领会变化把握教学(李孝昂)PPT课件

.,1,领会变化，把握教学,温州市实验中学李孝昂lxa508,2012、9,.,2,内容目标“理解速度和平均速度的含义”改为“了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。”,案例1：,目标表述特点：,具体化、操作化、可测性,分解细化、任务化,教学设计时，如何解读目标：,.,3,行为动词,.,4,理解压强的含义，能说出日常生活中增大和减小压强的方法。,1、知道压力是垂直作用在物体表面的力；2、概述压力作用效果与压力和受力面积的大小关系；3、知道压强是表示压力作用效果的量；4、能说出压强的定义、公式和单位；5、能运用压强公式进行简单计算；,目标分解细化：,.,5,1、通过压路机压路面、手按图钉等典型生活事例分析，让学生体验压力的存在，并知道压力是垂直作用在物体表面的力；2、通过同一人穿滑雪板和直接在雪地上，以及轻、重按图钉等事例中，压力作用效果的对比分析，让学生体验压力作用效果与压力大小和接触面积大小有关。并利用小方桌、海绵、钩码等设计实验探究压力作用效果与压力大小和受力面积的关系。,任务型目标：,.,6,3、引导学生利用探究结果，讨论如何比较2千克公鸡和3千克的鸭站在水泥地面上时，对水泥地面的作用效果，让学生知道压强的引入是用了表示压力作用效果的。4、通过引导回忆比值法定义，让学生说出压强的定义、公式和单位。,任务型目标,教学行为可观察,学习效果可量化,目标可测性,.,7,案例2：,课程性质增加“科学课程是一门综合性课程”,强调突出“综合性”,（1）认识自然界内在的统一性（2）从整体认识自然和科学，建立良好的认知结构（3）系统的科学方法训练（4）科学、技术、社会、环境的整合。,（1）利用主题式复习对所学内容进行整合（2）试图从“整体性”出发建构概念图（3）与STSE领域相结合（4）注重学生对能量守恒定律的普适性、平衡与调节等体现自然界统一性的概念的形成。,.,8,以“豆浆机”为主题的复习课,豆浆机,内部构造,磁场对电流的作用,电功电功率,电功率的测量,质量,重力,压强,重力势能,电路连接方式,改变内能的方法,电热器,电动机,物质组成,性质、制备,.,9,1.4科学测量教学部分环节,动物比身高,测量的概念,科学测量的概念,讨论：哪些场合要用到科学测量,.,10,案例3：,“科学本质”和“科学素养”的内涵阐述得更加具体,明确科学教育目标的落实,现状：（1）对科学素养的内涵理解不够，落实到不到位。（2）对科学本质的认识不到位，“功利价值取向”主导教学行为。,预设、短视、短效教学行为高度重视，生成、远视、长效教学行为严重轻视。,极端的强化教学主宰教学。,引发健康问题（生理、心理）、习惯态度问题、信念意志问题、道德品行问题、体验缺失、好奇心和兴趣丢失-,.,11,把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;,把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;,把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则.,科学教学的价值取向,.,12,“水的浮力”教学片段浮力概念的建立,浮在水面上的物体的受力情况,浮在水面的物体受到向上的浮力,练习强化,施力体,方向,浮力的测量,浸没在水中的正方体上下表面受到的压力不同,浸在液体中的物体受到向上的浮力,.,13,“水的浮力”教学片段浮力概念的建立,下沉的物体受到向上的浮力,水其他液体气体,浮力产生的原因？,体现知识形成的思想方法,“功利价值取向”,观念、态度-,浮在水面上的物体受到向上的浮力上浮的物体受到向上的浮力,停在水中（悬浮）的物体受到向上的浮力,沉在水底的物体受到向上的浮力,李老师，我上了全英排名前三的工科大学，准备读机械工程设计，真的很感谢您对我物理的启发，我很享受这门学科给我带来的快乐，谢谢！,.,14,科学实验的教育功能,.,15,“研究杠杆平衡条件”实验教学,1、杠杆平衡的概念2、影响杠杆平衡的因素3、实验思路设计4、分组实验5、总结结论,6、问题讨论与交流（1）为什么采用水平静止来研究杠杆平衡条件？（2）本实验得出的结论是否适用于其他情况的平衡？（3）变式,.,16,在“研究杆杠平衡条件”时，实验前将杆杠调节到水平位置平衡，其目的是。,便于直接读取力臂大小,消除杆杠自重的影响,在“研究杆杠平衡条件”时，-小柯得出的结论是“动力支点到动力作用点的距离=阻力支点到阻力作用点的距离”。请你对实验加以改进，以说明这一结论是错误的。,.,17,强调真正体现学生是学习主体的地位,教学内容、教师、学生，“三位一体”的关系：学生是学习的主体；教师是学生学习的组织者、参与者和促进者；教学内容是学生学习的载体，要体现科学本质内涵，能激发学生的学习热情。,现状：（1）学生主体地位没有真正体现，合作学习流于形式，尚存在教师行为俘虏学生思维的现象；,案例4：,课程理念（三）改为“引导学生逐步认识科学本质”。,.,18,平面镜成像：,“左右相反”,？,投机方法：把试卷倒翻着看,.,19,.,20,量筒的读数：,“仰小俯大”,？,配置溶质质量分数为5%食盐水50克。在量取水的体积时，视线仰视，配置结果？,组织合作学习,.,21,复分解反应的本质:,+NaOH溶液,+Ba(OH)2溶液,酸碱中和反应优先进行。,？,.,22,强调真正体现学生是学习主体的地位,现状：（1）学生主体地位没有真正体现，合作学习流于形式，尚存在教师行为俘虏学生思维的现象；,案例4：,课程理念（三）改为“引导学生逐步认识科学本质”。,（2）教学内容不能引起学生兴趣。,.,23,卢梭:,“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.”,.,24,教学内容的选择力求符合学生的兴趣点,（1）新奇的（2）美丽的（3）适度努力能成功的（4）关于偶像的事物（5）神秘对象的事物（6）即将用到的,体温调节一课教学：老师打篮球前后的体温比较，说明体温恒定不是绝对的。,.,25,教学要关注“知识序”，尊重“认知序”。,2、重视前概念在形成新知识中作用,1、要依据合理的知识序设计教学,由已知到未知，由易到难，由简到繁，由近及远，由表及里，由具体到抽象-,案例5：,增加了少量内容。如：“知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用。,.,26,“电路探秘”知识序：,电荷电流电压电路电流、电压的测量物质的导电性电阻电流、电压、电阻的关系串联、并联电路的特点,.,27,“二氧化碳性质”教学,CO2+H2O=H2CO3,水是中性的石蕊遇酸性溶液变红色质量守恒定律二氧化碳性质酸的概念验证二氧化碳与水反应生成碳酸,省特级教师、省教育厅教研室科学教研员王耀村：“科学家探究的是未知领域的东西，学生探究的是已知领域的东西。”省特级教师、省特级教师协会会长徐承楠：学生探究的对象应该是“未知”的东西。,.,28,“密度”概念的教学,水表示数单位m3支付水费按质量计数t,研究水的质量与体积的关系,抽象密度概念,.,29,铁比泡沫重,【创设情境】,学生的前概念是什么?,.,30,铁比泡沫重,(修正),同体积的铁比泡沫质量大,（提出问题）,同体积的其他物质,质量大小如何呢?,.,31,【抽象加工】,研究水和酒精在同体积时的质量关系。,发现问题:,同种物质,质量和体积的比值相等；-,.,32,同种物质,质量和体积的比值相等；不同物质，质量和体积的比值不等,“质量和体积的比值”可以反映物质的一种特性。,单位体积的质量密度,.,33,合理处理科学知识与客观存在的关系：,案例6：,“科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。”,（1）与客观存在不一致的，在适当时间要让学生知道，但不能挖深，点到为止；（2）考试不要求，如果涉及后续知识，不能与当前知识相冲突。,.,34,生殖方式：（1）有性生殖：精子和卵细胞结合成受精卵（2）无性生殖：不需经过精子和卵细胞结合-，直接由一个母体产生新个体生态系统的成分：生产者绿色植物消费者各级动物分解者细菌、真菌非生物的物质和能量,孤雌生殖、孤雄生殖,能进行化能合成作用的细菌（硝化细菌等）也都是生产者。,腐生细菌和真菌-,.,35,在蜜蜂群体中，有些雌蜂产下的卵有受精卵和未受精卵两种，前者发育成雌虫，后者发育成雄虫。未经受精的卵也能发育成成虫，这种现象称为孤雌生殖。孤雌生殖属于。（选填“有性生殖”、“无性生殖”）下列属于分解者的是（）