教育理论与实践.ppt

阅读教育理论和实践，接下来的资料，谈谈你的意见，美国的教育：1.所有的学生不论成绩好坏，能力优劣，气焰高涨，犹豫不决2 .小学二年级的加减乘除还折断了手指，整天吵闹着要做发明， 打算调整地球3 .美国的小学重视声音的美丽，重视轻微的数学4 .小学的课几乎失控中国的教育：1 .在中国小学生的教室里把手放在胸前和背后， 老师提问时举起右手的2 .中国有“作业”3 .中国把考试分数最高的学生称为最优秀的学生，没有发行证书4 .中国小学生早起，七点钟街上最多的是学生第一章教育的原理，学习目标：1.知识和技能：教育的概念，教育的意义和任务，教育的地位和作用，教育2、过程和方法：运用教育原则和方法相关理论分析解决教育现象的方法。 为未来的课程奠定基础。 3、情感态度和价值观：初步形成现代教育观念，提高现代教室教育意识。 重点难点：教育过程的特征及其基本规律、教育原则、方法等。 第一节教育的意义，第一，教育的概念对教育的概念，古今中外有多种解释，概括有三个基本的解释角度：第一是着眼于教师的教育定义教育概念，第二是把教育看作教师教学生知识和技能的活动，第二是着眼于学生的学定义教育， 教育是在教师补助下学生通过学习取得一定经验而产生行动变化的过程；第三，着眼于教师和学生的相互作用说明教育，把教育看作由教师的教育和学生的教育构成的共同的双边活动。 教育的概念：-广义的教育：教育是教育和学共同构成的教育活动。 狭义的教育：学校教育活动是指教师有计划有组织地教学生教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和个性的教育活动。 教育与教育的教育与智育的教育与自学的教育与课程，教育、教育、智育、教育、教师指导的自学、教育、教育是不教育、教育与课程的关系、a、二元独立模式b、交叉模式c、包含模式d、二元互连模式、教育、课程、课程、教育、教学、课程、课程、课程、 课程、课程、教育课程，2、教育的作用，1 .教育是学校实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，实现教育目的，促进学生全面发展的基本方法，全面影响了学生的身心发展。 2、教育是人类社会长期积累的知识、技能和传递人类文化遗产的最有效手段。 三、教育在学校的地位，以学校的教育为中心，发挥着核心的作用。 坚持学校工作以教育为主。 首先，要对学校管理者和全体教职员确立以教育为中心的教育思想。 其次，要求教育主管部门和学校领导把工作中心和重点放在教育上。 学校工作以教育为主的不仅是教育，教育也是一切。 第二节教育任务，“神童”退学的启示： 2005年6月中央电视台新闻调查栏播放了“神童”魏永康独特的成长经验： 1983年出生的魏永康2岁就知道1000多个汉字，4岁就掌握了中学文化，8岁就通过县重点中学，13岁就通过重点大学，17岁19岁时，由于生活自我管理能力低，知识结构不符合中国科学院的研究模式被退学。 从教育的关联理论来分析这个现象吧。一、教育的基本任务： (一)让学生掌握系统文化科学的基础知识，形成基本技能和技能；(2)发展学生的智力，培养学生的能力；(3)培养学生科学的世界观和道德品质；(4)培养学生的审美情操，增强学生的体力。 二、现代教育目标和任务多样性，教育部为基础教育课程改革纲要（试行），新课程培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，把青少年一代培养成理想、道德、文化、纪律的一代。 第三节教育过程及其基本规律，第一、教育过程及其本质教育过程是实施课程的核心活动，只有最佳教育活动过程，才能充分实现课程计划的目标。 现代教育论认为教育过程的中心和基础应该是师生的交流和交流，阐明了教育过程的本质。 二、教育过程的特征，1 .教育过程的交互性2 .教育过程的学生认识的间接性3 .教育过程的发展性4 .教育过程的教育性。 1、教育过程的交互性、教育过程是由教师教育和学生学组成的双边活动过程。 在教育双边活动过程中，教育和教育是主动的因素，教师和学生发挥着自己的主观主动作用。 师生之间互相影响，互相促进，构成多重双向平面、立体交流关系，互相进行信息交流和交流反馈，促进师生双方积极性的发挥。 师生的认知交流、交流和交流是教育过程的本质，也是现代教育的一个突出特征。 案例： 海上日出，上海上日出的时候，我在黑板上画一幅太阳快要从海面飞出来的简单画，一辈子就立起来“老师，这幅画，画错了”。 老师：“哪里不好？ 生：“太阳冲破的不是海面，而是云霞。 “是吗？我们看书是怎么写的？ ”学生的建议，我又在太阳下画了一朵云，改正了原来的错误的画法。 把“疑问”变成学生的习惯，对学生来说，对我们的课程教育有很大的好处。 学生有价值的问题，也许是在整个课程中打开知识的关键。 教师精心设计的任何问题，可能比任何环节都有价值。 2、教育过程中学生认识的间接性，这一特征决定了学生认识的对象是以教材为中心的间接知识。 这个特征还决定了学生超越时间限制，为了满足参加社会生产和生活的需要而加快认识过程的可能性。 同时，重视指导学生直接获得经验，使他们更好地理解和掌握抽象的理论知识。 新的基础教育课程改革在课程结构中增设了综合实践活动课，基于学习者的直接经验，与学生自身的生活和社会生活密切相关，体现了知识综合运用的实践性课。 3、教育过程的发展性、教育过程是在师生交流和交流中发展学生认识能力的过程，但并不局限于认识过程。 由于教育是创造性的认识活动，这种认识活动基于学生的整个心理活动。 现代教育理论研究表明，教育中的这种发展功能包括促进学生的智能、感情、道德、个性和身体的发展，即促进学生的全面发展。 4、根据教育过程的教育性、学科知识教育性教师教育示范教育活动教育性国家的教育方针、各科目的教材内容、教育方法和教育组织形式、教师的道德言行等因素，学生不仅在教育过程中知识增长、能力发展，而且思想感情、精神方面、道德品质也受到熏陶和变化。三、教学过程的基本规律，(一)教学过程中学生认识的特殊规则(结合间接经验和直接经验的规则) (二)教师主导作用和学生主体地位辨证统一规则(三)教育与发展的相互促进规则(教授统一知识与发展智能的规则)。 (4)掌握知识和思想教育的统一规则。 (1)教育过程中学生认识的特殊规律，无论什么认识的完成，都需要通过实践，从感性认识理性，从理性认识回到实践，在指导实践中验证这两个飞跃的过程。 教育认识是间接的认识。 这个性质决定学生的认识过程与人的一般认识过程不同，呈现出不同的规律性。 具体表现为：感知教材，理解教材，加强知识，运用知识；(二)教师主导的作用和学生主体地位的辩证统一规则；两个代表观点：教师中心论(赫伯特)儿童中心论(杜威)现代教育学，教育过程是教师教育的过程，学生学的过程，教育和学的双边交流，共同教师发挥主导作用，学生处于主体地位。 (3)教育和发展的相互促进规则(统一知识和发展智能的规则)意味着在教育过程中，在传授知识的同时，影响学生智力的发展，学生智力的发展影响他知识的进一步学习。 在教育过程中，向学生传授知识，发展学生智力，两者相互促进，相互影响，互补。 首先，掌握知识是学生智力发展的基础其次，智力是掌握知识的重要条件。 (四)掌握知识和思想教育的统一规律(教育的教育规律)，教育永远具有教育性：在教育过程中，无论教育者的主观意识如何，是否自觉，学生在接受知识的同时客观地受到一定的政治立场、世界观、方法论的影响，一定的意识形态、伦理道德观念的影响第四节教育原则，教育规则是客观存在的，需要不断地实践、总结、发现。 教育原则是根据教育目的、教育规则制定的指导教育工作的基本要求，是教育实践经验的总结和理论探讨的总结，是主观的。 一、我国中小学应遵循的基本教育原则及其运用，(一)科学性和教育性统一的原则(二)理论和实际原则(三)启发性原则(五)逐步渐进原则(六)材料教育原则(七)强化原则，(一)科学性和教育性统一的原则，基本含义：是：1 .坚持教育的科学性2、充分发掘教材内容的思想要素，对学生进行思想教育。 3 .科学性和教育性必须贯穿教育的全过程。 (二)理论结合实际原则，基本意义：贯彻要求：1.加强基础知识和基本理论教育。 2、在学科特征和学生基础上，联系实际。 3、加强教育实践环节，促进理论学习和知识运用的结合。 (3)启发性原则，基本意义：启发式教育-在教育中，教师可以激发学生的主导性、积极性和自觉性，让学生通过自己的积极思考和独立思考来掌握知识，分析问题，提高解决问题的能力。 注入式教育-教育中，教师教育出于主观愿望，不考虑学生的实际情况，不尊重学生学习的主体性，牢牢记住，抑制学生学习的主导性和积极性。 注入式也被称为“灌装式”、“满堂灌”、“拥抱式”。 贯彻要求：1 .加强学习动机教育，激发学生学习热情2 .激励思考活动，培养学生自主探索精神3 .培养学习兴趣，激发知识欲望4 .坚持教育民主主义，建立良好的师生关系。 案例：从出题开始主动参加中学生的填补主题的考试。 写五个和“喊”同义的词。甲老师写了5个和“叫喊”同义的单词，填写、的空格出题。 乙老师写了五个与“叫”同义的词，填补了适当的空间：狮子虎_ (吼叫)狼猴鸟(鸣)，(四)直觉原则，基本意义：彻底要求：1.明确教育目的，追求实际效果2 .慎重选择，注意典型性(5)逐步渐进原则，基本意义：彻底要求：1.按教材的逻辑顺序教；2 .按学生的认识顺序组织教育活动；3 .技能训练也要逐步进行；(6)教材教育原则，基本意义：在教育向全体学生提出统一要求的同时，根据学生的个别差异来区别对应在材料教育原则中反映的要求是正确处理教育中统一要求和学生个别差异之间的矛盾关系。 案例：子路问：“闻斯行诸”。 花子说。 “有父亲和哥哥，为什么要问呢？ ”伦问道，“闻斯行诸”。 花子说。 “闻斯行这个。 ”公西华说。 “由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在也问闻斯行诸，子曰：“闻斯行之”。 红也困惑，硬要听。 ”孩子说。 “要求也要退却，因此要加入其中。为由也兼人退却”。彻底要求：1 .深入理解学生，有目的地进行教育。2 .立足于全班，考虑两端。3 .教育学生要处理全面发展和发挥个人特长的关系。 (7)巩固性原则，基本含义：贯彻要求：1.做好课堂教学，指导学生在理解的基础上巩固知识2 .重视复习和组织复习。 第五节教育的方法，第一，教育方法的意义(第一)教育方法的概念传统教育理论主要从教师教育的角度来定义，把教育方法看作教师的工作方法。 西方进步主义教育的教育方法的解释主要从学生学习的角度来看，认为教育方法是学生学习的方法。 (二)教育方法的作用、教育方法是教育体系的重要因素之一，是连接教师、学生及其课程内容的中介和桥梁。 采用有效的教育方法，对学生积极参加教育和教育活动，达到授课目标，完成教育任务，提高教育效率和质量，减轻学生的学习负担具有非常重要的意义。 二、教育方法的分类，分类：1 .语言传递系教育方法主要有教法、谈话法、讨论法和读书指导法。 2 .直观感觉类的教育方法主要有示范法和参观法。 3 .实际训练类的教育方法主要有练习法、实验法和实习作业法。 4 .探索发现类的教育方法：发现法、探索法。 三、我国中小学常用的教学方法，语言传达系教学方法：主要有教学法、谈话法、讨论法和读书指导法。 直观的感觉系的教育方法：包括示范法和参观法。 实际训练类的教育方法：有练习法、实验法、实习作业法。 探索发现类的教法：发现法、探索法。 (1)教学法、教学法是教师用一贯的语言把系统的科学文化知识传递给学生、提高学生的思想认识、发展智力和能力的教学方法。 讲法分为讲课、讲课、讲课、演讲等类型。 使用授课方法的基本要求是：1 .必须整理授课内容2 .授课要有启发性3 .授课要有感情4 .授课要重视语言技术5 .用适当的板书来教学。 (2)谈话法是教师根据一定的教育目的、任务和内容向学生提问，要求学生回答，在(教师)提问和(学生)回答过程中让学生获得新知识，或强化所学知识的方法。 分为四种类型：复习性对话启发性对话总结性对话研究性对话。运用谈话法的基本要求是：1 .设计上的问题2 .要重视提问技术3 .要组织教室教育，形成和谐轻松的教室气氛。 讨论法、讨论法是指，根据教育的要求，学生在教师的指导下，就某个问题陈述自己的意见，展开讨论，通过辨别是非真伪，来认识和弄清问题的方法。 根据参加讨论的形式，分为班级讨论和小组讨论的讨论内容的性质和特征，分为综合课讨论的特辑班的讨论研究性课讨论。 运用讨论法的基本要求是：1 .要做好充分的准备2 .要组织全体学生进行讨论3 .要做好讨论总结。 (4)读书指导法、读书指导法是指在教育过程中教师教学生阅读的方法，指导学生阅读的过程，让学生掌握知识，发展智力的方法。 使用读书指导法应该注意的问题：教师首先要培养学生读书的爱好和爱好，使学生喜欢读书。 教师必须教学生科学的阅读方法。 (5)示范法、示范法是教师协助讲课和质疑，给学生看实物和直