体验式教学在初中道德与法治课中的应用

龙源期刊网 体验式教学在初中道德与法治课中的应用作者：李淑梅来源：新课程中旬2018年第05期摘 要：体验式教学方法在初中道德与法治课中的应用能够让知识与技能的传授更加符合学生的需求，使学生在课堂中获得更加充分的发展。结合初中道德与法治教学实践，分析了初中道德与法治开展体验式教学的必要性，探讨了体验式教学方法在初中道德与法治课中的应用方法。关键词：体验式教学；道德与法治；教学义务教育道德与法治课程标准指出，学生“由小到大的生活环境”和“由近到远的生活关系”是构建课程体系的主要依据。新课程标准下的道德与法治教学不仅要重视知识与技能的传授，更应该重视学生的个体发展，从学生的生活经验来搜集和组织教学素材，通过构建有效的教学情境来丰富学生的学习体验，让学生在课程内容中深刻地感知知识内容，感悟思想道德，不断践行思想品德教育目标。在新课程理念指导下，讨论、体验、讲解和实践是开展道德与法治教学的基本方法，要想增强道德与法治教学效果，就必须让学生主动去学习，学生的学习体验是决定教学效果的重要因素。因此，教师应该充分重视学生的课堂体验，通过开展体验式教学让学生获得更加充分的发展，不断提升学生的思想认识和道德观念。一、创设课堂情境，在生动形象的课堂氛围中体验在初中道德与法治教学中，开展体验式教学要突破传统教学方式的局限性和课堂的时空限制，为学生设置生动的课堂情境，让学生在浓厚的课堂氛围中主动参与学习，形成对于教材内容的深刻理解和个体认知，获得更加丰富的学习体验。在具体实施过程中，教师应结合教学内容和学生的特点，综合运用多种教学资源和教学手段来创设教学情境。教师可以利用多媒体来整合多种教学素材，将学习内容以一种生动、形象的方式呈现给学生，通过声音、图像、音乐、文字等多种内容的渲染，带给学生身临其境的感受，引导学生进入相应的学习氛围之中，主动进行体验，获取知识。例如在学习诚信的相关内容时，教师可以搜集相关的案例内容制作成课件在课堂上播放，当一幅幅或熟悉、或陌生的图画展现在眼前时，学生仿佛化身成其中的主人公去经历、去感受，产生了良好的教学效果。二、组织合作探究，在积极主动的课堂参与中体验在新课程理念下，学生是学习过程的主人，一切的教学活动都要围绕学生来开展。体验式教学同样也要以学生为学习的主体，组织学生以小组为单位进行合作探究学习活动，能够促使学生积极参与学习，确保不同的学生都能获得个体的体验和发展。一方面教师应放手让学生自主探索知识，在合作学习中独立发现问题、解决问题，形成对于知识的主动建构；另一方面教师应合理组织和安排学习过程，让学生以合理的形式参与小组分工，开展更加高效的学习活动。教师应合理设计整个教学过程，在适当的时机让学生自主探索，既要给予学生充分的自主体验和发展空间，又要确保探究活动围绕教学目标来开展，让学生在合作学习过程中获得深刻的学习体验，主动建构知识理解。三、指导交流讨论，在思维火花的激荡中体验交流和讨论是课堂教学的重要环节。在体验式教学中，让学生进行广泛的交流和充分的讨论是激发思维活力、碰撞情感观念的重要方法，也是丰富学生学习体验、加深知识理解的重要途径。作为教师，要在这一过程中充分发挥指导和引领作用，既要让课堂讨论呈现活泼、生动的姿态，又要保证课堂讨论的深度和价值导向，不断启发学生的思维和认知，形成深刻的学习体验。首先教师要以趣味性的问题或知识点引发学生的讨论，让学生积极发表观点，参与到交流中去。其次教师要寻找学生的生活经验、认知能力与教学内容、知识点的结合点，使交流和讨论话题紧紧围绕教学目标进行展开。最后教师还要确保学生的话题导向，用正确的思想和价值观念来引导学生的思维，确保学生在交流中获得情感的陶冶和思想的升华。四、开展课外活动，在真实的生活实践中体验体验式教学不仅仅局限于课堂之中，教师要积极拓展道德与法治教学的时空范围，挖掘丰富的教学资源，让学生在广阔的生活实践中去体验，实现理论知识与实际生活的紧密结合。教师可以在学校和课堂的间隙组织学生开展一些课外活动，再现生活中的场景，在对于现实生活的反思中获得主动而深刻的体验；也可以组织学生开展一些社会实践活动，让学生参与真实的社会生活，获得更加直接的学习感受，进一步强化个体体验。例如可以以布置课外作业的形式，让学生体验如何去尽自己的义务，可以让学生在家庭和社会生活中为家人、父母、他人等做一些力所能及的事，在此过程中自觉承担起对家人、对社会的责任，在亲身实践中强化学生的学习体验，提升学生的道德观念和责任意识。总之，体验式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习过程，获得对于知识的个体体验，对于促进学生个体发展、提升课堂教学效果具有重要意义。在道德与法治教学实践中，教师应准确把握学科特点和教学目标，运用多样化的教学手段来增强学生的学习体验，不断提升学生的综合素养。参考文献：