心理学效应论文关于心理学效应对班主任加强“后进生”教育管理论文范文参考资料

心理学效应论文关于心理学效应对班主任加强“后进生”教育管理论文范文参考资料 云南楚雄技师学院（675000） 【摘要】班主任作为职业技术学校学生的直接管理者，在“后进生”教育管理工作中要善于运用心理学效应，了解特点规律，掌握科学方法，不断增强针对性实效性，更好地提高质量效益。 【关键词】心理学效应“后进生”教育管理 对“后进生”的教育管理是一个老生常谈、却又一时难以解决的问题。随着“95后”、“00后”逐渐成为技术学校学生的主体，他们当中绝大多数是第一次长期离开父母或家庭独立开始学校生活，加之思想和价值观多元化发展，自我意识不断增强，让许多教师感到“队伍难带”，尤其“后进生”更难带。如何针对学生的心理特点，提高教育管理的质量效果，成为了摆在学校管理者面前的现实课题。班主任作为最直接的教育管理者，我们要学习掌握一些心理学知识，熟悉并了解“后进生”的心理特点，这样才能对症下药，收到事半功倍的效果。在这个问题上，一些心理学效应为我们提供了有益的启示。 一、“罗森塔尔效应”启示我们，教育管理要始终对学生怀有深厚而真挚的感情 “罗森塔尔效应”又称“皮格马利翁效应”。相传古希腊塞浦路斯王子皮格马利翁成功塑造了一樽*雕像后爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，这种真挚的感情和深切的期望感动了爱神，*竟活了。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森受这个故事启发进行了一次试验：他们在一所学校的学生中进行了一次“预测未来发展”的测验，然后列出一张“最有发展前途的学生”的名单交给任课老师，并要求保密。8个月后他们再次进行复试时，发现名单上的学生成绩有了显著进步，而且各方面都表现优异。实际上，名单纯粹是随意抽取的，他们通过“权威性谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过音容笑貌潜移默化地影响着学生，因此让他们变得更加自信。这就是著名的“罗森塔尔效应”。 这一心理学效应启示我们：学生各方面的基础是参差不齐的，但“后进”与“先进”之间，没有不可逾越的鸿沟，对于“后进”，只要加以正确引导，使其不断向好的方面转化，经过努力照样可以有所作为。在教育管理过程中，班主任要始终对每名学生做到“不抛弃不放弃”，不要因为学生个体基础差异而产生偏见，或者采取不同的对待态度，而应当是平等关注、一视同仁。要通过对学生持续不断的关注和鼓励，让学生觉得自己一直受到关注、关心和关怀，在心理上产生一种不努力表现就对不起老师的负罪感，进而激发努力搞好学习的责任感。特别是相对“后进”的学生，更应该给予期待的目光、亲切的言语，促使其抛弃自卑心理，增强自信，不断向好的方面转化。要关注“后进”学生所取得的每一个进步，及时对其进行肯定、表扬，保护和调动好他们的积极性，使其感到“我并不比别人差”，从而不会因为长期相对“后进”而丧失追求进步的信心。 二、“月晕效应”启示我们，教育管理要对学生进行全面客观公正的评价 “月晕效应”又称“光环效应”，它是一种影响人际知觉的因素。当我们对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏印象时，会使我们对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的产生不良评价。这种爱屋及乌的反应特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，所以人们就形象地将这一心理学效应称为“月晕效应”，又称为“扫帚星效应”。 “月晕效应”是一种影响人们感知判断能力的心理因素，在教育管理过程中要注意避免。作为主要的教育管理者，班主任在评价某名学生优劣时，应努力做到全面、客观、辩证，不能只有一个标准，只及一点不及其余，既不能“一俊遮百丑”，也不能“一丑遮百俊”，“戴着有色眼镜看人”。特别是对所谓的“后进生”，更要有敏锐的观察力，善于发现和捕捉他们思想和行为的“闪光点”，注意有意识地加以指导、鼓励，帮助他们树立信心，在生活中能找到“自我价值感”，激活他们积极向上、渴望成功的潜在进取意识，点燃他们心中的“星星之火”。比如说，有些学业方面不好的学生，可能会热爱劳动，或者在文艺方面有特长，这时班主任就应该有意识地加以指导，鼓励，助其树立信心，在学习和生活中找到成就感，增强他们的进取和成功意识，不断引导他们走上成长之路。 三、“南风效应”启示我们，教育管理要注重将外在的强制要求转化为学生的自我认知 法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比谁的威力大，标准是看谁能让行人脱掉大衣。北风不假思索，首先来了一阵凛凛刺骨的冷风。尽管行人被吹得东倒西歪，但为了抵御寒冷反而把大衣裹得更加严实。南风则徐徐吹动，使人暖意渐生，行人先是解开了钮扣，继而脱掉了大衣，南风取得了最后的胜利。这就是“南风效应”。 “南风效应”对教育管理工作具有十分重要的启示。我们在教育管理学生特别是转化“后进”学生时，要针对学生个体的性格特点，采取最能为学生接受和认可的教育方式。少用或不用“北风”式的猛烈批评，避免直接地粗暴说教，多用耐心细致、循循善诱、润物细无声的“南风”式的说服教育，以情动人，以理服人，让学生感受到温暖、友好与善意，理解教育管理的最终目的，使积极向上、健康有益的正确思想进入学生头脑，转化为学生的自觉行动，实现教育管理由“要我做好”的外在被动强制向“我要做好”的内心自觉转变。 四、“自己人效应”启示我们，教育管理中要尽量拉近学生与自己的心理距离 所谓“自己人效应”，是指对方把你与他归于同一类型的人，从而对你所说的话更信赖、更容易接受，在教育工作就能收到较好的效果。在“后进生”教育管理中，班主任要善于和学生保持“同体观”的关系，让他们认为你是他们的“自己人”，你说话、做事都是为了他们好。这样，心理距离就拉近了，“后进生”也心甘情愿地接受你的观点、态度、建议、要求等等。 在这方面，身边人身边事对学生的说服力往往是最强的。究其根源，就是因为这些人和事发生在学生身边，学生能感知和了解，容易接受和信服这些事例。班主任要身体力行地做好模范表率，立言立行，要求学生做到的自己先做到，要求学生做好的自己先做好，让学生觉得你把自己置身于他们中间，是他们中的一分子，没有说一套做一套，就不会把你作为教育管理的相对方来对待，从而在心理上消除对立感和距离感，所说的话所做的事所提的要求，就易于为学生接受，从而达到“亲其师、信其道”的目的。在做思想工作特别是转化“后进生”的过程中，不妨以聊天吹牛皮的方式，多说自己或者身边典型的成长经历、糗事趣事，比如，“老师在小学、中学的时候，成绩也很差的，也羡慕优生，一度对自己失去信心“这样就活跃了谈心氛围，他们会产生一种“同是天涯沦落人”的感觉，心理距离大大拉近，很好地消除学生戒备心理，而且增强他们的信心，在轻松愉快的氛围中取得了说服教育的效果。 五、“巴纳姆效应”启示我们，教育管理中要不断发掘和调动学生身上的积极因素 心理学家巴纳姆做过一次有趣的实验，他在报纸上刊登广告，声称自己是占星术家，能够遥测每个不相识者的性格。这样，信件纷至沓来。这位心理学家根据读者的来信，寄出了数百份遥测评语，结果有两百多人称他的遥测准确，来信感谢。其实，他寄出的标准答案内容完全相同：“你这个人非常希望得到别人的好评和赞赏，不过并非每个人都如此对您；您的想象力丰富，有很多美好的理想，其中也包括一些脱离现实的幻想；您想做许多事情，身上蕴藏的潜力无穷，相比之下，发挥出来的却不多，在某些情况下，您会产生烦恼，甚至犹豫动摇，但到关键时刻，您的意志是坚定不移的”这样的评语，可以说是一顶戴在谁头上都合适的帽子，当然很多人都乐于接受。心理学家把人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象称为“巴纳姆效应”。 教育管理中，我们要善于发掘和调动学生特别是“后进生”身上的积极因素。要始终相信，不管学生过去的表现怎么差，在内心深处总有一些积极向上的念头存在的，班主任要寻找合适的方法，耐心点燃“后进生”心中的希望，帮助他们发掘潜力。比如，在给学生写评语时，可以把握总体，适当抽象，粗略一点，委婉一点，这样就更好地激发其斗志和进取心。 六、“后光效应”启示我们，教育管理中要充分发挥学校、社会和家庭的共育作用 家庭生活中经常有这样的现象：父母在儿女听不进教导时，找一个孩子心中比较权威的人，比如朋友、长辈、亲戚出面劝说，往往会起到较好作用。有人把朋友、长辈、亲戚这样的第三方称之为“后光”，意思就好比你晚上走在漆黑的路上，前方根本看不到一点光亮，不知道路应当怎样走时，偏巧从背后开过来一辆汽车，大灯一照，让你的视野十分清晰。心理学上把这种由第三方产生的良好劝说、疏导效应，称为“后光效应”。 在教育管理中，当正面的思想工作难以奏效时，应当适时地改变工作方式、途径。首先是要发挥好家庭的作用。绝大多数学生是带着父母亲人的嘱托来到学校的，都希望自己能在学校拿出好成绩来回报父母亲人的期望。因此，学校要与学生家庭建立起经常性联系，定期向学生家长汇报学生在学校的现实表现，提出需要学生家长协助做好的教育管理事项，特别是学生在脱离学校在家休假期间更要做好。通过这种方式，增强学生的自律意识、成才意识。其次是要发挥好 _的作用。在学生遇到现实问题时，在发挥学生家长作用的同时，要与学生关系最密切的同学、亲友之间进行沟通联系，发动他们共同来说服学生、教育学生、激励学生。最后是要发挥好班集群体的作用。从不同年龄、地域中选拔、建立、培养一支过硬的班委骨干队伍，帮助他们提高做好思想工作的能力，发挥他们与学生工作在一起、生活在一起、娱乐在一起的优势，延伸教育管理力量，增强教育管理成效。 除