小学英语“三化四步”课堂教学模式

小学英语“三变四步”课堂教学模式一、示范提案的背景随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临着更多的挑战和机遇。与此同时，英语教学的理念也在发生着根本性的变化。“一切为了学生，一切为了学生”正在成为英语教学的指导思想。新英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再次表明学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。在英语学习过程中，激发学生的学习主动性和自觉性，促进学生的自主学习能力，提高学生综合运用语言的能力，已经成为每一位英语教师的重要课题。目前，我校大班英语教学的现状在短期内是无法改变的。如何在大班背景下提高我们学校英语教学的有效性是我们面临的另一个重大课题。突出学生的主体地位，培养学生主动快乐地学习英语。在英语课堂上，具体任务是教学的核心内容，围绕目标语言设计的教学活动是教学的载体，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出了“三变六步”课堂教学模式。“三个转变”(即活动型课堂教学、活动型教学和任务型教学)是主要理念，任务型教学是主线，“六步”教学(即热身、复习和介绍、师生合作和探索、趣味实践、展示和推广、标准评价、总结和延伸)是探索构建小学英语高效课堂教学模式的辅助手段。如何振兴英语课堂？充满儿童兴趣的英语教学是可以实现的。因此，我的目标是在满足学生学习需求的基础上，提高学生的学习兴趣和语言交际能力，让学生能够不断体验英语学习的乐趣，让学生快乐、渴望学习。基本的实用方法如下：小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本的语言运用能力的主要渠道。如何改革小学英语课堂教学，采用科学有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的自主学习能力，提高他们在英语学习过程中综合运用语言的能力，已经成为每一位英语教师的重要课题。传统的英语课堂教学有一种非常机械的教学模式。教师过于注重语言知识的教学，没有为学生提供更现实的语境，没有明确要求学生完成任务，没有设计语言交际活动。尽管学生已经掌握了一定的语言知识和技能，但如果要求他们将这些知识和技能应用到实际环境中，他们通常会“无语”并且无法交流。为了改变这种状况，培养学生的交际能力，学生可以创造性地运用所学的语言在新的环境中进行交际。目前，我校大班英语教学的现状在短期内是无法改变的。如何在大班背景下提高我们学校英语教学的有效性是我们面临的另一个重大课题。突出学生的主体地位，培养学生主动快乐地学习英语。在英语课堂上，具体任务是教学的核心内容，围绕目标语言设计的教学活动是教学的载体，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出了“三变六步”课堂教学模式。“三个转变”(即以活动为基础的课堂教学、以活动为基础的教学和以任务为基础的教学)是教学改革的主要内容英语是语言教学，语言是以交流为基础的。然而，交际应该有一定的语境、语言活动和交际任务。因此，小学英语“三变六步”课堂教学模式的内涵是以学生为中心，为学生创造更多真实的情境。为了在一定的语境下完成交际任务，学生应该以英语学习活动为主体，学会用语言进行交际，从而最终提高学生的语言运用能力。这种教学模式的意义在于激发学生的学习兴趣，培养自信心，减轻学生的学习焦虑。激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力。在学习过程中培养学生的语言能力。通过科学有效的教学评价，鼓励不同层次的学生不断进步，得到他们应得的，得到他们应得的。三，模型的理论支持(1)300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识始于感官。”这种讨论反映了学生在教学过程中认知规律的一个重要方面：直觉能使抽象知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。这种模式采用情境教学的方法，让学生亲身感受或仿佛置身于现实世界中，即通过向学生展示清晰具体的图像(包括直接图像和间接图像)，一方面学生可以从图像感知中获得抽象理性的洞察，另一方面可以激发学生的学习情感和兴趣，学习活动可以成为学生主动而有意识的活动。美国语言学家赫伯特克拉克提出“语言是用来做事的”。也就是说，语言服务于“做事”或“完成任务”(3)以特雷西德特雷尔和斯蒂芬D克拉申为代表的“自然法则”认为，人们可以无意识地掌握在自然交际环境中使用语言的能力，即通过第二语言的自然交际活动获得交际能力和无意识地获得语法规则。(4)美国实用主义教育家杜威提出了“以学生为中心，做中学”的教育模式，主张教学应引导学生在各种活动中学习。(5)新发布的英语课程标准(实验稿)提出了“采用活动方式，倡导体验参与”的理念。这一理念要求教师避免只传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂上开展大量目标明确、可操作性强的活动。(6)新课程标准倡导“任务型教学法”，培养学生的综合语言技能。四、模型、过程的基本框架“三变六步”课堂教学模式是在继承传统“五步教学法”某些环节的基础上，结合新课程改革对小学英语课堂教学的要求和现行陕西旅版小学英语教材的编排特点而形成的一种新型课堂教学模式。“三个转变”(即以活动为基础的课堂教学、以任务为基础的活动教学和以任务为基础的教学)是中心思想，以任务为主线。它由六个基本步骤组成，即：准备(准备，热身)陈述(陈述，感知)练习(有趣的练习)制作(结果演示)检查(标准评估)进度(总结扩展)。采用这种模式的目的是让学生在轻松愉快的环境中学习英语，从而提高课堂教学效率。因此，这种模式被称为“三变六步”课堂教学模式。五、本模式的实施过程和要求1.基于活动的课堂教学：只有教师从课堂教学活动中设计教学，才能激发儿童的学习欲望。俗话说，兴趣是最好的老师。“当孩子们参加活动时，他们有机会练习自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们应该让学生以各种形式活动，如歌曲、歌谣、游戏等。但活动的组织不仅仅是为了生动活泼，而是创造贴近学生生活经历和学习经历的场景，让学生进入学习英语的状态，这可能需要3到5分钟。公司2.任务型教学活动：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动时，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计与教学内容相关的活动，活动必须体现听、说、读、写四项内容。听和说，读和写。每项活动都应该有明确的目标和训练有素的语言任务作为内容。准备、预热、演示、练习、生产、检查和进度这六个步骤是相辅相成的。它们是进步的，不是独立存在的。3.任务型教学：如何更好地体现学生对教学的充分参与，在课堂上分组，共同完成教学任务是体现任务型教学的关键。(1)合理的群体划分。有许多形式的分组。一般来说，它可以分为固定组和临时组。(2)固定小组是指将班级中的学生分成几个小组，每个小组最好不超过六人，并为每个小组命名，可以由教师命名，也可以由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是竞赛、表演和研究性学习的组合。(3)移动组。移动组是指由教师指定或学生自由组合的组合，以方便课堂活动或提高课堂活动的效率。例如同桌组合、前后桌组合、垂直行组合、水平行组合等。这种组合经常用于对话练习、单词练习和其他活动。认真培养团队领导。组长是教师实施“三变六步”课堂教学模式的得力助手。优秀的团队领导能够高效、合理地进行团队分工和组织团队活动，这是快速、高效开展团队活动的重要条件。因此，小组训练是“三变六步”课堂教学模式的重要组成部分。首先是选择成绩突出、对学习英语感兴趣、认真负责、工作能力强的学生。然后，任务和工作要求应该向团队领导明确。并在日常课堂教学中培养组长。做好小组评估。小组评价分为小组内评价、小组间评价和教师评价。一份评估表将在课堂上设立，并张贴在墙上或小组讨论板上。它将每周总结一次。根据常规检查和学习结果，将计入个人成绩。个人结果汇总后，将形成小组结果。最佳小组将每周评选一次，有问题的小组将受到表扬和奖励。有问题的小组将会被及时重新考虑。首先，预热，检查导入(3分钟)这个链接的功能是连接过去和未来，介绍新的主题或新的内容，激活学生的背景知识和经验，激发想象力或预测等。在这一环节中，教师需要通过各种形式和手段，引导学生在新课前通过热身、思维转移、知识复习等准备活动达到以下三个目的：1。激活：即创造一个适合学习英语的浓厚氛围，激活学生的语言学习神经中枢。2.迁移：将他们的身心行为从其他活动转移到英语学习中。3.铺垫：结合要学的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续学习铺平道路。二，师生探究合作(15分钟)这个链接的功能是展示新的语言知识，让学生对要学的语言有第一印象，并实现初始信息输入。教师应充分挖掘教材或资源，尽可能创造真实场景，模拟真实生活，努力使学生对新语言项目的声音、形状、意义和环境有更直观、准确的感知和理解。选择教具、材料或场景资源进行场景创作时，应遵循方便、简洁、真实和直观的原则。在这一步中，教师优先，学生一般不看书。为了培养学生的英语思维能力，教师组织英语教学，营造英语氛围尤为重要。他们应该更多地利用真实的人、真实的事物和真实的场景来呈现新的知识，并调动学生的眼、耳、口、手等感官来参与记忆，使学生的英语视听信息能够同时到达大脑。同时，它也可以用简单的笔画、卡片、插图、幻灯片和其他多媒体来呈现，从而给学生一个直观的印象，往往会事半功倍。三、有趣的练习(7分钟)这是巩固新知识的阶段，也是游戏的好时机。学习新知识后，学生对这节课的学习内容有了一定的了解。他们必须通过练习来消化它。通过灵活多样的方法，枯燥的练习会变得有趣。让每个学生都有机会表演。在这一环节中，我们应该把握好以下几点：培训的范围应该很广。游戏设计练习的范围越广越好。不要由一两个人来做。让整个团队行动起来。2.实践应该采取多种形式。如师生之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间等形式的互动运用，丰富了练习形式；游戏练习的形式也可以是丰富多彩的。3.在实践中跟上课堂评价。事实上，评价贯穿一堂课，但它更充分地反映在这一环节。友好的微笑，友好的点头，自豪的竖起大拇指(如精彩！聪明！干得好！干得好！).四、展示推广(8分)这是一个将知识转化为能力的环节，一个训练学生用英语交流的机会，也是一个让学生兴奋的环节，在这个环节中，学生可以充分发挥他们的交际能力。本节重点介绍以下几点：1.倡导任务型教学理念，培养能力。在完成老师布置的明确任务的过程中，学生运用所学知识，通过调查、实践、讨论、交流和合作来完成学习任务，从而培养学生的实际语言运用能力。2.创新思维，升华理解。教师应鼓励学生主动组合、改变角色、写对话表演，培养学生的思维、想象力和创新能力。3.学科整合和经验交流。倡导教师整合学科内容，培养学生多种能力。学完动物后，让学生模仿猫、狗的动作.4.合作与交流，汇报与执行。在英语教学中，培养学生的合作与竞争意识。在与他人合作表演的过程中，学生练习语言，培养团队精神，培养学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的积极性，提高了英语学习的趣味性和效率。(5分钟)名教师检查学生对学习任务的掌握情况，并选择合适的话题测试课堂学习效果。题目的类型要多样，数量要适中，难度要适中，即面向全体，注意差异，设定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。六、总结和延伸(约2分钟)老师用简短的语言来整理和总结这节课的学习情况，这样学生不仅知道它是什么，而且知道