学前美术教育-第一章

.,学前儿童美术教育,.,第一章绪论,学习目标：本章的学习目标是掌握学前儿童美术教育的定义，儿童美术教育的基本内容和学前儿童美术教育的学科特点。,.,教学重点与难点：重点是对学前儿童美术教育实施的基本框架，包括对师资的认知，对学前儿童的认知，对学前美术的学习内容及教学媒体等基本情况的认知。难点是学前儿童美术教育价值定位。,.,第一节学前儿童美术教育的基本概念,一、美术的概念定义：美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的静态的在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。,.,基本特点：其一，美术活动必须借助一定的物质材料。其二，美术形象的存在方式依赖“空间”(平面或立体)。其三，美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。其四，感知美术形象要通过“视觉”，引起人们的情感律动，给人以美的享受，陶冶人们的思想情操。,.,现代美术：仅仅绘画？现代美术已经不仅指绘画，雕塑等纯艺术领域，还包括建筑，服装，工业造型等艺术设计领域。,.,二、美术教育,尹少淳美术及其教育：美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。,.,美术取向的美术教育：美术本位，发展美术教育取向的美术教育：教育本位，教育目的为培养人的道德感，审美趣味等。,.,不同时代不同国度，人们对美术教育的理解也不尽相同。德国：美术为文化哲学，目的是完善人格，陶冶情操。美国：实用主义色彩。培养有技艺的人，可以应用于社会经济发展。鲁迅：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”,.,三、学前儿童美术教育,含义：学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又不同于一般美术教育。一般来讲，学前儿童的美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主，但又和中、小学校的普通美术教育有所不同，学前儿童的美术关注是学生本真的生命活动。,.,陈鹤琴指出“游戏从心理方面说是儿童的第二生命”游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性；他从游戏中强健身体，活泼动作；他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”,.,游戏因素:,学前儿童的绘画、手工都可以说在玩，把美术活动与游戏结合起来，孩子们的兴趣会倍增，这就是学前儿童美术活动中的游戏因素。,.,游戏：游戏是儿童的第二生命学前儿童美术教育：也可以通过美术和教育两方面体现出来。教育取向：普通美术教育美术取向：纯艺术。于娱乐，游戏于活动中。通过儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，认知能力。,.,第二节、学前儿童美术教育的基本构成要素,一，学前美术教师不需要是专业性很强的美术师，但必须是懂行的美术教育家。艺术教育本不可教，但可以启发，感悟。包括：选择什么题材才适合儿童，怎么样的评价才合理正确呢，如何去激发儿童学习的积极性。,.,二，学前儿童,19世纪以前儿童的概念并没有从“人”的概念分离出来。成人眼里打都是没有儿童概念。18世纪中期卢梭等人打破旧思想：儿童期是人生的特殊发展阶段，儿童有不同于成人的需要和精神生活。儿童有一种巨大的无意识能力，作品天真，淳朴，清新，奇异。,.,绘画内容手工制作欣赏教学,三，学前儿童美术教育内容,.,绘画教学内容：绘画工具：铅笔，水彩笔，蜡笔，油画棒，水粉笔，毛笔，宣纸等绘画内容：临摹画，写生画，命题画，意愿画。,.,基础造型训练简笔画,简笔画是培养学生造型能力最有效的教学方式之一，学生通过简练的线条将动植物和人物的造型特点勾勒出来，是培养绘画能力的必授课之一。,.,用画笔讲故事春夏秋冬四季的美景,风景画是绘画中常见的内容，四季的风景是人们最熟悉的和最利于表现的，让学生归纳和总结四季里的常见色，然后画关于四季风景的草图，再配上相关颜色。,.,用画笔讲故事关于友情的故事,要求学生以动物为主人公讲述关于友情的故事，故事越多，内容越精彩，绘画时就越有内容。要求学生以新搬来的邻居为表现主题进行儿童画创作。创作要求：主角是两个或两个以上的动物背景必须要有树木色彩必须是五种以上的有彩色要求学生画好图画后，根据自己图画中表现的情景讲一个完整的故事。,.,用画笔讲故事镜子里的世界,这是一个能够引导学生发挥最大想象力的主题创作。画面有如下的要求：画的外形受到了限制，必须是圆形的镜子形状。镜子的内部可以自由发挥，主要表现为外太空景象或者是想象中的梦幻小屋。画面的后面要加注相关内容的说明，可以根据画中的内容简单概括出一个小故事，同班同学之间可以交流。,.,色彩人物,人物是儿童画领域里最常见的表现内容之一。学生在人物画学习中要掌握人物头像画和人物全身画。,人物头像画重点：男与女的性别特点、五官的比例、表情的变化、肤色。,人物全身画重点：人物身长的比例、动作姿势的协调、人与背景的和谐。,.,二，手工制作,泥工纸工综合材料：旧物改造，废物利用。,.,手工制作（一）,学前手工形式和种类很多，有适合观赏的，也有实用价值较高的。,.,手工制作（二）,手工制作不仅培养学生心灵手巧的能力，也培养学生对于不同材料运用在作品中的整体掌握能力。构图和色彩以及故事性的表达都是评定作业好坏的标准。,.,手工制作（三）,墙饰布置是手工制作中最考验综合能力水平的作业形式。它需要分组合作完成作业，考验组员间的团结协作能力。,.,三欣赏教学,1，绘画作品2，雕塑作品3，实用工艺品4，建筑艺术5，自然景物,.,四，学前儿童美术教学媒体的使用一、运用多媒体教学功能二、合理使用社会美术教育资源,.,第三节、学前儿童美术教育的价值定位,.,一、为学前儿童提供自我表达与交流的工具二、发展学前儿童的创造力和想象力三、培养学前儿童的艺术审美能力四、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长五、作为一种有效的文化活动,.,美术带给孩子的是什么?,最好的儿童画是发自儿童本心的绘画，是顺其自然、天机自发的画，是潇洒自由、没有任何条条框框的画。美术创作是快乐而自由的儿童学画的目的主要是通过涂涂画画来提高孩子的审美素质、审美心理和开发潜在智力。如果缺乏正确的指导，往往会出现许多问题，比如表现力不强，画面没有主题，线条凌乱，色彩搭配不合理等现象。,.,当前学前儿童美术教育存在的误区,误区一：认为艺术教育是模仿教