国际经济学 International Economics教学文案.ppt

“创智课堂”项目组2014年2月17日,学习即创造教学即研究“创智课堂”理论构想与指标体系,“创智课堂”研究项目组介绍,项目组工作方式,“创智课堂”的基本假设,“创智课堂”理论构想,“创智课堂”指标体系,项目组,“创智课堂”项目研究,学术顾问,核心成员,保障团队,钟启泉教授谢锡金教授,詹丹教授郑桂华教授安桂清教授李顺宝教授李雁冰教授,博士研究生：张良、冯加渔硕士研究生：吴蕾、阮叶青周芹、张玲等,郑桂华,教育学博士，上海师范大学人文与传播学院教授上海市高中语文教材副主编、上海市初中语文教学撰稿人、上海市语文课程标准修订组成员、上海市考试院高考语文专家组成员、中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员、中国高等教育学会语文教育专业委员会理事先后主持教育部精品课程建设、教师培训项目3项；近年到香港大学、台湾师范大学等高校交流多次著作有：语文教学的反思与建构、听郑桂华老师讲课、语文有效教学：观念策略设计、初中语文教师专业能力必修、高中语文教师专业能力必修等。,安桂清,教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副教授，硕士生导师。参与研制国家综合实践活动指导纲要、中小学科学探究学习实施指南等。主持教育部人文社会科学青年基金项目、上海市教科规划项目、上海市教育发展基金会项目等多项研究课题。出版整体课程论、研究性学习的理论基础、综合实践活动课程开发与案例研究、时尚文化课程开发等多本著作。在教师教育研究、全球教育展望、课程教材教法等期刊发表学术论文40余篇。研究领域：当代课程理论、课堂教学改革、教师专业发展、综合实践活动。主授课程：课程理论、课堂研究、课例研究。,工作方式,研讨审读修改,核心成员独立设计,文献国际视野,基本假设,教育的目的应是发展师生的智慧，师生共同追求合乎人性的自由发展的真理性的认识。,创智课堂指标体系是引领性的，而非标准化的。基于当下课堂事实的，非乌托邦的。,创智课堂的构想是一个开放的体系，随着项目的推进、国际上对学习理论等研究的深入，创智课堂的理论构建将与之同步发展。,“创智课堂”模型,指标体系设计的原则,引领性的，而非标准化的。策略性的，而非技巧化的。描述性的，而非等级化的。,指标体系,指标体系学习环境创新,学习环境要素观视图,以美国史教学（TheGreatAmericanHistoryMachine,GAHM，Miller,1995）为例，为了教会学习者像历史学家一样思考，可以创建一个情境，该情境具有丰富的信息和许多类似历史家研究的问题。为此，GAHM收集了大量的资源，以培养学习者高阶学习能力为重心，帮助学习生成独特的学习产品。Miller认为，不同的/大量的资源有利于帮助学习者发展历史学家所必备的基本技能，如利用大量资料的基础上做出历史推论。GAHM可以和其它资源整合起来使用，如人口普查数据、演讲和发表的专论，帮助学习者发展对历史事件的理解能力、分析能力和阐释能力，以及专门从事记录或考证历史事件真实性的历史学家所具有的分析和解释技能。,知识整合环境KIE,WISE项目（）是由美国加州大学柏克莱分校Marcia.C.Linn教授主持的“知识整合环境”(KnowledgeIntegrationEnvironment，简称KIE)研究项目的成果。这些科学探究环境普遍具有以下特征：（1）提供科学数据获取的工具；（2）预置科学探究主题：部分探究主题是预先设计好，教师可以直接使用；（3）通过网络技术支持科学探究活动各个环节的开展与管理，如提出问题、进行假设、制定研究计划、搜集证据、交流协作等；（4）整合多种学习工具，如协作工具、探究地图、作品共享等等。,元认知支架,元认知支持能帮助学习者评价他们所掌握的内容，评价他们在学习过程中的表现。简单的元认知支持形式，可以是一个记事簿用来反思目标或问题，或者用来思考达成目标/解决问题的多种途径/方法。元认知支持也可以用比较精致复杂的形式，用以帮助学习者组织所学的知识。比如，支持科学探究学习的知识整合环境（KIE），能帮助学习者反思、决策和确定知识的良性发展或不足之处。元认知的支持为学习者引导了一条认知道路，藉此，学习者可以投入到复杂的学习过程之中，比如批判性思维和反思性学习。,指标体系教学创新,京都大学的哲学家、诗人垘原资明先生在词语交往论（五柳书院）一书中对“交往”的四种分类给我们以启示。他划分的四种交往类型是：只有一方讲话的“单向交往”、相互交谈的“双向交往”、被拒绝被阻挡的“反向交往”、思路各异的“异向交往”。,对照这四种交往，以前教师所进行的交往不过是把“双向交往”过分理想化，而轻视其他三种“交往”罢了。仅仅追求“双向交往”，使交往的多重性被抹杀了，结果“双向交往”本身不是也变得很单薄了吗？人与人的交往决不是预成的、调和的、平平静静的。教室里的“交响乐团”也是如此，不可能总是和谐的声音，常有不协调的声音，这才是自然的。四种交往类型都有其各自的必要性。在这几种交往中，倾听“异向交往”的话语尤其重要。在讲台上授课时，不管怎样，总是容易按教师的思路来听学生