语文教材分析的学习心得体会

。语文教材分析的学习体会杨店镇中心小学：王伴随着兴奋与困惑、探索与飞跃，我们充分感受到基础教育新课程改革带给我们的兴奋。从“走近新课程”到“走进新课程”，师生付出了自己的辛勤劳动和汗水。回过头来看他们来的路，我们感叹着，微笑着，期待着.这学期，我听了二中的老师和研究人员对小学下一阶段教材的讲解。学习新教材分析后，我有以下体会：首先，教师应该如何理解教材？一位教育家曾经说过：“为了上好一堂课，你一生都在为此做准备。”这表明，教师必须随着时间的推移不断学习和提高，以便“彻底理解教材”。另一方面，教师在“透彻理解教材”的过程中，一定能够不同程度地提高自己的教学理论、实践经验和个人素质，从而达到双赢的效果。1.教师阅读课文，并从不同角度阅读。首先，像普通读者一样阅读它，理解它的内容，它的结构，作者的写作意图，文章中包含的哲学和情感，作者理解事物的观点和方法，以及作者选择的词语和句子的美。其次，作为学生阅读课文。理解学生对文章中传达的信息熟悉和不熟悉的地方。积累的生活经验与课文有什么相同或不同之处，以便为将来备课奠定基础。2、钻研教材，选择好起点。抓住切入点，选择正确的切入点，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。起点的选择主要根据重点和难点教学点的需要以及学生学习和阅读的规律来决定。第二，如何提高语文课堂教学的有效性。有人说：“中国人是一颗灿烂的先秦之星，是汉宫里一轮皎洁的秋月，是玉盘上坠着珍珠的琵琶，是高山流水的古筝，是变幻莫测的月门。”新课程给语文教学带来了新的追求空间。随着课堂教学自主性和自由性的增强，课堂已经成为学生自主学习的场所，教师在教学设计和实施方面的自由也有所扩大。那么我们如何提高语文课堂教学的有效性呢？在我看来，我们应该把握三个关键环节：首先，我们应该准确而深刻地解读文本；第二，要精心设计教学；第三，灵活实施教学。对课文的准确理解是上好阅读课的先决条件。有必要从普通读者的鉴赏性阅读、学生学习和教师教学三个角度，逐步研究文本，把握其语言特点和人文内涵。第一步是教师应该像普通读者一样享受阅读，并投入其中。他们应该忘乎所以，感受文本的意境美、品味美、形象美、个性美和语言美。第二步是从学生的角度思考他们能学什么和不能学什么，学习中的困惑是什么，学生在学习中可能会有什么疑问、困难和争议。第三步是从教师教学的角度确定教学目标、教学内容、教学方法和策略。只有这样，才能更准确地反映教学的出发点和归宿感。教学设计中最重要的是确定教学目标和教学内容。有两个必须考虑的因素：一是课程标准的要求，尤其是课程标准中规定的期限目标，不能越位或不到位。也就是说，一个班级，学生学到了什么知识，学生发展了什么能力，学生接受了什么思想教育是教师在设计教学时必须考虑的问题。我们应该记住奥斯本的话：如果我们用一句话概括所有的教育和心理学，那就是我们的孩子已经知道的。上课前了解学生，知道什么是最重要的灵活多变的教学实施体现在课堂上。应该注意学生的听说状况和互动。我们的老师必须摒弃“我说我说，学生做他们做的，老师累了，学生什么也得不到”的现象。我们必须树立以学生为中心的教学理念，改进教学方法和教学手段，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。因此，教师应营造民主和谐的氛围，唤醒学生的主体意识，充分挖掘学生的思维火花，帮助他们形成良好的学习习惯，实现三维目标的合理实现。在课后的反馈环节中，我们还应该通过检查作业、反馈练习、聊天、互动反思等多种方式关注学生的收获程度和解决难题的程度，以便及时跟踪记录和总结。只有当我们看到学生，及时处理整个过程中发现的问题，才能在“发现问题的原因，诊断问题，反馈问题，解决问题”的良性循环中不断提高课堂效率。第三，教师应该进行有针对性的教学。阅读教学应该有基本形式，如叶圣陶老师提出的预习-报告-讨论-实践模式；例如，自学、指导、实践的“学、导、练”教学模式；例如，在第一次阅读文本时，整体感知抓住要点，深入理解欣赏阅读，思考写作方法积累语言，并尝试使用“整合、分割、整合”的教学模式。阅读教学应该有多样化的教学模式，因文本而异，因需要而异。例如，对于风景优美、环境遥远、感情深厚的文本，可以采用以情境体验为核心、阅读指导为重点的“阅读指导、实践阅读、评价阅读、鉴赏阅读”的教学模式。教师必须放下架子，身体前倾，远离学生，体贴，引导学生进入课文，集中精力理解。对于童话和寓言，我们可以采用“初步阅读，知道顺序细读，记忆语言重读和表演”的教学模式。对于有问题值得探究的课文，可以用少量综合问题作为指导，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式。对于具有写作风格特征、学生可以学习和使用的文本(如简单的说明文)，可以采用“理解内容、理解写作风格、尝试使用”的教学模式。对于适合获得某种学习方法的课文，可以采用“方法渗透、方法理解、方法总结、方法应用”的教学模式。对于略读和选文，我们可以采用“一读通读，二读大致了解大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习和合作交流的精神。“综合学习”要体现体验、合作、探究的精神，要特别注意“设计方案、分组活动、咨询交流、展示成果、总结收获”等环节总之，通过本研究对教材的分析，我深刻认识到教师必须在课前对教材有