多元化朗读小议

多元化朗读小议 新课标指出朗读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。可是，在目前语文教学中，仍然存在先逐段串读，然后归纳中心的现象。这种对课文进行逐段串讲，只是就课讲课，把一篇整体的美文大卸八块，搞得支离破碎，破坏了文本原有的美，使学生感到枯燥无味。如何让学生喜爱读，参与读，自主读?老师可在讲授课文时，根据文本特点，设计多元化朗读方式。 1、把握基调，读准现代诗 诗歌是最精粹的文学样式，它表达的往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，加上语言上的凝练性、跳跃性、模糊性，诗歌的难以索解也就是自然而然的事情。如何顺利进行初中阶段的现代诗教学呢?把握基调朗读是一种很有成效的方法。 天上的街市静夜这两首诗，写的都是夜空景色，手法相似，但情调上有细微差别。天上的街市写的是繁星满天的夜空，作者引发出的联想与想象是牛郎织女在天街上闲游，这个景象给人自由、轻松；静夜天上飘着团团的白云，月亮不甚明亮，天河被云气遮掩的夜空，引起的想象是鲛人在天河岸边对着月亮无声地流串串珍珠，这首诗给人辽远、朦胧。所以，朗读时应该读出两者所表达的感情不同来。在同一首诗歌中，诗歌情感也有发展，语速也应随之有变化，如金色花中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子?语速宜稍快一些。 当然现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复诵读，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。 些。 2、化文为白，读懂文言文 初中文言文的教学应突出一个重点读。 “书读百遍，其义自见”学生通过一遍又一遍的朗读，可以加深对课文的理解，促进感情的发展，加强对文章语言美的体味，激发对文言文兴趣。如果教学时，单纯停留在字句的翻译串讲上，教师成了主导者，学生成了被动学习的对象，学生只得到了一篇现代白话文版段落大意，甚至有时为了迁就原文，据字翻译，译出文白相同，诘屈聱牙的现代文言文，学生学习就如同胡乱嚼橄榄一样，没有多大滋味。这些都违背了文言文教学的宗旨。所以文言文教学要淡化字句的翻译，把重点放在对课文反复诵读上，去品味，将古文读出现代文的味道来。如记承天寺夜游句式参差，读来抑扬顿挫，妙趣横生，答谢中书书严密整饬，读来朗朗上口。这两篇文言文，文章不长，句式也不是很难懂，在教学时老师可沿用现代文的阅读方法去指导学生学习。这样学生定会在无形中受到熏陶，提高文言文的感受能力。 3、结合背景，读通古诗词 作为中国古代文化的精粹，唐宋诗词无疑是灿若星河的文学群星中最最闪亮的一颗。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的口头语己深入人心，可见读在古诗教学中的重要性。如何让学生自主感知诗歌的意境，体会蕴涵在诗歌字句中的弦外之音？结合背景朗读不愧是一个好方法。 望岳是现存杜诗中年代最早的一首，开元二十四年，二十四岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活，此诗即写于北游齐赵时，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在富县的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，木被凶禁。春望写于次年三月。学生了解此背景，理解诗境就容易了。再如望岳中“岱宗大如何? 齐鲁青未了”这两句，就要让学生知道这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，大约二百公里；没有这方面的背景常识，“青未了”的形象就很难想象出来。 教师在教学时，应多让学生朗读，只有读，才能再现生活的情景；只有读，才能很好地把握文