任务驱动教学模式的设计和实例.ppt

“任务驱动”教学模式的设计和实例,襄樊市教学研究室王问洋,目录,一、信息技术课教学现状二、当前信息技术课主要教学模式三、教学模式是提高教学水平的捷径四、什么是“任务驱动”教学模式五、“任务驱动”的必要性和优点六、任务驱动的四个主要环节七、任务的教学设计,一、信息技术课教学现状,1、经费投入不足开课状况较差2、任课教师和课时不稳定3、教学方法不适应信息技术课教学4、教材内容滞后编写质量参差不齐,经费投入不足开课状况较差,虽然按照省颁发有关文件精神，从2001年秋开始，我省所有普通高中和大中城市初中应开设信息技术必修课。但由于信息技术课未纳入高考、中考。建设一个计算机教室投入大，有的学校无力筹建微机室而不能开课。,任课教师和课时不稳定,当前各地各校的信息技术课教师大部分是经短期培训或其它学科转岗的。有的学校面临“重要”学科的考试或竞赛时，信息技术课被占用。,教学方法不适应信息技术课教学,在教育目标上甚至与以前的计算机课程有很大区别；教学模式和评价方式采取了传统学科的讲、学、考；当前中小学信息技术学科的教学专著极少；,教材内容滞后编写质量参差不齐,一方面信息技术发展很快，而部分版本教材更新较慢；中小学信息教材出现了“一纲多本”的局面；,二、当前信息技术课堂教学主要教学模式,在过去很长一段时间里计算机课采用的是功能驱动的教学模式；讲解演示练习式教学法是当前最主要的教学模式；任务驱动式教学模式蓬勃兴起；主题式、研究式、探索式、协作式学习正在探索之中,三、教学模式是提高教学水平的捷径,“教学模式”常常是指在一定的教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的教学结构。它是人们可遵循可模仿的标准样式、标准结构。确定一定的教学模式可以使一定的教学思想具体化，使教师有章可循，从而使大范围的教学质量得到保证。,四、“任务驱动”教学模式,1、“任务驱动”教学模式定义2、“任务驱动”的一个实例3、什么是“任务”4、信息技术课程中的任务特点,1、“任务驱动”教学模式定义,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式；即以一个个具体的任务作为学习目标，学习者完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。在这种教学模式下，教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，随着解决问题的进程，学习并掌握相关知识和相关操作。,2、“任务驱动”的一个实例,文字处理模块的任务设计1.古诗春晓2.图文并茂的春晓3.歌词我和我的祖国4.通知5.学生成绩表6.班刊万花筒7.班刊蓝天在呼唤,1.古诗春晓,汉字输入、标点、修改、换行、保存文字的格式化、修饰,春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。,2.图文并茂的春晓,文字的修饰、图片插入和编辑、声音插入,3.歌词我和我的祖国,自动换行、选定、复制、粘贴、查找与替换,4.通知,排版、分栏、页面设置、打印。,通知此定于2001年9月10日14点在学校礼堂举行教师节庆祝会，希望大家做好准备，准时参加。教师工会2001年9月5日通知此定于2001年9月10日14点在学校礼堂举行教师节庆祝会，希望大家做好准备，准时参加。教师工会2001年9月5日,通知此定于2001年9月10日14点在学校礼堂举行教师节庆祝会，希望大家做好准备，准时参加。教师工会2001年9月5日通知此定于2001年9月10日14点在学校礼堂举行教师节庆祝会，希望大家做好准备，准时参加。教师工会2001年9月5日,5.学生成绩表,插入和编辑表格,万花筒校刊,6.班刊综合任务一,6.班刊综合任务二,蓝天在呼唤班刊,3、什么是任务,任务就是需要通过某种活动完成的某件事。信息技术课程中的任务是特指用以信息技术为主完成的任务。例如，任务可以是一篇文章、图形、表格、数据库等。也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站。,4、信息技术课程中的任务特点,(1)真实性有实际意义，不是生造的；是学生熟悉的,有利调动学生学生积极性(2)整体性不要太琐碎,太小;以利综合能力的培养(3)开放性要有创造的余地；结果可以是多姿多彩的，完成方式也可以是多种多样的(4)可操作性和适当性,五、任务驱动的必要性和优点,1激发和保持学生的兴趣2培养能力的需要特别是实践能力和创新能力3符合应用软件学习的特殊性4.有利于教材的基础性和稳定性原则5符合现代心理学的正确学习模式和途径6.符合当前课程改革的需要,1激发和保持学生的学习兴趣,任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习。通过任务完成，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。,2培养能力(特别是实践能力和创新能力)的很好方式,能力和性格是个性特征，是在活动中反映出的个性倾向，也就是说只有在活动中能力才能表现出来，才能获得提高，获得培养。怎样组织活动？提出具体任务，学生在解决任务的活动来学习，培养能力。要培养实践能力，就必须使学生接触实践，任务是真实的，通过任务的完成，也就进行了实践活动。要创新能力，就必须给学生一个创新的空间。任务的开放性，就提供了学生创造的余地。要培养学生分析问题和解决问题能力，问题就不能是简单的。任务的整体性就给了学生空间,3.符合应用软件学习的特殊性,学习软件的基本功能在计算机中有一个“28规律”，即CPU工作的80%的时间中，只用到其中的20指令。同样，应用软件的80%的人只用它的20%的功能。基础教育的目标之一也是使学生学到基本知识和技能。如何选择这基本功能？通过任务来选择学习内容是一个好途径。,4.有利于贯彻教材的基础性和稳定性原则,任务驱动的主要内容与具体版本关系不紧密，是基本内容。当软件改变了，以功能驱动的编写书籍和教案就要作很大的改变，而任务驱动的书和教案只改变个别的操作步骤和插图即可。,5.符合现代心理学的学习理论1,初级知识的学习教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再生出来,这里所涉及的内容主要是结构良好领域。高级知识的学习它要求学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中，这时，概念的复杂性以及实例间的差异性都显而易见，因而大量涉及到结构不良领域的问题。专家知识的学习,5.符合现代心理学的学习理论3,传统课程：初级学习-高级学习先进行初级阶段学习，学习一些概念、原理和基本技能。然后再进行解决问题模式的高级学习。其潜在的假设是：学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题,5.符合现代心理学的学习理论3,任务驱动的教学方式把初级学习和高级学习结合起来学习。在解决问题中学习教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。,6、符合当前课程改革的需要1,基础教育课程改革纲要(试行)5条要求：,六、任务驱动的四个主要环节,1、创设情境2、确定问题3、自主学习与协作学习4、学习效果评价四个环节总结,1、创设情境,指创设与当前学习主题相关、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识。,2、确定问题,指选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要解决的问题。,3、自主学习与协作学习,指教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源，学生通过小组内部的讨论、交流、争论、补充、修正，加深每