护理教育习题及答案

护理教育测试题及答案（第1章）（一）单选题1.教育的基本功能是（ ） A.保护和稳定生产力 B.影响社会风尚、道德面貌 C.普及健康知识 D.促进人和社会的发展 E.使文化得以延续、更新2.教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统（ ） A.社会物质生产 B.政治 C.文化 D.社会人口 E.医疗卫生3.有关教育与文化的相对独立性的叙述正确的是（ ） A.教育是以人的精神活动产品为对象的活动B.教育的主要功能是丰富社会和人的精神生活 C.文化是以人为对象的社会活动 D.文化的主要功能是为人和社会的发展服务 E.教育内容的文化仅是整个文化中的一部分 4.下列哪种因素是人身心发展的物质前提（ ） A.教育 B.个体实践活动 C.环境 D.遗传因素 E.个体后天因素5.有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展具有（ ） A.顺序性 B.共同性 C.不均衡性 D.差异性 E.稳定性 6.个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（ ） A.身心发展具有顺序性 B.身心发展具有差异性 C.身心发展速度具有不均衡性 D.身心发展具有稳定性 E.身心发展具有共同性7.根据教育对象分类，护理教育体系的形式结构不包括以下哪一种（ ） A.中等基础护理教育 B.继续护理学教育 C.业余护理教育 D.毕业后护理教育 E.高等基础护理教育8.世界第一所护士学校成立于（ ） A.1858年 B.1860年 C.1854年 D.1865年 E.1861年 9.护理教育被纳入国家正式教育系统的标志是（ ） A.中央护士教育委员会的成立 B.中央红色护士学校的成立 C.护士学校的开办 D.近代护理教育的开始 E.护士学校课程的确立（二）多选题1.下列叙述正确的是（ ） A教育为政治服务 B教育与社会政治之间是决定与被决定的关系 C教育和文化之间各有自己的相对独立性 D文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏 E政治决定教育的领导权2.教育对人身心发展的作用，下列叙述正确的是（ ） A教育本身水平影响教育对个体发展的作用 B教育对个体发展方向起引导作用 C教育是影响人发展的各种因素的综合 D教育对个体发展的作用受环境的影响 E教育对个体发展的不同方面作用大小相同3.我国护理教育改革的趋势包括（ ） A调整学制，体现护理特点 B调整课程设置，突出专业特色 C建立完善国家护士执业考试制度 D编写新教材，体现时代需要 E优化教学方法，注重素质教育（三）名词解释1. 教育学2. 身心发展3. 最近发展区 4. 继续护理学教育（四）是非题1.教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用，是自然人发展为社会人的根本条件 对 错2.护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究 对 错3.目前基础护理学教育包括护理本科教育和护理研究生教育 对 错（五）简答题1. 教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？2. 简述学校教育与其他教育的区别。3. 简述护理教育的任务。 4. 环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。（六）问答题1. 个体实践活动受哪些因素的影响？2. 试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。一、单选题 1. D 2.B 3.E 4.D 5.D 6.C 7.C 8.B 9.A二、多选题 1.ABE 2.ABCD 3.ABCDE三、名词解释 1.是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2.是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。 3.前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能独立解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。 4.是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。四、是非题 1.错，教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用。环境是自然人发展为社会人的根本条件。 2.错，护理教育的基本任务是培养合格的护理人才。 3.错，不包括研究生教育。五、简答题 1.四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。 2.最主要区别在于：学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；学校教育是由专门机构、专职人员承担的；学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。 3.护理教育的任务为：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。 4.（1）环境对人发展的影响是一个变量：表现为环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同；随着个体自我意识的形成而相对减弱；随着个体活动能力大小而变化。 （2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。六、问答题 1.(1)活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。 (2)活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。 (3)个体在活动中的自主程度：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动创造。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。 (4)活动的成效及个体对成效的感受：如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。 2. 21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面： (1)加速教育国际化进展：高等护理教育必须树立教育国际化观念；加强国际间护理学术交流；积极发展国际合作办学。 (2)建立适应时代需求的人才培养目标：适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是个性化的人才培养目标。 (3)构建具有专业特色的人才培养模式：具有专业特色的课程设置；具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法；营造有利于专业素质培养的教育环境。(4)提高护理教育的产出效益：采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度；建立护理教育质量标准和评价指标体系；加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。测试题（第2章）（一）单选题1.人的身心发展的特点决定了教师劳动的（ ） A.劳动的示范性 B.劳动的长期性 C.劳动的感染性 D.劳动的创造性 E.劳动的责任性2.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（ ） A知识的传递者 B.教学的设计者 C.学习的促进者 D.课堂的组织管理者 E.学生的伙伴3.在教学中，教师尊重学生、信任学生体现了教师的（ ） A.教师的智能结构 B.教师的职业道德 C.教师的心理品质 D.劳动的示范性 E.劳动的感染性 4.护理专业教师应当具备的最基本能力是（ ） A.教学能力 B.组织能力 C.沟通能力 D.自我调控能力 E.语言表达能力5.能够接纳来自学生的及自己不同的看法和见解、思想和情感以及价值观念，这种心理品质是（ ） A.敏感性 B.移情理解 C.心胸豁达 D.客观公正 E.真诚相处（二）多选题1.护理专业学生临床实习的权利（ ） A知悉实习的安排 B自主选择实习医院 C有合格的临床带教老师 D有良好的实习环境 E对带教老师要求其执行的技能有权拒绝2.教师劳动的价值主要体现在（ ） A人类文明的传播者与创造者 B新一代的塑造者与培育者 C推动人类社会精神文明的进步 D具有明显的滞后性和隐含性 E推动个体精神世界的升华3.护理专业教师的劳动不易为人们充分理解,是因为教师劳动效果的（ ） A复杂性 B滞后性 C模糊性 D间接性 E繁重性4.热爱学生包含（ ） A关心学生、了解学生 B尊重学生、信任学生 C严格要求学生 D真诚对待学生 E对学生一视同仁5.下列有关师生关系陈述正确的是（ ） A师生在人格上是平等的关系 B师生在教学内容上是主动与被动关系 C师生在道德上是接受关系 D良好的师生关系应是共享共创、教学相长 E良好的师生关系应是尊师配合、相互促进（三）名词解释1. 教育机智2. 移情理解3. 教学认知能力（四）是非题1.教师劳动效果的滞后性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点 对 错2.非权势就是不限制、干涉学生的行为 对 错（五）简答题1. 请简述教师的角色功能2. 请简述护理专业教师自我调控能力的构成3. 请简述护理专业教师培养的途径 4. 如何构建良好的师生关系（六）问答题1. 试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学2. 护理专业教师的素养是什么？ 一、单选题 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C二、多选题 1.ACDE 2.ABCE 3.BCD 4.ABCE 5.ADE三、名词解释 1是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。 2是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。 3是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度。四、是非题 1错，教师劳动的示范性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点。 2错，非权势是不过分限制、干涉学生的行为，而应循循善诱，引导学生不断求得进步。五、简答题 1教师的角色功能包括：知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者。课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研究者。 2护理专业教师自我调控能力包括三方面：根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平的能力。调控自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。 3包括：终身自学以求终身发展；在职培养规范化； 脱产进修制度化；学术交流经常化；专题讲座和短期学习班相结合。 4构建良好师生关系的策略为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。六、问答题 1可从以下五个方面展开： （1）因材施教进行有区别的教学：学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。 （2）创造性地运用教育原则和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。 （3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。 （4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。2每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。测试题（第3章）（一）单选题1.下列哪位是社会本位论的主张者（ ） A.卢梭 B.福禄贝尔 C.孔德 D.洛克 E.裴斯泰洛齐2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（ ） A.德育是智育的基础 B.智育为德育指明方向 C.美的观点、情趣属于德育范畴 D.美的理解、创造与德育密切相关 E.智育可为其它提供物质前提3.关于培养目标的叙述不妥的是（ ） A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象 B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上 C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针 D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定 E.制定培养目标必须符合人才培养的规格 4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（ ） A.认知领域的知识层次 B.动作技能领域的适应层次 C.情感领域的接受层次 D.动作技能领域的机械动作层次 E.认知领域的分析层次5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和强烈的达标动机，从而提高教学效率。此说明教学目标具有下列哪项功能（ ） A.标准功能 B.导向功能 C.激励功能 D.沟通功能 E.整合功能（二）多选题1.符合我国教育目的基本精神的是（ ） A我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者 B我国社会主义教育是全面发展的教育 C德育是社会主义全面发展教育的核心 D智育是社会主义全面发展教育的方向 E美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（ ） A能执行整体护理的工作程序 B正确说出影响人需要满足的主要因素 C比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点 D能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100% E用自己的语言解释何谓教育机智 （三）名词解释1. 人的全面发展2. 教育目的3. 培养目标 4. 教学目标（四）是非题1.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展 对 错2.教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系 对 错（五）简答题1. 比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系2. 简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能3. 简述编制护理教学目标的基本要求（六）问答题1. 在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次一、单选题答案 1.C 2.C 3.A 4.D 5.C二、多选题答案 1.ABE 2.CE三、名词解释 1.是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。 2.是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 3.是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。 4.是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。四、是非题 1.错，马克思的关于人的全面发展学说，指的是人体力与智力，道德与审美两个方面的有机联系，统一发展，不完全等同于全面发展的教育。 2.错，是具体与抽象的关系。五、简答题 1.教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。 2.德育(moral education)是社会主义全面发展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。 3.必须与总体目标相结合；必须包含本学科课程全部重要成果；须符合教育心理学原则； 必须具有可行性；必须具有可测性；必需与非目标教学结合。六、问答题 1.根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。 当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。 2.（1）认知领域的教学目标 例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） （2）动作技能领域 例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次） （3）情感领域的教学目标例：能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次） 测试题（第4章）（一）单选题1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（ ） A.人文与社会科学课程 B.护理函授教育 C.公共课程 D.必修课 E.护理继续教育2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（ ） A.必修课、选修课 B.护理专业课、非限制性选修课 C.限制性选修课、非限制性选修课 D.必修课、限制性选修课 E.护理专业课、限制性选修课3.活动课程的代表人物是（ ） A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（ ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 E.以上都不对5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（ ） A.公共基础课程 B.专业基础课程 C.护理专业课程 D.自然科学基础课程 E.人文与社会科学课程 6.护理课程设置的根本依据是（ ） A.科学技术发展 B.医学护理学发展 C.教育科学发展 D.教育目的 E.培养目标（二）多选题1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ ） A公共基础课 B专业基础课程 C人文与社会科学课程 D护理专业课程 E自然科学基础课程2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（ ） A公共课程 B理论课程 C必修课程 D实践课程 E专业课程 （三）名词解释1. 课程2. 必修课3. 核心课程（四）是非题1.核心课程同活动课程的共同之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同之处是活动课程以预先规定的教材作为基本的教学资料 对 错2.隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程，因此它不是学校课程的组成部分 对 错（五）简答题1. 简述课程的作用有哪些?2. 简述护理学课程的类型与结构（六）问答题1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点2. 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为： 内科护理学课程4学分，成绩92（A）； 健康评估课程3学分，成绩80（B）； 社区护理学课程2学分，成绩98（A）； 英语课程6学分，成绩70（C）； 外科护理学课程3学分，成绩89（B）。请计算该生本学期的平均学分绩点 一、单选题 1.A 2.C 3.D 4.D 5.B 6.E二、多选题 1.ABD 2.BD三、名词解释 1从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。 2指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程。 3核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。四、是非题 1错，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。 2错，隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，只有当隐蔽课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。五、简答题 1课程的作用：（1）学校培养人才规格的具体体现；（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。 2.（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。 （2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。 （3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 （4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。 （5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。六、问答题 1.（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。 （2）学分制优点：有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。推动学校管理制度改革；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：管理难度大；选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。 2该生五项成绩GPA为：GPA（4*43*32*46*23*3）（43263）3.00测试题（第5章）（一）单选题1.李老师宣布数学测验连续5次100分的同学可参加1次校际联谊活动,这是采用哪一种强化程序（ ） A.固定比例强化 B.固定间隔强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化 E.连续强化2.有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正确的是（ ） A.学习者有准备而给以活动时就感到烦恼 B.学习者无准备而强制以活动则感到满意 C.学习者有准备而又给以活动时就感到满意 D.学习者无准备而不给以活动则感到满意 E.学习者有准备而不给以活动则感到满意3.以下哪种理论认为时间是遗忘的主要原因（ ） A.动机遗忘理论 B.同化理论 C.干扰理论 D.消退理论 E.艾宾豪斯遗忘理论4.发现学习理论认为，在学习过程中最重要的是（ ） A.强化 B.从错误调整到正确的认知历程 C.立即获得强化性的回馈 D.外在的奖励 E.直觉思维5.看到王护士刻苦学习通过护理大专自考，全科护士都积极参加到护理大专自学考试行列中，他们的行为是受到了驱使（ ） A.正强化 B.外部强化 C.自我强化 D.替代强化 E.负强化 6.按加涅的学习结果分类，“说出护理学的创始人”这一教学目标属于以下哪一类学习（ ） A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能 E.态度学习7.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加（ ） A.80% B.70% C.60% D.50% E.30%8.护理教学中教会学生如何学习、解决问题和创造能力的核心是（ ） A.认知策略的获得与改进 B.言语信息的获得 C.智慧技能的学习 D.动作技能的学习 E.态度的学习9.影响动作技能学习的最重要因素是（ ） A.反馈 B.练习 C.动作技能的性质 D.动机 E.个性10.先前学习对后继学习的影响，称为（ ） A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.横向迁移 E.纵向迁移11.内部控制型人格往往将自己所从事活动的结果归为以下因素（ ） A.个人的努力 B.运气 C.机遇 D.老师的帮助 E.家人的支持 12.以下哪项属于集体学习的优点（ ） A.激发个人努力 B.有助于解决复杂学习任务 C.提高学习效率心 D.提高学习兴趣 E.克服不良人格特征（二）多选题1.在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（ ） A下位学习 B上位学习 C组合学习 D接受学习 E发现学习2.班杜拉将观察学习划分为以下过程（ ） A注意 B模仿 C保持 D动作再现 E动机3.以下属于建构主义学习环境的是（ ） A提供并入真实活动的复杂学习环境 B给予刺激和反应的联结 C并置教学内容，使学习者多角度探究学习 D提供社会协商作为学习不可分割的组成部分 E以学生为中心的教学4.态度的构成成分包括（ ） A认知 B顺从 C情感 D认同 E行为倾向5.学生间的相互作用中，竞争的积极作用包括（ ） A解决复杂学习任务 B激发个人努力 C缩小个人能力与成绩间的差距 D增加学习兴趣 E发现自身的潜力和局限性（三）名词解1.强化2.编码系统3.有意义学习4.同化5.认知策略6.过度学习7.学习动机8.课堂群体动力（四）是非题1.布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机 对 错2.人的认知发展的自然顺序是先认识自身，再认识外部世界 对 错3.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机 对 错（五）简答题1. 简述布鲁纳发现学习的特征2. 简述罗杰斯的自由学习的十大原则3. 概念和规则的有效教学策略有哪些？ 4. 简述维持和激发学习动机的一般原则（六）问答题1. 如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视病人如亲人”的专业态度？2. 论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机?3. 阐述集体学习的优缺点一、单选题 1.A 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.A 12.B二、多选题 1.ABC 2.ACDE 3.ACDE 4.ACE 5.BCDE三、名词解释 1.指提高机体反应概率的任何事件。强化可分为正强化和负强化两类。 2.是人们对环境信息加以分组和组合的方式。 3.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习必须具备两个先决条件：学习者必须具备有意义学习的心向；学习内容对学习者具有潜在意义，能够与学生的认知结构联系。 4.指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 5.是指运用一些学习、记忆、思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力。 6.又称过量学习，指达到掌握标准以后的继续学习。过度学习的量应是达到掌握标准学习量，再增加50%为宜。 7.指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。 8.指课堂上人际间的相互作用与影响。四、是非题 1.错，布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的内部动机，而不是外部动机。 2.错，人的认知发展的自然顺序是先认识外部世界，再认识自身。 3.对。五、简答题 1.布鲁纳发现学习的特征是：强调学习过程的探究性：人类认知是一个过程，而不是一种产品。学习的主要目的不是要记住教师讲的或教科书的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程；强调直觉思维，认为直觉思维是发现学习的前奏，对科学发现活动极为重要；强调内在动机在学习中的重要性；强调学习记忆的首要任务不是贮存而是提取。 2.人类具有天赋的学习潜能；学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习；涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制；当外部威胁降到最低限度时，学生比较容易同化威胁自我的学习内容；当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习；大多数有意义的学习是从做中学；当学生负责人地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者整个人的自我发起的学习，最持久、最深刻。当学生以自我批判与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习；最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把他们结合进自己的变化过程中去。 3.突出有关特征，控制无关特征；运用正例与反例；运用变式；化；给学生反应与运用的机会。 4.激发学生对学习的需要之前，必须先满足低层次需要；激发内部动机为主，外部动机为辅；学习动机的激发必须适当。六、问答题 1.可以采用如下教育心理学理论和技术：斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种态度，如开始时在学生表现了“视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给予表扬和赞许等，让学生获得道德和心理的愉悦感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护士、教师本人等。言语沟通法：用言语说服学生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。角色模拟法：如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士，起到移情作用。隐蔽教学法是指通过创设良好的体现关爱的教学环境和教学医院关爱病人的物质环境、文化环境、人际环境，让学生在潜移默化中习得这种态度。 2.帮助学生认识学习材料的意义及其与专业之间的关系；提出明确、适度的期望和要求：在护理教学之初，就应向学生提出具体及适当的学习目标，并始终对学生抱以成功的期望，给予积极的评价。创设问题情境：激发学生的探究欲望，产生良好的动机效果。采取灵活多样的教学方法，增强学生的内部学习动机。给予成功的满足与失败的威胁：成功的体验可以增强学生原有的学习动机，失败的威胁同样可以促使学生因为担心自尊的丧失，而在学业上做出长期艰苦的努力。给予明确、及时和恰当的反馈：可以激发学习动机，调动学习积极性。恰当运用评价：适当的肯定性评价具有正强化作用，适当的否定性评价也能使学生看到自己的缺点与不足。发挥教师自身言行的激励作用：教师的人品师德、个性魅力及在教学中所表现出的对所教内容的高度热情和高超的教学技巧都会深深打动学生心灵，激发学生学习的热情和对教师所教学科的热爱。 3.（1）优点：在完成简单学习任务时，集体学习可以获得一种激励，产生感染行为和努力竞争的效应；在解决复杂学习任务时，集体努力要胜过个人努力，集体中能力差的学生也可受益于同伴的指导；对尚无定论或有争议的问题进行讨论，有助于开阔学生眼界，激发深入思考，促进学生能力发展；能帮助能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；有助于发展良好个性，增强集体凝聚力。（2）缺点：聪明的、学得快的学生由于需要帮助指导学得慢的学生，可能影响他们自己的学习进度；如果缺乏适当引导，可能导致把大量的时间、精力浪费于非学习活动中；能力强的学生或活泼好动的学生可能支配能力差、沉默寡言的学生，使之更退缩；容易忽视个别差异，影响对集体学习不适应的学生或焦虑的学生的进步；集体学习所得的经验并不一定为每个个体真正、有效地利用。测试题（第6章）（一）单选题1.护理教学过程中起主导作用的是（ ） A.教师 B.学生 C.教材 D.教学手段 E.教学方法2.护理教学过程的中心环节是（ ） A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查评定学习成绩3.“接知如接枝”反映了以下哪条教学规律（ ） A.教师与学生 B.间接经验和直接经验 C.掌握知识与发展能力 D.知识教学与思想教育 E.课内和课外 4.理论与实际相结合的教学原则是根据以下哪条教学规律提出的（ ） A.教师与学生 B.间接经验与直接经验 C.知识教学与思想教育 D.传授知识与培养能 E.课内与课外5.根据护理教学需要，组织好各种复习，是遵循了以下哪条教学原则（ ） A.量力性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.理论与实际相结合原则 E.科学性、思想性和艺术性相结合原则 6.根据教学过程中教师主导作用与学生主体性相结合而提出的教学原则是（ ） A.主观性和抽象性相统一原则 B.系统性与循序渐进性相结合原则 C.启发性原则 D.教学与科研相结合原则 E.统一要求与因材施教相结合原则7.李老师运用录像带进行口腔护理教学是遵循了以下哪条原则（ ） A.理论与实际相结合原则 B.统一要求与因材施教相结合原则 C.量力性原则 D.直观性与抽象性相结合原则 E.系统性与循序渐进性相结合原则（二）多选题1.形式教育论者认为（ ） A教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系 B教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识 C教学过程的主要任务是训练学生的思维形式 D教学过程中，知识的传授是无关重要的 E教学过程中，学生的认识能力无需专门训练2.在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是（ ） A教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系 B教师的主导作用是客观存在的 C学生是教育的对象，又在学习中起主导作用 D教与学双方是相辅相成的关系 E教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的3.下面有关教学原则的论述，正确的是（ ） A教学原则是教学规律的反映 B教学原则受到教学目标的制约 C教学原则具有一定的主观性 D教学原则与教学规律是一一对应的关系 E教学原则是教学实践经验的概括与总结4.根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的护理教学原则有（ ） A量力性原则 B系统性与循序渐进性相结合原则 C启发性原则 D巩固性原则 E直观性与抽象性相统一原则（三）名词解释1. 护理教学2. 实质教育论3. 教学规律 4. 教学原则（四）是非题1.感知教材是护理教学过程的前提条件 对 错2.护理教学过程中起主体作用的是教师 对 错3.教学规律可随着实践的深入、认识的发展而不断发展的 对 错4.理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的 对 错（五）简答题1. 简述构成护理教学过程的各基本要素的地位和作用？2. 什么是护理教学过程的基本规律？它包含有哪些内容?3. 简要回答教学原则与教学规律之间的联系与区别。 4. 简要说明学生的感知规律。（六）问答题1. 请阐述在护理教学过程中，知识教学与思想教育的关系。2. 请阐述护理教师在教学中如何贯彻启发性原则。一、单选题 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.C 7.D二、多选题 1.CD 2.ABD 3.ABCE 4.BE三、名词解释 1是在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教与学的共同活动。 2是近代教育史上关于掌握知识和发展能力之间关系问题的一种观点，其基本论点是认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需专门训练。 3是教学过程中内在的、本质的、必然的联系.，是不以人的意志为转移的客观存在，是制定教学原则的重要依据，是根本。 4是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学工作中必须遵循的基本要求。四、是非题 1错，激发学习动机是护理教学过程的前提条件。 2错，护理教学过程中起主体作用的是学生。 3错，教学原则可以随着实践的深入、认识的发展而不断发展 4错，是间接经验与直接经验关系而提出。五、简答题 1护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。在这些因素中，护理教师起主导作用，学生则是学习的主体。教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。而教学手段则是护理教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证。 2护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系，包括教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系、掌握知识和发展能力的关系、知识教学与思想教育的关系、课内与课外的关系。 3教学规律制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。我们对教学规律只能发现、掌握、利用，决不能创造和改变。教学原则是人们在长期教学实践中总结上升而成的理论认识，具有一定的主观性，并且是随着实践的深入，认识的发展而不断发展的。教学规律是没有阶级性的，客观反映并符合教学规律的科学的教学原则也是没有阶级性的。但是，由于教学原则是通过人们意识的加工，所以在阶级社会中，对教学原则的制定、解释和运用时要受到一定阶级思想的影响。4包括：感知时任务明确程度规律、对象与背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。六、问答题 1在护理教学过程中，教师不仅要引导学生掌握护理知识，而且要使他们提高思想觉悟，做到教书育人。 1）掌握知识是进行思想教育的基础，任何教学过程都具有教育性，这是客观存在的规律。 首先，在护理教学过程中，教师传授什么样的知识都要受到一定思想体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配。知识本身所蕴藏着的价值观、世界观、方法论及探索者的治学态度、意志、性格等精神力量对学生明辨是非，分清善恶，加强对社会职业道德规范的认识，为学生确立正确的科学的世界观和职业价值取向奠定基础。 其次，在护理教学过程中，教师不仅仅是传授知识，他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对学生产生不同程度的影响。如果教师严格要求自己，注意为人师表，热爱护理教育事业，那么，他们的教学必然对学生产生潜移默化的思想教育作用。 第三，学生掌握知识的过程，本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程。需要学生具有自觉、认真、老实的态度，顽强的意志，锲而不舍的精神。 2）思想教育促进知识的掌握，掌握知识并不等于提高了思想觉悟，要使知识转化为学生的思想观点，成为调节他们行为的力量，还要求教师在教学中，要结合学生思想实际，结合护理工作的性质与特点，有的放矢地对学生进行思想教育。引导学生自觉地从所学知识中汲取思想营养，形成情感共鸣，树立牢固专业思想，养成优良职业品质。学生思想觉悟越高，学习目的越明确，对护理专业越热爱，他们学习知识就越主动、越刻苦、越富有创造性。学生逐步树立了辩证唯物主义观点，他们的思想方法、学习效率也就越好。 2护理教学贯彻