学生语言文字应用能力评价体系

五华县横北中学学生语言文字运用能力评价体系我校把普及普通话作为实施素质教育、提高教育教学质量的重要组成部分。教育、教学和学生技能训练的基本内容是将提高学生的语言文字标准意识和语言文字运用能力的要求纳入培养目标。此外，语言文字标准意识的培养已纳入学校课程标准，学校的培养目标明确规定“学校应全面推广全国通用口语(以汉语拼音方案为准)，实施标准汉字(以汉字简化方案为准)。目前，大学生的语言水平普遍下降。在校园里，无论是海报、广告牌，还是学生的个人申请单、作业等等。有发错音和不良句子，造词，不规范的汉字，晦涩的文字，和混合逻辑。构建语言应用能力的教学与实践体系。学校是教育活动的主体，提高学生能力是学校的一项重要教学任务。作为学生工作、生活和学习的基本能力，语言和写作能力必须得到提高和加强。根据学生对语言文字运用能力的要求，结合学校课程教学，可以构建一个相对独立的语言文字运用能力教学与实践体系。教学内容主要包括两个方面，一是语言应用理论，二是书面应用，即书面表达和口头表达，从手段上分为校内实践和校外实践。首先，它可以通过提供一系列相关课程来实现。对于不同的年级，每个年级都需要提供相关的课程。选修课程，如普通话，演讲与口才，常见应用文写作，基础写作，0103010等，必须提供给对语言应用没有特殊要求的专业。其次，学校可以建立更多的语言实践平台，让大多数学生参与进来。目前，大多数学校举行辩论比赛、演讲比赛、职业规划比赛等。但参与面并不广，因此扩大参与活动很重要。例如，在辩论比赛中，系里通常会先选出他们，然后推荐他们参加学校比赛。最多有几十名学生参加。我们可以把这种活动扩展到班级，要求每个班级的所有学生都参加，然后根据成绩推荐他们。这样，其实际参与的普遍性才能得以实现。各部门将开展普通话培训，将语言文字规范化纳入教育教学的各个环节，加强学生普通话培训和规范化写作培训，提高学生的文化素质和文化素养”。学校规定教师在课堂教学中使用标准普通话。学校教师和师生使用标准普通话进行对话和交流，标准普通话用于网络交流以及领导人会议和报告。虽然在人际交往中有口语、口语甚至口语的表达方式，但规范的汉语语言和汉字被统一使用，使交际顺畅，没有语言交流障碍。我们应该充分发挥语言课的主渠道作用，加强学生语言运用能力的培养。语言文字的规范化将渗透到教育教学的各个方面，加强学生的普通话培训和写作规范化培训，提高学生的文化素质和文化素养。从学校的实际情况出发，我校从口语表达、写作、课堂训练等方面制定了对学生口头和书面能力的要求及各项训练工作。并认真实施，取得了良好的效果。我们有培训内容和能力目标。在老师和学生的努力下，学生的口语表达能力得到了提高，他们可以进行情景对话和即兴演讲。同时，在课堂教学中，我们学校注重听、说、读、写能力的规范化培养，重视学生综合素质的培养四、开展一系列学生书法比赛活动，如毛笔、钢笔、硬笔书法比赛或书法展览。校外实习是校内实习的延伸，是为了实现语言和写作的应用。我们可以结合学生的勤工俭学活动来开展实践活动。大多数学生会在不同程度上在校外兼职。据了解，最常见的兼职是做产品营销，最流行的是发广告传单和促销。这是提高学生语言能力的一个非常好的方法。因此，作为一所学校，可以鼓励学生参加这样的校外实践活动。在实行学分制的学校，学生可以在校外兼职，作为课程体系中的一门课程，在毕业前需要一定的学分。语言是文化的载体，写作是载体的载体。语言的工具性决定了它的应用能力和个人素质。在以就业为导向、努力提高大学生职业素质的高职院校，必须重视并采取有