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文档简介

集体教学活动中教师的有效应答,株洲市幼儿园李黎,集体教学活动中教师的应答,在集体教学的师幼互动情境中，教师基于幼儿言行表现，所作出的回应或反应行为。它包括：在幼儿发起的互动行为中，教师对幼儿各种行为的回应；在教师发起的互动行为中，教师对幼儿的言行表现作出的反应。,教师往往根据预设的计划按部就班，忽视课堂中孩子的实际反应，对幼儿生成的问题或与预设不一致的答案淡化处理，丢失教育良机。,老师在回应时重复孩子的回答，这样单调的重复回应没有帮助和提升，对促进孩子的发展无从可谈。,教师高控制的一种回应，体现教师中心主义。教师常运用指令式的语言和孩子对话。,教师关注了孩子的反应，但对孩子的一切回答都予以肯定，经常使用一些程序化的语言。,01偏化现象,03浅化现象,02泛化现象,04窄化现象,实然状态,从课堂问答看教师回应的实然状态,导致这些现象产生的主要原因：,教师没有树立正确的儿童观，没有认真倾听孩子的心声；不会抓住关键而有价值的问题进行深入的探讨；或者教师缺乏相关的知识和经验，不知道如何回应。所以，教师作出回应的最高宗旨和核心理念是满足孩子发展的需要。,师幼互动过程中，我们不仅仅要是问题的提出者、建议者、陈述者、调解者，同时也是对幼儿问题的接受者、倾听者和反馈者。,集体研讨：,研讨一：集体教学活动中教师的有效应答应遵循哪些原则？,集体教学活动中教师有效应答的基本原则,尊重以幼儿为互动主体的地位,关注发展,关注差异,关注过程,4,1,2,3,集体研讨：,研讨二：案例我不害怕，教师是否遵循了有效应答的原则？请举例简单说明。,集体教学活动中教师回应的策略,第一组,第二组,案例一案例五,案例六案例十,教师回应教学实例.doc,要求与规则：,人员的分工：讨论组名、分组主持人一名、记录员一名、噪音控制员一名、报告人一名。讨论时间：20分钟。要求人人发言。分组派报告人上台发言，主持人归纳、梳理。组员可以对本组报告人的报告内容进行补充。对其他组报告人的观点提出意见或赞同或反对,分组研讨：,研讨一：案例中，教师都采用了哪些回应的策略？这些策略帮助幼儿解决了什么问题和疑惑？,问题二：案例中，教师的回应都是有效的吗？如果无效，请结合案例提出改进的方案。集体教学活动中教师回应策略.xls,谢谢大家，欢迎
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