高校师德师风建设三篇

高校师德师风建设三篇篇一高校师德师风建设的新途径和新方法教师是立校之本, 师德是教育之魂。加强师德师风建设是贯彻党的教育方针的根本保证, 是推动学校事业健康发展的迫切要求, 是高校加强教师队伍建设的核心内容, 是决定教师素质、教育质量和教学水平的重要因素。因此, 新形势下加强高校师德师风建设势在必行。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, 高校教师要坚持教育者先受教育, 努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者, 更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设, 坚持教书和育人相统一, 坚持言传和身教相统一, 坚持潜心问道和关注社会相统一, 坚持学术自由和学术规范相统一, 引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。2新形势下, 加强高校师德师风建设的实践可以从以下四个方面着手进行。一、 高校师德师风建设面临的新挑战近年来, 各高校在加强和改善师德师风建设方面做了诸多的探索和努力, 取得了很大成就。广大教师在不断提高业务的同时, 关心国家和民族的命运, 忠于党和人民的教育事业, 脚踏实地、严谨治学, 教书育人, 甘为人梯, 用渊博的知识、娴熟的技能和高尚的人格魅力培养了大批合格人才, 对高校事业发展做出了积极贡献。然而, 还应该清醒地认识到, 当前高校不少教师在思想观念、利益结构、行为方式以及教学态度等方面依然存在一些令人担忧的问题。1. 思想政治倾向淡化有的教师对党的基本路线和方针政策学习不够自觉和深入, 受不良思想倾向的影响, 对建设有中国特色社会主义制度产生怀疑, 言行不谨, 信口开河, 不合时宜地把个人生活中的一些不公正遭遇带入课堂, 肆意夸大社会的阴暗面, 观点偏激;不是以正能量言论教育大学生, 而是用自己片面的认识误导大学生, 严重影响了自身的形象。也有的教师只关心自己的学术领域, 不关心大学生的思想道德状况, 缺乏爱心、耐心和宽容心, 在教育教学中得过且过, 不能按照教师的职业要求严格要求自己。还有的教师只满足于一般性的事务工作, 缺乏进取精神, 不注重理论更新, 不钻研业务, 不求上进。2. 爱岗敬业精神退化 有的教师价值取向发生了偏离, 功利主义思想严重, 热爱本职岗位、献身教育事业的精神开始淡薄乃至消失, 对选择“教书匠”的职业感到无奈, 把从事教育教学工作仅仅当作一种谋生手段和工具, 厌倦和鄙视本职工作, 片面追求个人利益, 缺乏潜心钻研本职业务的敬业精神。备课不认真, 甚至根本不备课;上课没有激情, 照本宣科;教学内容陈旧单调, 教学方法枯燥无味;治学不严谨, 科研成果经不起推敲, 更谈不上推广和运用。也有的教师热衷于单枪匹马, 单打独斗, 缺乏团队意识, 同事间相互尊重、取长补短的精神不强, 参与集体备课、共同研究的积极性不高, 这些将直接影响到教师的个人成长甚至是正常教学秩序的有序运行和教育教学质量的提高。3. 教书育人意识弱化有的教师只注重传授专业技能, 忽视大学生道德素质和身心素质的教育。这类教师只满足于课堂教学, 完成学校规定的工作量, 对学生的缺点视而不见, 上课来, 下课走, 缺乏与学生的互动交流, 师生情谊如同陌路人。还有个别教师担心大学生“网上评教”的分数会影响到自己的年度考核, 不敢对大学生严格管理, 对个别大学生的迟到、早退、上课打瞌睡等违规行为不闻不问。还有的教师行为不规范, 无法为人师表, 迟到早退现象时有发生, 课堂上接听手机或发送短信、微信, 仪容不整, 举止谈吐粗俗, 没有发挥示范表率作用, 达不到育人效果。4. 学术道德精神扭曲高校教师除了教学任务外还承担一定的科学研究 (或学术研究) 的任务, 因而学术道德是高校师德师风建设的重要组成部分。近年来, 不少高校随着自主评聘职称制度的改革, 加大了科研考核和奖励的力度, 而且把物质分配与职称直接挂钩, “教师面临的工作压力、竞争压力和职称评聘压力不断增加, 并逐步形成了重科研轻教学、重论文级别轻论文内容、重数量轻质量、重成果轻转化等急功近利的浮躁之风。”1更有个别教师缺乏科学精神, 不去潜心研究, 而是粗制滥造论文, 侵占他人成果, 抄袭剽窃, 学术贿赂, 弄虚作假申报课题等。这些不良行为严重污染了学术环境, 损害了人民教师的形象。二、高校师德师风问题存在的原因高校师德师风建设中存在问题的原因是多方面的, 既有主观方面, 又有客观方面;既有社会“大气候”的影响, 又有学校“小环境”的因素;更是与教师本人的思想认识和实际行动有着密切的关系。1.高等教育体制改革方面改革开放使我国社会的各方面都得到快速发展, 高等教育体制改革也在不断深入, 但滞后于社会经济发展速度, 使得高校教师的实际付出和待遇不成比例。特别是近年来物价不断上涨、住房居高不下, 使得很多教师感到工资收入低, 生活压力大, 甚至其中一部分人对这一职业产生消极和倦怠心理。尽管国家和各级教育行政部门非常重视教师的生活待遇, 连年增长工资、增加福利, 但与其他行业相比还是偏低, 这种现状或多或少影响了教师教书育人的积极性。个别教师不是满腔热情地投身于本职工作, 而是更多地强调个人的实际利益, 想方设法利用自己的专业技术为已谋利, 对教学工作投入精力不足, 马虎应付, 师德师风意识也日益减弱。2. 学校运行管理制度方面多数高校都很重视师德师风建设, 成立了师德师风建设领导小组, 制定了师德师风建设实施方案, 细化了师德行为规范, 在职务晋升、年度考核、评优评先、职称评聘等方面都提出了明确要求。但在实际工作过程中, 师德师风建设往往停留在书面和文字上, 很少具体落实或取得实效。师德师风建设方面的规章制度要么不够健全, 要么没有及时更新完善, 要么没有很好的贯彻落实, 形同虚设, 重业务、轻政治, 重技能、轻师德的现象普遍存在。加上监督管理不够到位, 教师师德培训不够充分, 关注教师个体内心世界与生活需求不够经常。因此, 师德师风建设方面存在问题就难以避免。3.师德师风评价机制方面加强师德师风建设, 离不开科学的评价机制和竞争机制, 只有通过评价, 才能发现师德行为的偏差和不足。目前, 大多数高校对教师师德师风的评价主要体现在职称评定和年度综合考核两个方面。在目标要求上过于理想化, 期望值过高;在考核内容上过于强调整体统一性, 即用一个标准要求所有教师, 忽视了教师的年龄、职称、学科背景等方面存在的“差异性”;在方法步骤上基本停留在问卷测评、出勤记录等, 只要不犯错误、不出事故, 不是优秀就是合格, 久而久之, 使得教师在师德师风建设中丧失了对自己的严格要求。4. 教师个人主观意识方面当前多数高校重硬性指标、轻软性考核, 把工作重心了放在基础设施建设、校园环境美化建设和迎接各种各样的 (如精品课程、品牌专业、示范性院校等) 建设评估, 忽略了对教师的思想素质和职业道德的培训。这种倾向致使部分教师重视业务发展, 轻视道德养成, 对师德师风的认识不够到位, 对自己的岗位职责认识存在误区, 认为作为专业教师, 在学校的任务就是传授理论知识和专业技能, 并完成相应的教研科研工作量就行了, 至于如何做好大学生的思想政治工作, 如何让大学生学会做人是学生辅导员和思想教育工作者的职责。这最终导致了教书不育人、德行不规范、学高不身正、为人不师表等不良现象的产生。三、 新形势下加强高校师德师风建设的实践创新习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调, 高校教师要坚持教育者先受教育, 努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者, 更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设, 坚持教书和育人相统一, 坚持言传和身教相统一, 坚持潜心问道和关注社会相统一, 坚持学术自由和学术规范相统一, 引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。2新形势下, 加强高校师德师风建设的实践可以从以下四个方面着手进行。1. 加强组织领导, 重视理论武装师德兴则教育兴, 教育兴则民族兴。学校要把师德师风建设摆在教师思想政治工作的首位, 贯穿于推进教育事业发展的全过程。成立师德师风建设领导小组, 由党委书记任组长、负总责, 相关职能部门同志各司其职、齐抓共管, 要结合校情、学情, 不断完善高校师德师风建设的配套机制, 如培训机制、激励机制、评价机制、监督机制等。要重视教师思想政治教育中理论学习的作用, 要求教师要自觉养成学习党和国家政治理论的习惯, 增强政治敏锐性;要认真学习高等教育和教师教育的理论知识、文化知识和专业知识等, 树立正确、坚定的职业理想和职业信念;要做到真学、真懂、真信、真用, 用心反思教育教学过程中的经验教训, 实现边学习、边实践、边总结、边提高的良性互动, 做到学为人师、行为示范。2 树立楷模意识, 发挥榜样作用(1) 评选优秀人物。学校要大力宣传教育战线的先进典型, 开展“师德标兵”、“最美教师”、“教育世家”、“教学名师”等评选活动, 发现师德师风建设中的真人、真事、真心、真情, 充分发挥先进典型的引领和示范作用, 积极倡导组织广大教师向先进事迹和人物学习, 立足岗位, 奋发进取, 教书育人, 为人师表, 争做人民满意的教师。(2) 发挥党员先锋模范作用。重视党员在师德师风建设中的模范带头作用, 组织党员公开师德承诺, 开展“党风带校风, 党性铸师魂”系列活动, 推动广大党员以高尚的道德追求、道德情感和道德形象引导教育周围群众, 起到率先垂范的作用。3. 强化创新意识, 丰富活动载体(1) 开展教育活动。通过网络视频、专题讲座、教育思想大讨论、远程培训、参与竞赛、实地考察、观看电影等各种生动活泼的形式, 使教师在活动中得到熏陶和教育。积极引导广大教师坚定理想信念, 学为人师、行为示范, 树立崇高的职业道德观, 全面提高教师师德素养。(2) 推行“青蓝工程”。“学校为青年教师选配思想品质好、学术造诣深、作风正派、教学和科研能力强的中老年教师开展一对一帮教”, 开展好“青蓝工程”师徒结对活动, “使青年教师从老教师身上学到精湛的师能和高尚的师德, 在教学、学术和思想上得以更快提高。”3(3) 重视人文关怀。学校教师工作部要坚持帮带育人、人文育人, 通过入门培训提升教师的师德修养, 通过帮扶结对增教师的强教学能力。学校工会要时常把教师的需要和冷暖放在心上, 理解和体贴教师, 多为教师做好事、办实事、解难事, 经常开展活动活跃教师的业余生活, 牵线搭桥关心教师的婚姻大事, 帮助教师子女入学等问题, 关注教师幸福指数的提高。4.健全评价体系, 提高师德素养(1) 坚持考核制度。建立和健全科学的师德师风评价机制, 营造良好的制度环境, 为教师的全面发展搭建一个公平公正的平台;量化师德师风建设考核标准, 把师德考核与业务考核作为职称职务聘用、评优评先的重要依据;在教学常规检查中专设学生评议师德项目, 对存在师德问题的教师在提拔、晋升的时候实行一票否决制, 坚决保证师德师风建设的严肃性。(2) 强化养成教育。通过“导师工作室”、“创意人才工作室”的建设帮助教师内强素质、外树形象, 强化教师的职业道德, 健全激励机制, 塑造典型师德风范。各个院校应立足本校的校情、学情, 研究制定出适合本校高尚师德师风的养成方案, 提出师德建设在“知、导、悟、行”方面的行动计划, 营造“重师德、促师风”的良好氛围。(3) 重视学术诚信。为了鼓励学术创新, 促进创新型人才的成长和创造性成果的形成, 学校应要求教师自尊自律, 珍惜学术声誉, 恪守学术道德, 养成精益求精做学问的品质, 构建健康和谐的学术环境, 。四 、开拓未来师德师风建设是学校一项全局性、经常性、长期性的工作。各高校要以师德教育为主线, 根据新形势下高等教育改革和发展对教师提出的新要求, 认真分析当前师德师风建设的成功经验和存在的不足, 突出特点, 展示亮点, 积极营造人人重师德、个个讲师德的良好氛围, 努力构建和谐校园, 全面激活办学潜力, 精心打造学校品牌。师德师风是高校综合实力的重要组成部分,高校教育工作者德行和作风的好坏,直接影响高校培育人才的能力和水平。由于受不良社会风气等因素影响,近年来,高校师德师风严重下滑,成为社会各界广泛关注的热点问题。因此,对高校师德师风建设进行研究,具有重要的理论和实践意义。 篇二高校青年教师师德师风的建立教师是一个光荣而伟大的职业, 教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。为此, 从机制入手, 做好青年教师的师德师风建设不仅有助于促进其教师职业生涯的健康发展, 也有助于促进整个社会的和谐与稳定, 这对于促进今后高校青年教师整体师德师风建设水平的不断提升有着一定的现实借鉴意义。一、师德师风的内涵师德师风, 从字面的意思来看就是教师的道德以及所呈现出来的精神面貌与风气。作为社会道德在教师行业的具体表现, 师德师风的内涵有着自身的一些特征。师德即教师在教学过程中必须遵守的道德行为规范, 师风则是教师在其职业生涯内所表现出的教学风格。首先, 为人师表是师德师风主要体现。无论是从教师的职业道德要求上, 还是大众对教师的职业认知上, 为人师表是一项基本的要求。这就意味着, 作为一名教师应该在着装上符合其职业的特点与要求, 在平时的言行举止中要率先垂范。在情感态度上要给学生以温暖, 在道德修养上要符合公序良俗的要求。在整个师德师风建设的过程当中, 教师为学生树立一个良好的表率, 这样才能充分彰显一名教师应有的职业道德与操守。其次, 教书育人是师德师风建设的重要落脚点。高校的使命是培养祖国所需的人才。高校教师不仅要教书, 更要育人, 这不仅是教师职业道德的基本要求, 也是教师师德师风的重要体现。在良好的师德师风的环境中, 教师与学生无论是在专业知识的修为, 还是在综合素养的提升层面获得更大的助力与支持。从职业发展的层面来看, 教书育人是教师的崇高职责也是光荣的职业使命。其三, 敬岗乐业是教书育人是师德师风建设的基础。当前, 我国正在提倡双创以及工匠精神, 这就意味着教师应该立足于自己的本职工作。在工作态度, 工作效果层面不断的进行质的提升。这种提升的前提是教师要热爱自己的岗位, 按照岗位的要求不断的进行积极的创新。二、新时期高校青年教师师德师风建设的现状首先, 对青年教师师德师风建设的重视程度有待提升。当前, 很多高校将发展的重心放在了科研与创新, 提出了“科研立校”的口号。这一点本无可厚非, 毕竟科研是高校发展的一个主要动力。但是, 相比较而言, 对于教师, 尤其是青年教师的师德师风建设的重视程度则并不是很高。这就在客观上影响了高校青年教师师德师风建设的进程。一些高校对师德师风建设方面的重视程度不够。没有较为明确完善的师德师风相关规章制度, 缺乏一些考核、奖惩方面的制度, 使得师德师风建设效果并不是那么理想。其次, 缺乏系统的组织框架。高校青年教师师德师风建设需要相关的组织框架来进行必要的引导与助力。但是, 有调查发现:在一些高校的组织框架的设定中, 缺乏青年教师师德师风建设与管理的组织体系。师德师风建设主要是以青年教师的自我约束与提升为主, 这就让高校青年教师师德师风建设的质量打了一定的折扣。一些教师为人师表意识比较淡薄, 不能很好遵守学校的各项规章制度;不能按照教师职业道德的相关规范进行教学;教师在教学中会出现仪态不端正、不文明的现象。这些现象的产生与缺乏必要的组织框架有着直接的关系。最后, 师德师风建设的方法有待完善。师德师风建设是教师自我成长的关键因素, 教师在成长中只要认识到师德师风建设的重要性, 才能够在成长过程中意识到自身成长过程中的不足。高校青年教师师德师风建设应该建立在科学的方法论指导的基础上, 只有从新时期高校青年教师的心理特点出发, 在师德师风建设的方法层面上不断的进行与时俱进, 整个的新时期高校青年教师师德师风建设才会朝向预定的目标发展。但是, 从一线的高校师德师风建设的方法来看, 其还存在着比较大的发展空间。三、完善新时期高校青年教师师德师风建设机制的几点建议首先, 从思想意识层面, 充分认识到新时期高校青年教师师德师风建设的价值与意义。高等院校肩负着为新社会更新血液, 培养出一批批栋梁之才的重任, 而教师身为灵魂的铸造者, 一言一行都对学生起到了至关重要的作用。身为教师传授的不仅仅是知识, 更重要的是通过自身的言行, 为满园的桃李树立一个思想道德方面的榜样。高尚的师德既是一面隐形的旗帜, 在潜移默化中指引着青年学生前进的方向;也是一面无形的镜子, 折射出为人师表所带来的巨大影响。其次, 完善高校青年教师师德师风建设的组织框架。在新时期不断完善高校青年教师师德师风建设的组织框架具有重要的现实意义。在具体实施的过程当中, 一方面可以建立高校师德师风建设委员会, 不断的从组织层面为其保驾护航, 对于在发展中出现的诸多问题, 要在第一时间进行解决与处理, 进而将其产生的负面效应降低到一个比较低的水平。另一方面, 要充分发挥党的组织以及教师工会的作用。通过举办相关的活动来更好的提升高校青年教师的师德与师风水平。其三, 完善高校青年教师师德师风建设的方法体系。高校青年教师师德师风建设的方法应该逐渐朝向多元化与科学化的方向发展。例如, 可以在高校青年教师中举办以“师德师风”为主题的演讲或者朗诵比赛。通过举办这种类似的活动来在整个高校中形成良好的师德师风践行的氛围。另外, 师德师风建设的方法也可以通过知识竞赛的活动来进行实施。引导广大的高校青年教师在“师德师风”相关的知识竞赛的活动中对自己的岗位职责与使命有着更为清晰的认知。四、勇往直前在新时期进行高校青年教师师德师风建设是提升高校教学质量, 改善高校教学的人文环境与氛围的重要路径。本文从师德师风建设的基本内涵出发, 通过分析当下在高校青年教师师德师风建设中存在的问题来对其今后的改进思路进行了探讨, 希望能助力高校师德师风建设的研究朝向更加深入的方向发展。篇三师德师风建设中存在的问题及对策古云:治天下之治者在人才, 成天下之成者在教化。可见, 教育工作者综合素质的高低将直接影响人才的培养。在我国, 重师德, 讲师风, 积极塑造大学文化、传承人文精神是教育事业一以贯之的发展理念。但是随着市场经济的飞速发展, 一些不良的社会风气也渗透到大学校园, 导致师德师风严重下滑, 直接影响了高校人才培育作用的发挥, 成为社会关注的热点问题。1 存在的问题1.1 价值观扭曲, 教育信念丧失随着我国市场经济的发展和大学扩招, 高校不少教师的三观受到直接冲击, 难以抵御外界不良因素的侵袭, 开始耐不住寂寞、经不住诱惑。有的教师产生拜金主义倾向, 过度看重物质利益, 丧失了教育事业从业人员最基本的要求和底线。如个别老师不愿意在学校上课, 而是打着学校招牌, 参加各种社会活动, 在校外捞取外快, 并且乐此不疲, 丧失了对教育事业的责任心和使命感。1.2 教学能力不足, 创新意识不强调查中发现, 当前高校有不少教师特别是青年教师拥有博士学位, 还有相当一部分具有海外留学背景, 但是他们的工作态度及工作方法, 确实不敢恭维。有的教师对工作极度不负责任, 不认真备课, 不主动思考教学内容, 对于学校或院系安排的学习机会不珍惜, 导致思维僵化, 知识陈旧;还有的教师教育方式方法单调枯燥, 课堂讲授往往是照本宣科, 对于学生的问题也是应付了事, 很难调动学生的学习积极性。这也就出现了高校教师高学历低能力“怪象”的出现。1.3 学术道德滑坡, 功利思想作祟高校不合理的评价制度再加上教师的功利心理, 导致了当今学术道德的滑坡。很多教师在承担教学任务的同时, 还必须承担一定的科研任务, 否则在职称评审或年度考核时就会受到影响;另外, 有的教师为获得高额的科研回报获学校奖励, 不顾自身的时间和精力, 大量承接科研任务, 导致只重数量不重质量的现象;还有的教师要求所带的研究生为自己研究课题, 自己当“甩手掌柜”;更有的在学术研究过程中存在买卖文章、编造实验数据、将项目转包等学术腐败行为。高校教师的这种行为, 严重损害了教育工作者的形象。1.4 人文关怀不够, 师生情谊不深高校部分教师只注重知识的传播, 甚至教学走过场, 应付任务了事, 对学生缺乏应有的人文关怀。调查中发现, 当前绝大多数高校老师表示不能够将自己所带的学生全部认完, 更谈不上了解;就连与学生朝夕相处的辅导员老师也直言只认识学习好的以及调皮捣蛋的学生, 忙于日常事务, 很少与学生坐下来交心谈心, 使得教师与学生之间形成了一堵无形的墙。1.5 政治意识淡薄, 理论素养不高高校部分教师只重业务, 对于政治则是漠不关心, 对于时事政治, 存在“肉食者谋之”的观念, 这其中还有不少是党员以及讲授“形势与政策”课的教师;甚至有的高校教师党员乃至领导干部不信马列信鬼神, 缺乏对中国特色社会主义道路的理解和思考, 更不要期望其教育学生坚定社会主义道路了。2 原因分析2.1 思想认识不到位当前高校中有不少教师甚至是领导干部认为搞科研、拿项目是实实在在看得见的东西, 可以换来真金白银, 还可以提升自身职级, 一举双得, 应当全力以赴。但是, 对于学校开展的思想政治教育工作则认为是玄之又玄的事情, 发不发挥作用不好说, 即使发挥效果也不能够立竿见影, 并且人文社科方面的科研经费又少, 懒得去“折腾”, 还是“务实”一点好。2.2 政策导向不合理高校过于追求排名, 导致在评价教师的考核体系中过分强调论文发表的数量和质量, 科研项目的级别及经费的多少, 而对于如何教书育人、课堂教授效果、学生的口碑等关注度不够。在这种政策引导下, 不少教师认为教好教坏一个样, 还不如将主要精力用于搞科研、写文章方面;更有的甚至是大搞学术腐败。2.3 不良社会风气的影响市场经济带来经济飞速发展的同时, 也使人们的思想产生了拜金主义、物质至上的观念。社会是一个大染缸, 高校作为社会的一部分, 在这种风气的侵袭下, 不少教师也产生了追逐个人利益、金钱至上的观念, 甚至这种风气也传染给了在校大学生。例如, 有的学生为考试不挂科, 平时经常请老师吃饭、给老师送礼, 这些老师也习以为常, 见多不怪。3 对策措施3.1 加强组织领导, 建立健全规章制度高校应高度重视师德师风建设工作, 必要的情况下可以成立专门的领导小组, 由学校党委书记或校长亲自任组长, 学校相关职能部门主要负责人任小组成员, 统筹协调学校师德师风建设工作。此外还应结合自身实际, 加大制度建设力度, 摒弃不合理的考核评价制度导向, 努力将教师引入潜心育人的正确轨道上来。3.2 加强思想和政治教育, 强化党建工作思想是行动的先导, 要充分借助党