秦岭-淮河分南北说课稿

秦岭淮河分南北题目：秦岭淮河分南北是七年级第二卷第五单元第三课的第一个盒子。首先，教学分析。我们可以从目录中了解到，第一课和第二课是关于中国的地理、自然环境和人文环境。从这节课开始，我们将解释我国不同的区域差异，从第六单元开始，我们将更详细地解释区域差异，因此从结构上讲，这节课是中国地理的一般部分和中国区域地理的部分之间的连接点。就内容而言，这一课是对我国区域地理的宏观介绍，有助于我们从整体上把握我国地理区域的差异，为以后理解地理区划铺平道路。然而，秦岭淮河分南北，作为本课的开始，尤为重要。2、学习情境分析：由于我们的大多数学生都没有去过很远的地方，对不同地区的风俗习惯知之甚少，所以我们无法从深层次的角度理解南北差异和南北地理界限的原因。虽然学生在学习这门课的内容之前已经接触过地理知识(自我环境和人文环境)，但这是第一次通过比较来学习。因此，在学习本课的过程中，会用到更多的地图，如：中国的政治区划图、中国的地形图、中国的气候类型图等。由于一年级学生的身心发展和经验有限，阅读、分析和使用地图的能力是学生的弱点。加强学生使用地图和空间思维能力的培养非常重要。第二，说教学目标：根据课程标准的要求，结合以上课程分析和学习情况分析，制定以下教学目标：1.知识和目标：结合地图说出我国的四个主要地区；了解秦淮河的流向和流向及其作为我国地理分界线的地理意义；比较南北气候和农业生产的差异，并分析差异的原因。2.能力目标：培养学生阅读、分析、观察和判断图片的能力，并积极探索。学会辩证地看待地区差异，初步形成适合当地情况的观点。3.情感目标：通过图片、材料和小组讨论激发学生学习地理的兴趣和热情；通过比较和认识不同地区的自然环境和人文环境的差异，我们认识到我国有壮丽的山川、丰富的产品和丰富的人文资源，从而进一步激发学生的爱国情怀。三、说教学的重点和难点：1.南北差异比较。确定的依据是：从课程标准要求的角度出发，要求学生描述南北自然条件和人文条件的特点，并比较人们的社会生活特点和当地的条件和习俗。从这节课的教学内容来看，南北之间的差异是学生必须掌握的。只有认识到这种差异，我们才能为后面的研究打下基础。2.南北差异的原因。确定的依据是：从探究的角度来看：差异的形成有许多因素，学生应该通过阅读图片来理解它们。阅读地图是一年级学生的弱点。对于学生来说，阅读地图的能力是必须的，但这种能力的提高是缓慢的。此外，学生第一次接触这种地图更困难。从学习情境来看，学生很难从感性知识上升到理性知识。五、表示教学方法和学习方法：1.“三自一导”法：三自一读、三自一问、三自一求。一个指南意味着教师在引导学生读书、引导学生提问和寻求问题答案方面充分发挥其主导作用。这是我在课堂上常用的教学方法。我认为它最大的优点是让学生在课堂上忙碌，而且不容易走神。2.讨论方法：一致整体教学设计理念：本课将以教师启发、学生小组合作探究、学生示范的形式进行。根据南北的划分，名学生对南北生活习俗的差异有了感性的认识，名学生对南北差异的原因有了理性的认识，名学生对南北生产方式的差异有了初步的看法，名学生对秦岭淮河的地理意义有了逻辑的概括和设计。利用各种图片、视频、统计数据等事实依据，从感性到理性，从浅到深，循序渐进，从表面到内部，从结果到原因分析，从现象到本质，符合学生的认知规律，有助于学生理解、总结和掌握知识的应用，提高学习能力，体现课程标准的要求。具体安排如下：(一)创设情境，引入新课堂：课前：展示四个地理区域自然风景的照片伴有轻音乐。让孩子们欣赏、叹息和惊叹。新课介绍：两个学生展示课本的贺信(设计意图：通过设置疑问，增强了学生学习这部分地理区域好奇心，并引出标题。)(2)新课程教学；第一，中国的四大地理区域。1.描述：学生们拿出一张白纸来描述我国的四个主要地理区域。记住四个地理区域的名称和大致范围。2.与本书第14页的中国气候类型地图相比，你发现了什么？与本书第11页的中国地形图相比。告诉我你又发现了什么。3、画出划分区域的依据？(设计意图：让学生有机会通过绘画来做事情，这不仅可以加深印象，还可以调动学习的积极性。通过比较和培养学生观察和阅读图片的能力，同时培养他们抽象图像的能力，可以获得四个地理区域的基础。)第二，秦岭淮河分为南北两部分1.知道秦岭和淮河。播放“秦岭淮河分界线”视频，从东到西介绍秦岭两岸春夏秋冬的不同景色。结合视频和教科书23页。答：(1)说出秦岭和淮河的方向？(2)指导秦岭-淮河、黄河和长江的位置关系。(设计意图：了解南北分界线秦岭和淮河的位置。通过视频，学生可以直观地感受到秦岭和淮河南北的差异，为过渡铺平道路。)2.展示PPT组图纸：南米以北、南船以北和南马以北的建筑。引导学生观察和思考南北之间的差异。判断一下这23页教科书，哪一页属于南部地区，哪一页属于北部地区？(学生回答)。过渡：以上是南北人文环境的差异。除了人文环境，南方和北方还有什么不同？PPT小组的图纸显示：简单比较一下南北之间自然环境(包括地形、气候和河流)的明显差异。(设计意图：通过各种图片和文字描述，在对比分析的基础上，了解南北在人文环境和自然环境上的差异。)3.再次播放视频秦岭淮河南北边界线。秦岭东西向横穿中原。当秦岭北侧在早春刚刚结冰时，秦岭南侧已经开满了春天的花朵。为什么秦岭南北的自然环境有这么大的差异？具体原因是什么？(学生答案)PPT课件显示：1月和7月平均气温分布图指导学生找出等温线，读出每条等温线所代表的温度，然后让学生阅读地图找出最北端等等(4)为什么冬季南北温差特别大？引导学生从南北不同纬度分析秦岭的阻隔。(5)夏季南北温差的特点是什么(与冬季相比)？过渡：在了解了南北之间的温度差异之后，我们将比较南北之间的降水差异。我们可以从建筑的形式上分析南北之间的差异。我们可以得出结论，南方的年降水量肯定大于北方。借助“中国年降水量分布图”，我们可以看得更清楚。给我看看：中国年降水量分布图指导学生找出等沉淀线，读出每条等沉淀线所代表的降水量，然后让学生阅读地图，找出中国年降水量的分布规律。思考并回答书中的一个问题：哪条等沉淀线大致穿过秦岭-淮河，以及南北降水的差异？设计意图：借助各种图片和文字描述，通过教师的指导和小组合作学习，在对比分析的基础上，我们可以了解南北差异的形成，其中自然环境，尤其是气候因素起着至关重要的作用。4.过渡：800毫米等沉淀线是中国湿润和半湿润地区的分界线。它相对靠近秦岭-淮河线。因此，秦岭-淮河以北的北部地区主要属于半湿润地区，而南部地区属于湿润地区。此外，南北之间的温差将影响南北的农业生产。给我看：25页的教科书，中国的水稻和小麦生产区(引导学生思考南北之间耕地类型、作物类型和耕作制度的差异)设计意图：通过阅读图片和分析材料，学生们认识到南北的差异是南北人民长期用自己的智慧去理解、适应和改造当地自然环境的结果，认识到“水土一方养一方”。5.产能提升：过渡：通过以上研究，我们了解到秦岭和淮河作为我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。你能总结一下吗？(分别从气温、降水、干旱和湿润地区、南方和北方、耕地类型)设计意图：进一步明确秦岭淮河线的地理意义，完善本课的重点和难点，实现知识和能力的突破。(3)班级总结。通过今天的研究，我们知道秦