.参考书填写教学说明、参考书、文章、教学研究成果等。老师或学生需要阅读才能做好教学工作。6.根据标准填写本学期(或本教材)对应的课程标准的具体要求，以及学生教育技术标准成绩指标对应的学习环节。7.教学目标规定了课程的总体教学目标，一般应包括认知、运动技能和情感，并根据课程标准的要求制定。如果只有一个教学大纲，教学目标和教学要求需要与教学目标相适应。8.教学对象分析根据学生在课堂上的实际情况，认真分析学生的起点能力和一般特征，并将结果填入表格，作为教学设计的重要依据。9.学科知识和能力结构框架与课程的总体教学目标相比较，学科是在仔细分析教学内容的基础上形成的。38课程教学设计形式设计者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _单位(学校)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课程名称教学课总小时数教学实验问题集讨论教家庭的书名字作者出版社(网站)版本(发布日期)参与试验数据根据标准课程标准：学生教育的技术标准：教学习命令标记解释相关对于学习者点分析学科知识和能力结构的框架(或概念图、思维导图)回部分命令知识点学习目标水平教学建议米画学习当.的时候编织数字内体积沉重的要点困难有一份教学媒体(资金来源)清单知识点或知识单元媒体类型媒体名称(要点)使忙碌时间来源搜索号码(网站)编号内体积是学习活着因为主学习xi活着移动这建设讨论知识单元活动主题学习模式(策略)资源(情况)知识和能力结构框架图。应该注意的是，知识和能力结构应该是学科知识和能力之间的内在逻辑关系，而不是教科书中章节的顺序。如果学科知识和能力的结构框架过于复杂，可以先制作课程和单元之间的结构关系图，然后再分别制作每个单元的知识和能力的结构框架图。10.章节号应根据教科书中章节(或班级)的编号填写。例如，在第一章的第一部分，填写“1.1”；第五章第三节，填写“5.3”；在第28课中，只需填写“28”。11.以“段”或“类”为单位，在知识点“编号”栏中填写知识点代码。每个“部分”或“课”的知识点从“1”开始，并按1、2，“内容”栏简要填写知识点的要点，让人们知道它指的是什么。最后，用水平线将每个“部分”或“类”分开。12.学习目标层的中间层用于填写“认知”、“行动技能”(可缩写为技能)和“情感”。每种类型的目标都有几个级别，可以占据以下垂直网格。垂直网格用于填充上述三种教学内容的学习目标层次，并服务器示例1:适用于所有学科回部分一起命令知识点学习目标水平教学建议米画学习当.的时候承认技能感觉编织数字内体积记忆谅解简单使用实践第一次会议学习思考兴趣爱强调困难例2:适用于外语学科例3:适用于中国学科回部分一起命令知识点学习目标水平教学建议米画学习当.的时候承认能量力情绪编织数字内体积记忆谅解简单使用综合利用暂时第二次会议三次会议四会思考兴趣强调困难回部分一起命令教学内容学习目标水平教学建议米画学习当.的时候知识点分类承认能量力情绪能量力情绪编织数字内体积话句子部分记忆谅解简单使用综合利用观察想象朗读表示思考兴趣强调困难例4:适用于自然科学和人文科学回部分一起命令教学内容学习目标水平教学建议米画学习当.的时候知识点分类能力承认技能情绪编织数字内体积事实概